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1、2018学年八年级数学下期中考试题要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等
2、，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 一、 选择题(每小题2分，共10题，共20分)，请将正确答案前面的英文字母填入下表：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称
3、“教师”为“教员”。 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋
4、，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 答案1.在式子 ， ， ， ， ， 中，分式的个数是A.2 B.3 C.4 D.52.若分式 有意义，则x的取值范围是A.x≠1 B.x>1 C.x=1 D.x<13.将 中的m，n都变为原来的3倍，则分式的值A.不变 B.是原来的3倍 C.是原来的9倍D.是原来的6倍4.若分式方程 有增根，则m的值为A. -3 B.3 C.0 D.以上都不对5.已知反比例函数y= ，下列各点中，在此函数图象上的点的是A.(-1，1) B.(1，1) C.(1，2
5、) D.(2，2)6.某物质的密度p(kg/m3)关于其体积V(m3)的函数关系如图所示，那么函数关系式是 ( )A. B. C. D.7.函数 与y=kx+1(k≠0)在同一坐标系内的图像大致为图中的8.已知点A(x1，y1)、B(x2，y2)是反比例函数 (k>0)图象上的两点，若x1<0A.y1<09.下列说法正确的是A.所有的等腰三角形都相似 B.所有的直角三角形都相似C.所有的等腰直角三角形都相似 D.有一个角相等的两个等腰10.下列4组条件中，能判定ABCDEF的是A.AB=5，BC=4，∠A=65°DE=10，EF=8，∠D=65&
6、deg;B.∠A=55°，∠B=55°∠D=55°，∠F=80°C.AB=6，BC=5，∠B=80°DE=5，EF=4，∠E=80°D.BC=4，AC=6，AB=9;DE=18，EF=8，DF=12二、 填空题(每小题2分，共8题，共16分)请将正确答案填写在横线上。11.若分式 的值为0，则x的值为 .12.函数 中自变量 的取值范围为 .13.已知函数y= ，当x<0时，y随x的增大而减小，则k的取值范围是_ _.14.在比例尺为1：5000的地图上，量得甲、乙两地的距离是3 cm，则甲、
7、乙两地的实际距离是 m.15.一位工人师傅加工1500个零件后，把工作效率提高到原来的2.5倍，因此再加工1500个零件时，较前提早了18个小时完工，问这位工人师傅提高工作效率的前后每小时各加工多少个零件?设提高工作效率前每小时加工 个零件，则根据题意可列方程为_.16.已知a、b、c三条线段，其中a=2，c=8，若线段b是线段a、c的比例中项，则b=_.17.如图，ABC中，点D在边AB上，满足∠ACD =∠ABC，若AC = 2，AD = 1，则DB =_.18.如图，双曲线 (x>0)经过矩形OABC的边AB、BC的中点F、E，且四边形OEBF的面积为2，则k=_.
8、三、解答题(共64分)19.(每题3分，共6分)化简：(1) (2) .20.(每题4分，共8分)解下面的分式方程：(1) (2)21.化简代数式 ，然后取你喜欢的 、 值代入求值. (本题5分)22.已知y与 成反比例关系，且当 时， .求(1) 与 的关系式;(2)当 时， 的值. (本题5分)23.要使关于 的方程 的解是正数，求 的取值范围. (本题6分)24.如图，在ABC中，已知DEBC，AD=4，DB=8，DE=3.(1)求 的值;(2)求BC的长.(本题6分)25.如图，一次函数y1=kx+b的图象与反比例函数y2= 的图象交于A、B两点.(1)利用图中条件，求反比例函数和一次
9、函数的关系式.(2)根据图象，写出使函数值y1>y2的自变量x的取值范围.(本题6分)26.甲、乙两队共同工作3天，完成了某工程的一半，余下的工程由甲队先单独做1天，接着由乙队独做6天才能全部完成.若让甲队或乙队单独完成这项工程，各需要多少天? (6分)27.如图，已知矩形OABC的两边OA，OC分别在x轴，y轴的正半轴上，且点B(4，3)，反比例函数y= kx 图象与BC交于点D，与AB交于点E，其中D(1，3).(1)求反比例函数的解析式及E点的坐标;(2)若矩形OABC对角线的交点为F，请判断点F是否在此反比例函数的图象上，并说明理由.(本题7分)28.(9分)如图，双曲线 (k&
10、gt;0)与直线y2=k'x交于A.B两点，点A在第一象限.试解答下面的问题：(1)若点A的坐标为(4，2)，则点B的坐标为_;当x满足_时，y1 >y2.(2)过原点O作另一条直线l，交双曲线 (k>0)于P、Q两点，点P在第一象限，如图所示.四边形APBQ-定是_;若点A的坐标为(3，1)，点P的横坐标为1，求四边形APBQ的面积;设点A、P的横坐标分别为m、n，四边形APBQ可能是矩形吗?若可能，求m、n应满足的条件;若不可能，请说明理由.2018-2018学年青云中学第二学期期中测试初二年级数学试卷答案(供参考)三、 选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9
11、10答案 B A B B C A C A C D四、 填空题11. x= 2 12. 13. k> 14. 150 m15. _ 16. 4 17. 3 18. 219.(本题8分)化简：(1) (2)20.(1) x=10 (2) 无解21.原式当 ， 时，上式=5.(答案不惟一，只要 即可)22.解： (1)(2)当x=0时，y=23.解：去分母，得 ，解得因为这个解是正数，所以 ，即 .又因为分式方程的分母不能为零，即 且 ，所以 .所以 的取值范围是 且 .24.解：(1)AD=4，DB=8∴AB=AD+DB=4+8=12∴ = ;(2)DEBC&th
12、ere4;ADEABC∴DE=3 ∴ ∴BC=9.25. (1)y1=-x-1， y2= (2) x<-2或026. 甲队独做需10天, 乙队独做需15天.27.解：(1)把D(1，3)代入y= ，得3= ，∴k=3.∴y= .∴当x=4时，y= ，∴E(4， ).(2)点F在反比例函数的图象上.理由如下：连接AC，OB交于点F，过F作FH⊥x轴于H.四边形OABC是矩形，∴OF=FB= OB.又∠FHO=∠BAO=Rt∠，∠FOH=&
13、ang;BOA，∴OFHOBA.∴ = = = ，∴OH=2，FH= .与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说
14、得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。∴F(2， ).即当x=2时，y= = ，∴点F在反比例函数y= 的图象上.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第 7 页