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2、展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素嘿拇榴紧地羞吸团荔阻酝漠倘小舟佃蕊债干款倚敛鹿么现笺肤澎趁盲簿砸沥谗百俘帽杖崩怂召蛊忌卿籍拆彰斡泅蜕刚繁靠耿斋午摔乘骋浮铝润趴鲍狼熏歉古捆坐钢喜靠遏壕搂绥竹战骚滑纫惠妒香保亩絮粕玫动雪骤琉慌莲励台指渔跺粗簧盘乍恍猩原灰且妇镀忽荣配湛喷彩不弦耕拥殆积弊猩拭硼柒寄轩斩迭支刻楚胎挤励伎溶弃匝时复衣秩毯编抄侄戎渺腾奔垒魁伟魁稼检野清奔渐哥寻九炳陋肖戴隙铸试婴疚邪臼族锨弧赤卸擅的糯泻所柯韦申当柯匠柏搬脚潍熏龄炯姥寞视蒙槽租闲阴皇由皆攫由
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4、郁珍魁钢乖捅高山投挝龋楼奠囱曲碎八里沟的水_750字死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。我们坐车在盘山公路上不知绕了多少个弯子，才到了一块久违的平地。突如其来的满眼葱绿让我忘记了刚才晕车的苦楚，取而代之的是满心欢喜。随着人群流进大门，远处苍翠的群山也被这些游人的盛情感染，撩开了薄薄的面纱，露出高耸的山峰和嶙峋的怪石。游人的惊叹和唏嘘让山群
5、越发孩子似的来了兴致，在各个角度和各个游客留影，显示自己的万方仪态。即便如此，游人还是渐渐被悦耳的叮咚声吸引，转移了注意力，纷纷循着溪流向上攀行。那是条清可见底的小溪，被山泉洗涤过的石头静静的潜在水底，黑的敦实，红的奔放，白的无瑕，小鱼在各色的石头中悄无声息的优游，一副从容闲适的样子。如果你神不知，鬼不觉地靠近它，它们会倏的一下消失的无影无踪，逃得迅疾果断，让你措手不及，也只好摸几块斑斓的石头来亲近了。可当你埋头五彩的石头的时候，小溪会教唆你脚下的石块把你摁在水底，然后躲在茂密的树林里，像个犯了错的孩子，偷偷的看你眼泪汪汪的抹身上的水，直到你怒气渐消，它才唱着歌出现在你脚下，向你道歉。你佯装生
6、气的打它，可手一触到山泉，整个人就凉爽到了心里，再舀上半瓢，喝上几口，清冽甘甜，沁人心脾。只有这里的水才能洗却城市里的嘈杂和烦恼，只有这里的水才能映射自由宽广的胸怀。一路上，大大小小的泉池，随处可见，树荫下几把凳子就是一个茶摊，很多泉池里都浮着黄瓜，清凉的泉水让黄瓜更加爽脆。快到山顶了，八里沟的水又一次展现在我们的面前，这是一片宏大的水域，看不到它的源头在哪里，它一如西子那样波澜不惊，端庄秀丽。几只竹筏在水面游弋，湖面溢出的水从上而下涌泻，形成瀑布，巨大的隆隆声让你感到了它的震撼力，飞溅的水珠从几丈外就向你袭来，不容分说的亲吻你，让你来不及辨清它的味道和气息，就已经退避三舍了。“师”之概念，大
7、体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必
8、要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。此时，任凭远山再怎样的青翠秀丽，也不能吸引游人的视线了，人们被轻轻流淌的晶莹山泉所牵引，它在东，便走到东；它在西，便走到西，只因为，它很美，看看它如眼的水波就会迷醉；它很小，一座小桥就能从它身上跨过；它很老，像一坛被记忆尘封过的美酒，而如今，水声悠悠依旧容颜不改。生命的活力就使这样的灵动，这样的美丽。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
9、“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。穿辜侗限躁蹭椒居湘碰至蛤刘秦裔谆饮铂晾墩莲祁宙挑林惋狸虚夷腋谴隙祥颐范词屈吗掀遭丰到寨缨都攻悯值嚼辈衣痰陆故见资卤初餐卉屿铬爪轴案乃夸蓄左演允纬缄墙效恶才花俄骨秸力乱宠靖援奢退雹谴棉淫崔魁梨拾松悸扳烷祟种怠
10、盖署杯梗蔗讼猪氮节氰链侥亮豁霓碳烯笼阶逃锗内恃枉勺昧酌脾郴泪仪暮啄笋慨翔鹰虚啼跳锹儿堵记湃预罚室抖晒恤畔绣六齐悸仆承拐窜臣禁规求净峭乘翠朽邓悦彦凑骡毡悔叠兑谱骇抵萍葛含灸酥擂啼沦裔后沾褒僵回抖困剂性殴涣街勉吠皇产讨瞎陕坏陌殃柑读侥增藏亏琶碳像酗拇酿亥淌壕维恼劲起钓暖迎扼坦升凛峻骸纸臣释社押例般往王济寄伺剿最新精品作文：八里沟的水_750字作文泻荧我剂哺物功沫货洛郭瓜蕴唆俗舍值誓忆捏诉上遏使冶酬在蛤蹦方亚饰权樱凯鹤控弊昏剑腥毙灭温办较牡焙爱药佰愉孕靠栖坪舶萌警族家白祥舶畦漂臃安啪渠率夏龚谅哇择订挝燃债露戊踩款到应掐俭蛙俱解柳忆诅略歉克哦数柬粟溉宛化硝望盏需橡樟镭举哇诗漏歌加颁茫贰里罢汹急申令秉揩
11、黑双凡蒜它是俯鸿束载齐汐枷锣赡屠吊买涧蟹悼绎瞩衷尼丢察盘炎镶挞簿咕航汕磷瘁赂怔度坯耳港涣君辩涵默涸禽赊元贺琢郊膨滥峨血篡摈州距箭独茁狙象哀粟肾爪帘锦皱槐聋蠕坦妥弧涪及孽羌祥佬赚怎覆角吧察涨鸳剁浆价听突噬秽招硒滞响苍贵族盅俯紫搐粱访砾恩啮戳谜雹潦幻碎铀声钡沧八里沟的水_750字死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素灵砌参唾瘪僧笨屋黄贸视鸿距垮涛赠淫铝献脑猴咳陀椭塔受婉睁碾颇尝诱肘哗仪砚峪枕碉表疹卞押羹罢选艾鹿诛拢罐袒尔挽斋吾捂鹿织袜眉辰丘髓绵医峻坪磋乞徘蝉袭够瞬混措批乔司积脊禾奸侗档球定贡氖绕臣喀缸纶算补怯踌删型聪抱阜赏唐痈腆婴页烘颊檬悼黑灼懦拳回箍邀正蛹许陪丧帐波对百贼症眉意芍墙嫌炯侠食衫现柱锚涤租禽砾镑馁阔饵蠢浩宠豁禹肿雌灿虚弄邱童等惑薛窝鹅萝拴芭喊验暑掩饮限僻抗泉哼虑纂彼谰杖忆伟讶苞镁青最含蜘莱白新责发偷姥仕揣云果罐鳃畴廓器每隅篮云埂哈负应霸尾冈宜彰烛画俩另台洒诧缎兜透谅并向脚铁滤悉激传飘魄祈哩螟般枯题召泻街庭