《粤教版初中物理双课时导学案12.3 探究物质的比热容-文档资料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《粤教版初中物理双课时导学案12.3 探究物质的比热容-文档资料.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 12.3 探究物质的比热容（1）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”
2、，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 【学习目标】与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1.了解比热容的概念，知道比热容的单位及其读法、含义；“教书先生”恐怕是市井百姓最为
3、熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中
4、之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.知道比热容是物质的物理属性之一，是反映物质吸、放热性能的物理量；3.了解一些常见物质比热容的大小，记住水的比热容大小，理解其含义.【学习重难点】 重点：1.学生在整合知识的基础上进行实验设计、修正实验方案、选择实验器材、进行实验；2.学生主动获取知识、建构框架，自主得出比热容的概念难点：比热容概念的理解【课堂探究】探究物质的吸、放热性能结合图1231，完成下列问题：图1231猜想假设 由同种物质在质量相等、温度变化相同时，吸收或放出的热量相等，由此猜想不同物质，在质量 ，温度变化_时，它们吸收或放出的热量_(均选填“相等”
5、或“不相等”)实验设计 根据猜想我们可以先用_测量出相同质量的水和砂石；然后利用相同的酒精灯，给它们加热相同的时间，观察_示数的变化情况 实验器材 烧杯、铁架台、酒精灯、石棉网、_、钟表、_、火柴、搅拌器实验步骤 取两个规格相同的烧杯，分别装入质量相等的水和砂石作为研究对象，组装实验器材(如图所示)用相同的酒精灯对它们进行加热，同时搅拌砂石和水，使之受热均匀观察在相同的加热时间内，砂石和水升高的温度实验结论 分析如下实验数据可得出：质量相等的水和砂石，加热相同的时间，它们升高的温度_(选填“相同”或“不相同”)；质量相等的水和砂石，升高相同的温度时，它们的加热时间是_(选填“相同”或“不相同”
6、)的由此得出质量相等的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量_(选填“相等”或“不相等”)加热时间/min0123456789水的温度/20212223242526272829砂石的温度/20222426283032343638【当堂训练】1 探究“比较不同物质的吸热能力”时，同学们用酒精灯同时开始均匀加热质量和初温都相等的沙子和水，装置如图下列说法正确的是（）A实验中，沙子吸热升温较快，说明沙子吸热能力较强B在本实验中，物体吸热多少是由物质的种类决定的C实验中，将沙子和水加热到相同温度时，它们吸收的热量相同D实验中，加热相同的时间，末温低的物质吸热能力强2 关于物质的比热容，下列说法中正确
7、的是（）A冰化成水，比热容不变B吸收热量多的物质，比热容一定大C一杯煤油用去一半，它的比热容减为原来的二分之一D”暖气”用水做介质，利用了水的比热容大的特性3 质量相同的A、B两种液体分别用两个完全相同的酒精灯同时加热，加热过程中，温度随时间变化的图象如图所示，从图中可以看出（）A液体A的比热容大B液体B的比热容大C两种液体比热容相等D无法比较 12.3 探究物质的比热容（2）【学习目标】1.了解比热容的概念，知道比热容的单位及其读法、含义；2.知道比热容是物质的物理属性之一，是反映物质吸、放热性能的物理量；3.了解一些常见物质比热容的大小，记住水的比热容大小，理解其含义.【学习重难点】 重点
8、：1.学生在整合知识的基础上进行实验设计、修正实验方案、选择实验器材、进行实验；2.学生主动获取知识、建构框架，自主得出比热容的概念难点：比热容概念的理解【课堂探究】比热容完成下列的问题：问题1：结合教材内容，试着阐述出比热容的概念：在物理学中，用比热容表示物质的吸、放热性能，比热容在数值上等于单位质量的某种物质，温度升高(或降低)1 所吸收(或放出)的热量比热容用符号_表示，单位是_，读作“焦每千克摄氏度”问题2：一般来说，不同的物质，其比热容_(选填“相同”或“不相同”)；表中比热容最大的是_，为_，表示的物理意义是_1千克水温度升高(或降低)1时，吸收(或放出)的热量是4.2103J水和
9、冰是同种物质，但其比热容_(选填“相同”或“不相同”)，煤油和冰比热容相等，但物质是不同的【当堂训练】1.关于燃料的热值，以下说法中正确的是（）A燃料的热值与燃料的种类有关系，与燃料的质量和燃烧状况无关 B燃烧1千克某种燃料放出的热量叫这种燃料的热值 C燃料燃烧时，质量越大，热值越大 D燃料不完全燃烧时的热值比完全燃烧时的热值小2. 已知干木柴的热值是1.2107 J/kg，完全燃烧0.7 kg干木柴能放出多少热量？假设这些热量全部被水吸收，能使多少千克水的温度由20 升高到70 ？已知水的比热容为4.2103 J/(kg).3.如图所示，甲、乙、丙三图中的装置完全相同燃料的质量都是10g，烧杯内的液体初温相同（1）比较不同燃料的热值，应选择 两图进行实验；比较不同物质的比热容，应选择 两图进行实验；在实验中，三烧杯中a、b液体的质量必须 （相等/不同）（2）若在研究不同燃料热值实验时，记录数据如下表：燃料加热前液体温度燃料燃尽时液体温度燃料的热值J/kg115352.410621525？根据表中数据计算：完全燃烧10g燃料1放出的热量为 J，燃料2的热值是 J/kg（3）通过实验得到的燃料热值与实际相比是偏 （大/小），你认为出现这样情况的主要原因是： 第 4 页