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1、第二节 化学电源（二）教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 【学习目标】了解常见的燃料电池原理，会书写燃料电池的电极反应式。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
2、角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大
3、雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 【自主学习】（三）燃料电池l 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科
4、教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 氢氧燃料电池 总反应式： 写出下列不同导电介质情况下的电极反应式：（1）电解质溶液为稀硫酸 负极： 正极： （2）电解质溶液为KOH溶液 负极： 正极： （3）电解质溶液为K2SO4溶液负极： ; 正极： （4）以固体氧化锆氧化钇为电解质，这种固体电解质在高温下允许氧离子（
5、O2）在其间通过.负极： ; 正极： （5）以固体碳酸盐如碳酸钠为电解质，这种固体电解质在高温下允许CO32-离子通过。电池工作时一极通H2，一极通CO2和O2.负极： ; 正极： l 甲烷燃料电池（1）电解质溶液为稀硫酸总反应方程式为 负极： ; 正极： （2）电解质溶液为KOH溶液 总反应方程式为 负极： ; 正极： （3）电解质溶液为K2SO4溶液负极： ; 正极： （4）以固体氧化锆氧化钇为电解质，这种固体电解质在高温下允许氧离子(O2)在其间通过.负极： ; 正极： （5）以固体碳酸盐如碳酸钠为电解质，这种固体电解质在高温下允许CO32-离子通过.工作时一极通H2，一极通CO2和O2
6、.负极： ; 正极： 燃料电池的燃料除H2以外还可以用哪些物质做燃料？燃料电池的特点？例1、可给笔记本电脑供电的甲醇燃料电池已经面世，其结构示意图如下。甲醇在催化剂作用下提供质子(H)和电子，电子经外电路、质子经内电路到达另一电极后与氧气反应，电池总反应为：2CH3OH3O2=2CO24H2O。 A右电极为电池 极，b处通入的物质是 B左电极为电池 极，a处通入的物质是 C负极反应式为： D正极反应式为： 例2、2019年美国圣路易斯大学研制了一种新型的乙醇电池，它用磺酸类质子溶剂，在200oC左右时供电，乙醇电池比甲醇电池效率高出32倍且更安全。电池总反应为：C2H5OH +3O2 =2CO2 +3H2O, 电池示意如右图。 Aa极为电池的 极 B电池工作时电流由 极沿导线经灯泡再到 极C电池正极电极反应为： D电池工作时,1mol乙醇被氧化时就有 mol电子转移 例3(2009江苏高考)以葡萄糖为燃料的微生物燃料电池结构示意图如下图所示。A该电池能够在 （填高温、低温）下工作B电池的负极反应为： C放电过程中，H从 极区向 极区迁移（填正、负）D在电池反应中，每消耗1 mol氧气，理论上能生成标准状况下 CO2气体 L第 3 页