[三年级数学]三年级上册数学教案.doc

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1、第 五 册数学教学进度计划表 2008年 9 月单 元 名 称学 习 内 容学时安排周 次一除法9二认数5三千克与克4 四加和减7五24时记时法3六长方形和正方形5七乘法11八观察物体2九统计与可能性4十认识分数3十一整理与复习4第 一 单元学习目标：1、认知目标： 使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数（每一位都能整除的）的口算和两位数除以一位数的笔算方法；能正确计算两位数除以一位数；会用乘法对除法进行验算。2、能力目标： 使学生在解决问题、探索算法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考；能运用两位数除以一位数的除法解决一些简单的实际问题，能对解决问题

2、的过程进行反思，与他人交流解决问题的大致过程和结果。3、情感目标： 使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题和探索算法的活动， 感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学活动充满着探索与创造， 在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立起数学的信心。学习重点、难点：1、除数能整除被除数十位上数且不带余数的两位数除以一位数除法的口算及笔算。2、除数能整除被除数十位上数且带余数的两位数除以一位数除法的口算。3、除数不能整除被除数十位上数的两位数除以一位数除法的口算及笔算。4、商末尾为0的两位数除以一位数除法的口算及笔算。5、一般的两位数除以一位数除法的口算及笔算。学时安排：9课时单元教学进度表：序

3、号学 习 内 容课 型备 注1整十数、两位数除以一位数（首位能整除）新授课2除法的验算新授课3练习一练习课4两位数除以一位数（首位不能整除）新授课5商末尾有0的除法新授课6练习二练习课7复习（1）练习课8复习（2）练习课9实践活动：农村新貌实践活动第 一 课时学习内容：整十数、两位数除以一位数（首位能整除）P12例题和想想做做。学习目标：1、认知目标： 经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算整十数、两位数除以一位数（首位能整除）。2、能力目标： 培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。3、

4、情感目标： 在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学准备：投影，每人带20根小棒。学习过程：学习活动目标学 习 活 动教师提供的帮助与指导活动设计意图反思再设计复习回忆旧知，为新课学习探究作铺垫。活动一：复习旧知 1、学生口答（1）20里面有几个十（2）46里面有几个十和几个一（3）70里面有几个十（4）83里面有几个十和几个一（5）100里面有几个十52、学生口答算式182=91、复习数的组成2、新学期开学了，小明和小文两人结伴去文具店买学习用品，两人一共买了18本练习本，平均每个同学买几本？提问：你是怎么想的？3、这节

5、课，我们要学习整十数、两位数除以一位数（课题板书）。刚刚已经有两位同学买了18本练习本，现在文具店里又来了几个同学，他们都在买铅笔，他们买了多少枝呢？我们一起去看看吧！复习回忆旧知，为新课学习探究作铺垫。经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算整十数、两位数除以一位数（首位能整除）。活动二：教学新课（1）引导学生观察图找出条件：两人一共买力量40枝，列出算式：402同桌互动，用小棒代替铅笔摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程：40就是4个十，把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。2、（1）学生可能提问：平

6、均每个女孩买多少枝铅笔？板书除法算式：462方法一：4人为一小组活动（4人只要准备2捆6根小棒），用小棒代替铅笔摆一摆，分一分， 46根小棒，共4捆6根小棒，先分整捆的，所以每人先分得2捆，是20枝；还剩下6枝，再分成两份，每人分得3枝；合起来是23枝。（引导学生根据所说的，列出分步算式）402=20 62=3 20+3=23方法二：竖式计算2 3 2 )4 6 4 6 6 0（3）学生比较第一种方法3个算式烦，喜欢第二种方法。（小组讨论）强调：其实这里是40除以2，得20，所以2写在十位上表示20。3写在个位。 3乘2得6，6减6得01、教学整十数除以一位数。（1）出示场景图坐左半部分，提问

7、：问题一：从图中你看到了什么？求平均每个男孩买多少枝，怎样列式？商是多少？你是怎样算的？归纳整理学生的解题思路，投影反馈学生分棒的过程：根据课本所示，40里有4个10（小棒10根一捆），把4个10平均分成2份，每份有42=2个10，所以每人分得2个10，即20（3）口算完成“想想做做”第1题，让学生根据每组两题的计算结果说一说每组两题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算法。（4）小结：口算几十除以一个数，可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。2、教学两位数除以一位数。（1）出示场景图的右半部分，提问：从图中你知道了什么？那从中你可以提出什么问题？（学生提问）求平均每个

8、女孩买多少枝铅笔，应该怎样列式呢？（2）问题二：先猜猜462商是几十多？想办法验证你的猜想。投影展示，引导学生用自己语言进行概括性表述指出：几十几除以一位数，先用几十除以一位数，再用几除以一位数，然后把两次的结果加起来。（根据以上三个分步式）（3）问题三：这两种方法你喜欢哪一种？为什么？那这位同学的笔算过程对不对呢？请各小组讨论“竖式该怎样写”，教师结合学生讨论的情况板书竖式，并讲解笔算过程： 2 3 2 )4 6 4 4捆 6 6 6枝 0先算被除数十位上的4除以2，商是2，对齐被除数的十位在商的位置上写2。讨论：2为什么写在商的十位上？下面，2乘2得4，4减4得0，因为402已经除尽了，所

9、以这里不写0。再看个位，把个位上的6移下来，6除以2得3，3写在哪一位上？接下去，你会算了吗？这个0和4减4得0不同，一定要写，表示已经分完了。最后商的十位上是2，个位上是3，那么商就是23。将笔算过程与口算过程相比较，找出共同点。回顾笔算过程，下面哪位同学来说说这个竖式计算的过程？（对照板书，让学生讲一遍）一放让学生合作讨论共同经历整十数除以一位数的口算方法的探索过程，培养学生的探究意识和与人交流合作的能力。二放让学生猜想、验证非整十数除以一位数的口算与笔算方法，从而培养学生初步的观察力、动手操作能力、小组合作探究能力和积极参与学习活动的情趣。让学生在理解算理的同时理解算法。培养学生的回顾反

10、思总结的能力在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。活动三：巩固练习1、（1）独立完成第1小题，讨论完成第2小题，指名学生板演，在列式过程中你发现了什么？为什么会有余数？这个余数为什么是在个位的？（2）再完成第3、4小题，让学生说说在计算时应该注意些什么，进一步巩固笔算方法。以及计算时发现了什么，引导学生注意每次两题之间的联系和区别。3、从图中观察：知道了什么，要求什么1、 做“想想做做”第2题：2、“想想做做”第4题：认真读题，寻找已知条件和问题。3、做“想想做做”第5题：引导可以先分别算出杨树苗和松树苗每棵的价钱再比较，也

11、可以直接通过两种树苗总价和棵树的比较来解决问题。学会有条理地分析问题，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。活动四：总结新课通过这节课的学习，你学会了什么？两位数除以一位数有哪些值得注意的地方？预设板书：首位能整除的两位数除以一位数 402=20（枝） 462=23（枝） 答：平均每个男孩买20枝。 2 3 2 )4 64捆 4 6 6枝 6 0 答：平均每个女孩买23枝。课堂作业：做“想想做做”第3、4题。教学反思：第 二 课时学习内容：除法的验算P34例题和想想做做。学习目标：1、 认知目标： 经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。2、能力目标： 培养解决问题之后进行反思

12、的意识。3、情感目标： 进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。教学准备： 学习过程：学习活动目标学 习 活 动教师提供的帮助与指导活动设计意图反思再设计根据学生的年龄特征直接导入新课，简单明了。活动一：开门见山，激情导入同学们，你们参加过生日聚会吗？小明和小芳快过生日了。这天，他们一起来到食品店买蛋糕。（出示例题中的挂图）你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程中遇到的数学问题吗？抓住学生乐于助人的心理，直接引入新课。经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。活动二：教学新课1、（1）引导学生看清题意，列出除法算式及竖式并

13、算出结果：363=12，指名一人板演。（2）先独立思考，再小组四人讨论交流验算的方法。指名回答，学生可能会提出用除法再算一次来验算，这也是可以的。但要进一步启发学生用乘法来验算，先问学生有谁会验算？也可让学生说说验算的方法，教师板演。指出下面两个问题在班里交流：（1）123=36表示什么意思？（2）12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？2、（1）分一分：（先把60分成3份，每份是20；再把5分成3份，每份是1；20和1合起来是21，还剩下2）（2）列竖式，指名一人板演，再让板演的学生说说为什么这样做。2 1 3)6 5 6 5 3 2（3）先独立思考，再以四人为

14、一小组交流自己的办法。指名回答，学生的验算方法可能会有以下两种：a)每块3元，21块是63元，再加上剩下的2元，正好是65元。 2 1 商 3 除数 6 3 + 2 余数 6 5 被除数213+2=65表示每块3元，21块是63元，再加上剩下的2元，正好是65元。引导学生理解其实第种方法就是第种方法。1、探索没有余数的除法的验算方法（1）出示小黑板：小明有36元钱，他可以买多少块三角蛋糕呢？（2）引出验算的需要问题一：“他算的对吗？我们怎样才能知道他算的正不正确，这就需要验算，你会验算吗？这就是今天我们所要学习的新课（板书课题：除法的验算）” 12 商 3 除数 36 被除数学生总结，得出结论

15、：没有余数的除法验算时，我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。（3）验算复习题：422 862 （指名两人板演，其余做在课作本上）。2、探索有余数的除法的验算方法（1）出示小黑板：小芳有65元，她可以买多少块三角蛋糕，还剩多少元？引导列出除法算式653，问题二：这个怎么算？小组或同桌讨论一下。 （3）问题三：“他这样算对吗？用你认为合理的方法来验算一下。” 可让会验算的学生板演验算过程，教师再进行补充评价。提问：213+2=65（元）表示什么意思？计算结果是65元这说明了什么？21、3、2、65在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这种有余数的除法呢？学生总结，得出结论：有余数除

16、法的验算时，商和余数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数。（3）验算复习题：686 892 （指名两人板演，其余做在课作本上）通过小组合作、讨论、探究发现共同经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。鼓励学生用自己的方法来探究，老师给予引导补充，充分肯定学生爱动脑的好习惯，培养解决问题之后进行反思的意识。让学生在互相对比方法的过程中理解除法计算用乘法来验算，同时感悟验算的好处，培养验算的好习惯。在练习巩固中深化对除法验算方法的理解，在解决实际问题中进一步培养学生分析能力，并树立学好数学的信心。活动三：巩固练习1、先让学生算在课作本上，在算的过程中体会每组中两题的联系，让学生自己说说他们

17、的联系（每组中下一题是上一题的验算），弄清被除数与商、除数、余数之间的关系：被除数除数=商余数，商除数+余数=被除数（学生自己总结）。3、先让学生独立解决问题，再组织交流，使学生理解用45个轮子装了11辆车后，余下的1个轮子不够装1辆车，因此最多可以装11辆车。1、“想想做做”第1题 2、“想想做做”第3题口算以后引导学生比一比每组的上下两题有什么联系和区别。3、“想想做做”第4题 4、“想想做做”第5题先让学生独立做第一小题，问除数2是从哪里来的？帮助学生理解如果都参加单打，是2人一组，482=24（组），如果都参加双打，应该是4人一组，484=12（组）。进一步感受数学与日常生活的联系，培

18、养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。活动四：总结新课没有余数的除法验算时，我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。结果等于被除数的话，就说明计算正确。有余数除法的验算时，商和余数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数。结果等于被除数的话，就说明计算正确。提问：通过这节课的学习，你有什么收获？怎样用乘法验算除法？（先学生说，教师再加以补充）验算有什么好处？（提高计算的正确率，告诉学生应该养成自觉验算的良好习惯。）让学生学会对知识的总结梳理，形成知识的结构，培养学生反思能力。预设板书：除法的验算 363=12（块） 653=21（块）2（元） 1 2

19、2 1 3）3 6 验 1 2 商 3）6 5 验 2 1 商 3 算： 3 除数 6 算： 3 除数 6 3 6 被除数 5 6 3 6 5 + 2 余数 0 0 6 5 被除数 答：36元可以买12块三角蛋糕。 答：65元可以买21块三角蛋糕，还剩2元。课堂作业：“想想做做”第2题教学反思：第 三 课时学习内容：练习一P56 学习目标：1、认知目标： 巩固整十数、两位数除以一位数（首位能整除的）口算、笔算，以及巩固用 乘法验算除法的方法，并会解决实际问题。2、 能力目标： 培养学生的解决问题的能力，以及提高计算技能和运用所学知识解决实际问 题的能力，发展应用意识。3、 情感目标： 进一步感

20、受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。教学准备： 学习过程：学习活动目标学 习 活 动教师提供的帮助与指导活动设计意图反思再设计激发学生学习兴趣，调动全员参与。活动一：激情导入学生兴趣高涨。同学们，前两节课，我们学习了整十数、两位数除以一位数（首位能整除的），以及除法的验算。那么这节课，我们来玩个闯关游戏，首先听清楚活动要求：一共有7关，每做对一题就代表闯过一关，闯过一关就给自己加一颗五角星，最后我们统计一下，看看谁得到的五角星最多，哪组小朋友表现最好？小朋友，准备好了没有？现在，我们整装出发。用游戏激发学生挑战数学难题的欲望，充

21、分调动学生学习的兴趣。巩固整十数、两位数除以一位数（首位能整除的）口算、笔算，以及巩固用乘法验算除法的方法，并会解决实际问题。 活动二：闯关开始1、学生做完后报出答案，并说说是怎样算的，进一步明确口算的方法。全做对的同学给自己加一颗星，代表闯过第一关。下面我们来看第二关。2、学生做在课作本上，做完后，同桌之间互相说说笔算方法和验算方法。全做对的同学给自己加一颗星，代表闯过第二关。3、（要求哪个组平均每人收集的节数多，先要求出3个组平均每人收集的节数。）让学生自己算一算，填满空格后，通过比较回答问题。全做对的同学给自己加一颗星，代表闯过第三关。4、先让学生独立做在课作本上，再重点讨论第二个问题是

22、怎样解决的。（讨论注意隐含条件：2人用1张课桌，共48人，那么要482=24张课桌。）可以提问：每组有几张课桌？122=6（张）或244=6（张）做对的同学再给自己加一颗星，代表闯过第四关。5、让学生独立完成，做在课作本上，列出算式，再组织交流。指名板演，让板演的学生说说“为什么这样做？你是怎么想的？”，体会要求“平均每辆车要做多少人”，就要先求一共有多少人，这里是指老师和学生一共多少人，以及看清题中的隐含条件：有3辆车，再进行计算。91+5=96（人）963=32（人）6、要求至少要用多少根这样的水管才能从A铺到B？就要先求出从A铺到B一共有多少米，看懂图中的条件。24+31=55（米）55

23、5=11（根）改成32米，注意回答问题是“至少”，用进一法。24+32=56（米）565=11（根）1（米）7、先让学生独立完成，做在书上，引导学生发现规律，进一步体会有余数除法算式中各部分之间的关系：被除数除数=商余数，商除数+余数=被除数。可以让学生写出多种不同的答案：703=231713=232432=211643=211854=2111、 第一关：口算下面各题。（学生直接做在书上）222 633 884 909 525 363 682 602 777 2、 第二关：（出示小黑板）用竖式计算，并验算。393 894 672 983下面我们来看第三关，有没有信心闯过第三关？3、 第三关：（

24、出示小黑板）红岗小学三年级某小队3个组收集废电池情况如下表。（附表书上）问题一：哪个组平均每人收集的节数多？你打算怎么解决这一题？ 真是不容易，已经闯过三关了，下面我们来看第四关，第四关里等待我们的是什么呢？4、第四关：（实物投影仪出示P5/4）我们班有48人，分成4组，平均每组有多少人？全班需要多少张课桌？问题二：第二题你是怎么想的？有什么窍门？根据以上信息你还能提出什么问题呢？好，同学们已经顺利得闯过了四关，想不想知道第五关里是什么啊？5、 第五关：（实物投影仪出示P5/5）老师学生合计5人91人（ ）人问题：平均每辆车要做多少人？这道关有点难，用到了两步计算，做对的同学再给自己加一颗星，

25、代表闯过第五关，下面我们来看看第六关，第六关等待我们的又是什么呢？6、 第六关：（实物投影仪出示P6/6）每根自来水管长5米，至少要用多少根这样的水管才能从A铺到B？问题三：你打算如何解决？有什么地方要特别注意？如果把米改成米，又该如何解决？这关同样也是用到了两步计算，做对的同学再给自己加一颗星，代表闯过第六关，下面我们来看看第七关，看看谁能坚持到底闯过最后一关？7、 第七关：（出示小黑板）在（ ）里填上合适的数字。问题四：有不同的填法吗？说说你的思考。（）（）3=23（） （）（）（）=211第题只要求出323=69，69+1=70，703=231，69+2=71，713=232，69+3=

26、72，72可以整除3。所以这一题只有两个答案。第题只要求出21（）+1就得到（）（），因为（）可以任取，所以这题就有无数个答案。巩固整十数、两位数除以一位数（首位能整除的）口算、笔算，以及巩固用乘法验算除法的方法，并会解决实际问题。一放让学生用自己的方法尝试解答，说得有理有据应多表扬，激发思维的碰撞。培养学生的解决问题的能力，以及提高计算技能和运用所学知识解决实际问题的能力，发展应用意识。进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。活动三：全课总结刚刚我们进行了一个闯关活动，大家都很积极，每个人表现得都很好，现在看一看谁拥有七颗

27、星，他就是今天的闯关成功者。通过大家的表现，也说明了大家对于已经学过的知识还是掌握得相当不错的预设板书：练习一红岗小学三年级某小队3个组收集废电池情况如下表：第一组第二组第三组人数343收集的总节数698466平均每人收集的节数232122 693=23（节） 844=21（节） 663=22（节）（学生板演）91+5=96（人）963=32（人）24+31=55（米）555=11（根）703=231 713=232432=211 643=211 854=211 课堂作业：练习一P6/6、7。教学反思：第四课时学习内容：两位数除以一位数（首位不能整除）P78学习目标：1、认知目标：经历探索两位

28、数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。2、 能力目标：培养学生初步的分析、概括的思维能力。3、情感目标：通过实际生活中一些新问题的引入，认识到之前掌握的除法解法不能满足实际生活的需求，激发学生主动学习新知识的欲望和主动性。教学准备：每人准备52根小棒，10根扎为1捆，共5捆2根；投影。学习过程：学习活动目标学 习 活 动教师提供的帮助与指导活动设计意图反思再设计回忆旧知，为新课作铺垫。活动一：复习引新首先求一共有多少个羽毛球？再学生列式422=21（个），指名一个学生说说竖式过程，教师板书，学生齐说答。出示小黑板：学校的体育室有4整筒和2个羽毛球（每筒10个

29、），求平均分给2个班，每个班能分到多少个？以旧引新经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。活动二：新课学习1、学生独立审题，提问：现在一共有了多少个羽毛球？（52个）怎样列式？（522=）A、操作探究（1）52根小棒平均分成2份，怎样分呢？讨论后指名学生根据本组讨论的方案进行投影演示分棒过程。（2）学生可能有以下3种分法：把52根小棒都以单个的形式平均分成2份，得到每份26根。先把5捆小棒平均分成2份，每份2捆，剩下1捆；再把1捆散开，平均分成2份，每份5根；再把2根小棒平均分成2份，每份1根，最后得到每份26根小棒。先把5捆平均分成2份，每份2捆

30、，剩下1捆；再把1捆散开，和2根合起来再平均分成2份，每份6根；最后得到每份26根小棒。再回到羽毛球的问题上，我们先分整捆的，把5整筒羽毛球平均分给2个班，每个班最多能分到2筒；还剩下1筒，然后怎么办？把这1筒拆开，就是10根，和2个合起来，就得到12个羽毛球了，再平均分给2个班，每个班得到几个？那每个班一共得到了26个羽毛球。B、笔算2 6 2 )5 2 4 1 2 1 2 0验算：2 6 2 5 2 3、发现422的首位4除以2能够除尽的，这就叫4能整除2；而522的首位5除以2得2余1就说明除不尽，所以首位5不能整除2。1、 出示例题图问题一：“现在学校的体育室又增添了一筒羽毛球，假如你

31、是体育老师，现在还是要把它平均分给2个班，这次每个班能分到多少个呢？”2、探究算法问题二：那么522怎么算呢？ （1）追问：其他还有和他不同的分法吗？剩下的1捆能不能直接平均分成2份？你是怎么办的？（演示：把1捆散开，变成10根）引导比较分法：提问：以上3种分法，哪种比较好？为什么？（第种分法比较麻烦；第种分法先分整捆，再把剩下的小棒以两次单根的形式分完，也就是分了3次就，也比较麻烦；第种先分整捆，再把剩下的合并起来以单根的形式一次分完，分了2次，这种分法比较好。）（2）让学生说一说自己的算法，其他学生补充，教师再板书竖式过程：先用5除以2，表示什么？（5筒羽毛球平均分成2份，每份能得到2筒，

32、还剩下1筒）十位为什么会余“1”，这个“1”表示什么？（还剩下的1筒）十位剩下1写在哪里？个位上的2怎么处理？（把十位剩下的1写在4的下面的十位上，表示1个十，再和个位上移下来的2合起来变成12再除以2，结合分的过程：其实就是把剩下的1筒拆开即10根，和没分的2个合起来再分成两份，所以要用12去除以2）接下去怎么做呢？教师再强调注意点“122=6”。现在会做了吗？书上做错的，改正过来。（3）引导验算：算得对不对呢？应该怎么验算呢？3、比较两个算式问题三：422和522在计算时有什么不同点？分别要注意什么？那么这就是今天我们学习的新内容（板书课题：首位不能整除的除法）通过实际生活中一些新问题的引

33、入，认识到之前掌握的除法解法不能满足实际生活的需求，从而激发学生主动学习新知识的欲望和主动性。充分给予时间让学生小组探讨研究两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法，培养学生的与人合作、与人交流、与人分享的情感。培养学生比较分析的综合能力。进一步巩固笔算计算的方法，并培养学生初步的分析、概括的思维能力。活动三：巩固练习1、（1）先让学生试做前两题，指名2人小黑板上板演，其余学生做在书上。追问：十位上余下的数表示什么？接下去应该怎么除？（2）独立完成后两题，做在书上，再投影展示学生的竖式过程（最好是一本对的，再挑出一本有典型错误的），注意指出错误。4、看清题意，先提问学生：不计算，你能说说哪种

34、分法的组数多些？再让学生做在自备本上。1、“想想做做”第1题2、估计下面各题的商是几十多968 843 742 665 645 853 954 912怎么估计？（看被除数十位上的数除以除数大约是几，那商就是几十多）3、“想想做做”第3题独立完成在课作本上，先让学生做前两组题，并对每组上下两题进行比较。再做后两题，继续对每组上下两题进行比较。4、“想想做做”第4题进一步巩固笔算计算的方法，并培养学生初步的分析、概括的思维能力。活动四：课堂小结今天你收获了什么 ？有什么要与你的伙伴分享的？预设板书：首位不能整除的两位数除以一位422=21（个） 522=26（个） 2 1 2 6 2）4 2 2）

35、5 2 验 2 6 4 4 算： 2 2 1 2 5 2 2 1 2 0 0 答：平均每个班分到21个羽毛球。 答：平均每个班分到26个羽毛球。课堂作业：任意选择巩固练习2的8道题中你最喜欢的4道，将他们的精确结果计算出来，作为今天的课作。教学反思：第五课时学习内容：商末尾有0的除法P910学习目标：1、认知目标：经历非整十的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。2、能力目标：培养学生的观察、分析及解决问题的能力。3、情感目标：在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。教学准备：挂图、投影。学习过程：学

36、习活动目标学 习 活 动教师提供的帮助与指导活动设计意图反思再设计开门见山引入课堂，调动学生的学习积极性活动一：直接导入引导提思考：从图中你看到了什么？一共有多少个羽毛球？学生读题，列出算式：623同学们，今天我们来学习一种新的除法（出示课题：商末尾有0的除法）问题一：现在我们学校的体育馆里有这么多羽毛球，现在你来当回体育老师，平均分给3个班，每班能分到多少个？（出示挂图，学生读问题）让学生来当策划师，直接积极调动学生的学习热情。经历非整十的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法活动二：探索算法（1）引导学生借助实物图探究算法，小组讨论分法。（2）分一分。引导复

37、述分的过程：先分整筒的，将6筒平均分成3份，每份得2筒，就是20个。还剩下2个，不够分给3个班了，也就不能再分了，所以每份分得20个，还余2个。（3）笔算623=20（个）2（个） 2 0 3）6 2 6 2强调：个位上移下来的2除以3，2里面没有3，所以不够商1，就商0，要在商的个位上写0。要检验我们算得到底对不对，最好的办法是什么？（验算）引导学生理解验算的需求，学生口头验算。1、探究算法问题二：你会算吗？怎么算呢？学生板演竖式过程，让板演的学生说说他是怎么想的？为什么这么做？针对可能出现的情况提问：首位6除以3表示什么？（先分整筒的，6筒羽毛球平均分成3份，每份得2筒，6筒正好分完）也就

38、是6个十除以3，得到2个十，写在商的十位上。接下来怎么办呢？个位的2怎么办？商的个位上为什么要写0？（再分单个的，把个位上的2移下来，这个2也就是剩下的2个羽毛球，将2除以3，平均分给3个班，2除以3怎么样啊？2里面没有1个3也就是2里面1个3都没有了，怎么办呢？当2除以3不够商1时，我们就商0，所以要在商的个位上写0）那这个0能不能不写？如果不写这个0就怎样了？2、验算让学生充分利用已有的学习经验进行知识的迁移，探索非整十的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算方法。培养学生的观察、分析及解决问题的能力。并在学习生活中感受数学与日常生活的密切联系。活动三：巩固练习1、指名4个学生板演，其他人做在书上，教师讲评，请板演的学生说说他是怎么做的。2、指名2人在小黑板板演，先做422和412，同桌互相交流讨论再说说上下两题的区别，再做635和535，下面小朋友们利用你的火眼金金去观察比较上下两题3、指名学生上小黑板找出错在哪里，其余做在书上，将正确的算式改在旁边，展示学生改正的结果，引导学