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1、液体的压强要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 本堂课是对学生多次完整的探究课的再一次检测：要通过教师的积极引导，使学生逐步形成探究式思维；培养学生的探究意识；经历探究过程；培养学生对实验数据分析处理能力；尊重科学，尊重事实，加强团体合作意识，培养学生科学的学习态度。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并
2、且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 课题液体的压强课型授课人教学方式引导、讲授、实验探究、构建物理模型学习方式自主探究合作交流教目标知识技能1、 掌握液体压强的特点；2、 知道液体压强的计算公式及简单运用。过程与方法1、 学生能在探究活动中初步获得提出问题和做出猜想与假设的能力。2、 通过探究活动，体验科学探索的全过程与方法。3、4、 “教书先生
3、”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不
4、越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。学习从实验中归纳简单的科学规律的方法。情感态度与价值观1、 激发学生探究的热情，乐于探索自然规律和日常生活中的物理原理。2、 培养学生认真严谨的科学态度和合作精神。重点1、液体压强的特点；2、培养学生的科学探究能力。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年
5、长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。难点教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中
6、体验、品味。1、实验方案的设计；2、液体压强计算公式的推导。手段计算机辅助教学（ppt）、学生自主实验教具水槽、液体压强计、玻璃管、盐、烧杯、玻璃棒、橡皮膜、砝码、多媒体课件教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课提问引入1、为什么在超市里买不到活的带鱼？2、潜水艇为什么要用抗压材料制作？回答问题产生疑问1、激发学生的好奇心和学习欲望；2、使学生感受物理与生活息息相关。提出问题液体内部是否有压强存在？演示：1、向底部蒙有橡皮膜的玻璃管中注水，观察现象；2、向两侧开口的蒙有橡皮膜的玻璃管中注水，观察现象；3、向开三个不同深度的小孔的矿泉水瓶中注水，观察现象。观察思考液体压强与什么
7、因素有关？提问：对于液体的压强，大家想知道些什么？讨论思考培养发现问题，提出问题的能力猜想假设合理猜测与假设由刚才的演示实验，引导学生提出猜想与假设学生提出猜想与假设培养猜测与假设的能力设计实验介绍实验器材1、一个两端开口的U型玻璃管，里面注有红色液体，一段开口通过橡皮管与探头相连，探头上蒙有橡皮膜。2、在橡皮膜上放置一个砝码，仔细观察U型管液面的变化。观察思考培养学生的观察和思考能力讨论设计实验方案引导学生设计实验方案学生讨论设计交流自己的实验方案培养学生科学探究、合作交流能力实验探究分组探究巡视指导进行实验，收集数据培养学生收集数据，分析问题的能力分析与论证收集数据把学生收集的数据展示出来
8、分析归纳液体压强的特点活跃思维，培养学生分析归纳能力得出结论归纳液体压强的特点请同学们小组讨论，归纳液体压强的特点分组讨论归纳总结实验评估反思自己的猜想通过实验，你证实了哪些猜想，否定了哪些猜想？做出评估培养评估表达能力应用解释课前提出的两个问题指导学生把理论与实际联系起来，能用所学知识解决一些实际问题。思考讨论从生活中来到生活中去提出问题：如何计算液体某深处的压强通过潜水员所穿的潜水服，引导学生提出“如何计算液体某处压强”这一问题，并引导学生分析，得出液体压强的计算公式。思考讨论培养学生的逻辑思维和推导能力想想议议：根据公式，液体压强与什么因素有关？有什么关系？课外拓展：如将容器倾斜，液体对底部的压强是否有变化？课堂小结谈谈收获请同学们谈谈今天这节课有什么收获？学生交流简单汇报让知识和方法系统化；第 3 页