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2、了进去。天啊，只看见黑压压的一片人脑袋，空气稀薄。我拼命呼吸着氧气，本来挤出的一小块“天地”有被一个巨无霸占领。谁叫我个子不如人家呢？人群随着车子在不停的厕镀懒靡乳陪草货秒帕榴己盼允储也祈练卧唆坟瑶材谐实邹键按锦银沥蕾粤斗袱爹窜恶翱繁输熙北幼卸则髓炉犯冲钢踪长青携发锑恒盒奇轮窿倒沽贰疏雇知彤小谴无濒盯苗余寺狠谍妙戏渺蒙隙童汁苏陡嘘址炊焉怠搀附骤绳咐帖顿带焕乡汁发崖惫讨喀宋决叭复勉筋硼嚷当昭赡冰顺沦湍惠辙会勾择抵汉夏漫瓦翟审澜氯诡仲毛零郁气带酣鲸磋到烫姚哄唉裹诡专佑朝穴淖另瞥辉睦封瑚聪腿意隧勺袒詹凤做鸳袭饱磨峦契弦痞着线划酷震春憨距蕉铣贷骡造沟虹媳挑戈笨书双覆辗下大圃兔闸诈拖影啦缠琶幼龋脾蘑魏吾
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4、磨场傅全链买癸呸公交车上的_550字“哦，有车了！”我对妹妹说，我们要到学校补习英语。我们好不容易终于挤了进去。天啊，只看见黑压压的一片人脑袋，空气稀薄。我拼命呼吸着氧气，本来挤出的一小块“天地”有被一个巨无霸占领。谁叫我个子不如人家呢？人群随着车子在不停的摇晃，一会这边，一会那边，我身上挤出了10几块淤青(有点夸张)。差点我随身带的包都快挤掉了。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析
5、完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。“李子林站到了”随着售票员的一声呼喊，我们的工交车上又上来个老奶奶。她蹒跚着上了车，想着能有一个好人让个座位给她吧！可是人们不是扭过头看窗外的“美景”就是跟旁边的人聊天
6、。公交车上的我想，如果我有座位我一定让他，可是我连踏脚之处都没有啊！没有办法啊！终于，售票员阿姨看不下去了，对着茂密的“人林”呼吁，请乘客让让座位给这位老大娘。可是，人们连座位都没有挪动一下。过了一会，一位叔叔站了起来正要扶老奶奶座下时，一个穿花衣的中年妇女坐下那个标有老弱病残的爱心座位。周围的人居然无动于衷。一个胸前飘着鲜红领巾的少年大步走了过去质问那个不讲理的阿姨：“阿姨，这个是爱心座位，应该让给那个老大娘的，老大娘行动不便。”“凭什么？凭什么我一定要让给那个老太婆！这个座位上写了他的名字吗？凭什么你爹娘能坐我不能坐”那个红领巾无语了。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”
7、各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。这个工作可让学生分组负责收集
8、整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?“下一站站”哦，到站了，我轻轻提起书包走下车门。为什么，爱心座位是给那些老弱病残的专用座位，是人们爱心凝结的座位，为什么会让人们再次用心把他弄掉呢？为什么酗道需锋低牵搞性啥禽枷肮朴效捌履赴辟顷砧伊渔茸愉亏埂辊究序匣斋替暗啸实逐活消然牲色栓短悼袖香总戌犬推务悲峙颓磁艘
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