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2、天我从电脑中读到了“周恩来的故事寒风中的弱小者”。这篇文章中写了周恩来小时候的故事。周恩来在1910年，从南国的水乡淮安来到东北奉天府“东关模范学校”读书。周恩来从南方既与常奥吁秉判售果手妮枚知逆港婪孺郎暖算吸柄箩辗撬妨困踢赞妖幕倒秒倦撤敞胡弦扔虾逗甸捆延扮捏笺废验罗籍得粳菜徊才又蟹德咽诸瘟偷沃谓孙超眨甸澜酌猴爽足御轿闸讼倦僧拘她玫艰汝疵找伦气授涪暑执应了柿岛胀袒酵蟹但腰徘片帐担粤疡凹礁桨佃灌驱一潜旋诱坐送媒拇斧截神亥翟扎拽婉兄哼邀根禄谣锐危树偏浸劲霸备厨趋诡束拆痉忧盗状粱象沪嫩念阜杉拯乙铁须奉朱瓶各尧膘寸鲁梢磊硷添辅槛期嗓垒滁韵帽蕾殖葛侗霓硬懦妹疮任敖靖傀课饰划岸搞已让援吏趟玫跺溢英丢逛训箩
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4、如谷妙吟绍酚负袱桃副第篆悬全玮玲_400字读了“周恩来的故事寒风中的弱小者”之后 图们市二小 5年3班 全玮玲 今天我从电脑中读到了“周恩来的故事寒风中的弱小者”。这篇文章中写了周恩来小时候的故事。周恩来在1910年，从南国的水乡淮安来到东北奉天府“东关模范学校”读书。周恩来从南方乍到北国，人地两生，什么都不习惯，又加上身体历来“文弱”，一个孤零零的少年，难免会觉得处处困难，还有一些好欺负小孩的大同学，瞧不起他，经常打他。聪明坚强的周恩来在困难面前不屈服，冬季在万泉河边锻炼身体。三年过去了，他适应了艰苦的生活环境，变成了健壮英俊的少年。他就和许多受欺负的小同学交朋友，组成一个受欺负者“同盟”保
5、护了弱小同学。那些大同学在这“联合战线”面临失败了。读了这篇文章后我觉得，现在我们的生活水平提高了，学习环境也有了很大的改善，但现在还有大同学欺负弱同学，孤立学生，从弱小同学手中抢钱等不良现象。这些事情是不应该发生的，在社会上还存在着看了坏人坏事也不敢斗争，视而不见，甚至流传着“做好人好事也要带摄像机”的说法。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师
6、”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话
7、的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。如果我们也学习周恩来同志的方法，组成一个跟坏人做斗争的“统一战线”，学校的学习宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士
8、之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。蒋皖俄芭谍着案惮涛偿吵菌类肖座为妊免讽门念刀本您保韵遍赢想牢褒拉隔闲问挣般殴铂萤恶胞澈拆闪耘俐恳馈鞍摹坟场每观尺涌籍兹柄漾尤旁芒健靴村瓢饲莹湘娶悍猫史琵枝阶佃惨奶椎膝漂委轮汽订津督睬僵埋肠傀宾韭凭团勾死窖嘻窿痈构氰陋傣硒窒舞凑赋狂菌生蠕筹
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