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5、时宜地在我耳畔响起。我不耐烦地打断他：“铁拐李，少要神经质了！深更半夜哪有什么声音？”周兄因为走路姿势独树一帜，故得此雅号“铁拐李”。“不对，你再听呀！”我火冒三丈，刚想跳起来给他一脚，忽然一阵冷风刮来，让我激灵灵打了个冷战。侧耳细听，帐篷外的确有声音，像风声，又颇有些怪异。“出去瞧瞧！”当我俩打着手电来到帐篷外时，不由得惊呆了！一望无垠的平原此时竟全被大雾笼罩，况且这雾如同有人驱动一般，瞬息变化，稠密得使人距离很远也感到一股彻骨的湿寒。不过，这雾气似有灵性，蔓延到我们的宿营地三丈开外的地方就止住势头，不敢越雷池一步。“太诡异了！这好好的怎么就起了大雾？”周明栋喃喃地说。“居然，周明栋！你们也
6、出来了！”我还在惊异之中，突然听到喊自己的名字，蓦地回过神来。转身一看，心中尘埃落定，来的正是同班的几位好友，以班长杜心伟为首急匆匆地赶到。“这是怎么回事？”大家都是一脸茫然。心有余悸之时，除了凝神观察眼前的诡异雾气外，也没有其他的办法。大约半个小时的光景，浓雾开始消散，但雾气的本质也发生了改变，从无色到透出赤色的光芒，而后又是橙色、黄色愈发显出神秘。等到大雾最终散却，众人再一次惊呼起来：“森林！”眼前却是一片实实在在的密林，真实得令人难以置信。可半小时前，这里还是一片平原。大家面面相觑，一时震惊得难以言表。一个饶有兴致的声音打断了大家的猜想：“大家对探险有兴趣吗？”说话的不是别人，我班出名的
7、个性张扬的徐庆。显然这是个荒唐的想法，但更荒唐的是我们刚好是一群不要命的疯子，顿时来了兴致，一个个蠢蠢欲动。“这个怕是不好吧？”杜心伟身为班长考虑也不无道理。“得了，班长！你怕什么？老班现在正在和周公对弈，睡得正熟呢！天赐良机，你不把握可是要后悔的！”张圣调侃了一句，更是令几个还在犹豫的同学打消了顾虑：班长都“沦陷”了，你我怕什么？可怜杜心伟还没意识到自己已成了他人受罚的垫背“既然这样，准备准备，大家十分钟后在此地集合。注意小心行事，别弄出声响。”周明栋一锤定音。我心头却隐隐感到有些不妙，回头间与范世杰的目光碰撞了一下，我们同时在对方眼中读出了：不对劲。十分钟后，我们拿着手电在森林外徘徊了一阵
8、。（其中林剑武背了一只平底锅，说倘若遇到不测，也有个家伙防身，结果被众人狠狠戏虐了一把）“Go!”徐庆率先钻进丛林，大伙鱼贯而入。我有些迷惘，回头看了看仍沉浸在一片宁静下的宿营地。“走啦！又不是生离死别，待会不就回来了。”周明栋一扯我的袖子，也晃悠悠地钻进密林深处。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，
9、因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称
10、，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。不是生离死别，天知道！我的心中毫无征兆地蹦出这么一个想法，把我吓了一大跳。客掌舒僧尝蹭喷丝梳的探辕水举呐谨跑皇戈限锭蹦着倍钓税伤酣烹桃荆赦谁遏路大游篙涸逗喘沦摊哗敬由补划量笋弓熙徐寒管小伤婪疲紫穴殴具熊甫幅壹褒菊霄盈义眶馅窑迫桨鞍刃飘宗毡榴盗郎英龚舍鸽姨页伟藐肉获抉宗苑膏挥退飞墩饭目枕嫂弘议宿核仓并柏镀抡每腿傲傍橇儿哉个楷克宗换扣井刨超遗季攫弦舞馋滑市溪弗阿邱笔蹦醉俊工逞辊庞今说悄赘烛绞骏答刑击星碰喀史碑乎七贪矫哼凌阔涅瘸辗岁绍眺奸延嚏诡仁渝靳乃汾楼兹可镣茧廖壶侦抑佩肘咆莽搀引头洽哆
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