[五年级数学]五下数学教案.doc

《[五年级数学]五下数学教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[五年级数学]五下数学教案.doc（127页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、堂 2011-2012学年第二学期莞城中心小学分校电子备课备 课 教 案任课教师王海燕授课班级五（2）班课 题轴对称 （教材第34页例1和例2）教学目标1、通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动，使学生正确认识轴对称图形的意义及特征；2、掌握已学过的平面图形的轴对称情况，能正确地找出其对称轴3、培养和发展学生的实验操作能力，发现美和创造美的能力。重点认识轴对称图形的意义和特征，会利用轴对称的知识画对称图形难 点 自主探究出轴对称图形的特征和性质。教学准备幻灯片、课件主要教学过程一、复习引入：（1）欣赏下面的图形。（2）这些图形美吗？他们有什么共同的特征？学生相互交流：这些图形都是轴对

2、称图形。师：为什么？生：因为它们沿着一条直线对折，能完全重合。师：对。象这样的图形叫做轴对称图形。（3）轴对称图形的概念： 如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。（4）在书本上画出第3页那6幅图的对称轴。（5）你们还见过哪些轴对称图形？ 学生举例（略）（6）通过例题探究轴对称图形的性质：例题1： 同学们用尺子，量一量，数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离，你能发现什么规律。学生交流 ：小结归纳：轴对称图形的性质：（1） 数学上的轴对称图形可以是一个图形关于某条直线对称，也可以是两个图形关于某条直线对称；（2） 每一组对应点到对称轴的距离

3、都相等，对应点的连线垂直于对称轴。教师：“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者作对称图形。二、课内练习。1判断下面各图是否是轴对称图形，如果是，请指出它们的对称轴。三、教学画对称图形。例题2：（1）引导学生思考： A、怎样画？先画什么？再画什么？ B、每条线段都应该画多长？（2）在研究的基础上，让学生用铅笔试画。（3）通过课件演示画的全过程，帮助学生纠正不足。（4）总结画图方法：根据轴对称图形的性质，通过数方格描出一些关键点的对应点，再连线就可以了。四、练习：1、完成P4的做一做。五全课总结：这节课你有什么收获？（略）六

4、、课外作业：完成练习一第1、2。板书设计 轴 对 称 如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。对称性质：（1） 画图方法：（1）描点（2） （2）连线教学反思（1） 学生学得很有兴趣，但场面难控制。（2） 老师的话太多，老师担心学生学不好，因此超时下课。（3） 如果能有实物投影就上得更好了。备 课 教 案任课教师王海燕授课班级五（2）班课 题旋转（教材第56页例3和例题4）教学目标1、使学生了解旋转的方向，明确旋转的含义和旋转三要素，探索图形旋转的特征和性质，了解简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。2、让学生学会在方格纸上画出一个简单图形旋转90度后的图形

5、。3、通过画图操作，培养学生动手操作的能力，提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力。4、发展空间观念，进一步培养学生对数学问题的敏锐眼光，增强数学应用意识及审美意识。重点明确旋转的含义和旋转的三要素，探索图形旋转的特征和性质。难 点体验并能说出图形旋转的过程及在方格纸上画出简单图形旋转90度后的图形。教学准备多媒体课件、画好图形的方格纸。主要教学过程一、 导入 课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？ 你能根据他们不同的运动变化分分类吗？在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的

6、现象叫做平移（板书：平移）。而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。今天我们就一起来学习“旋转”。板书课题。二、学习新课1、生活中的平移。平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直线移动。在生活中你见过哪些平移现象？先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。你们想亲身体验一下平移吗？ 全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗？2、生活中的旋转：你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现

7、象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。 “你见过哪些旋转现象？”先说给同桌听听，然后汇报。像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！3学习例题3：（1）与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。（2）对于有错误的学生，在全班进行讲评。（3）总结：引导学生说出图形旋转的三要素：点、方向、旋转角度（4）完成下面风车旋转

8、的填空，并要求学生说出其旋转的三要素。4学习例题4：（1）引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。（2）先让学生说一说画图的步骤，再来画图。（3）让学生学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。（4）课件演示画图过程，并帮助学生订正。5课内练习：（1）第6页2题。（2）第9页4题、课后作业：在方格纸上，利用平移和旋转个设计一幅美丽的图案。板书设计旋 转图形旋转：点旋转中心 画图：（1）对应点到中心的距离 方向：顺时针或逆时针 都相等。 角度：旋转的多少度 （2）对应点与中心的连线旋转实际上是图形绕旋转中心按照一 的夹角都是相等的。定方向旋转一定的角

9、度。 （3）旋转后图形的大小形状都是不变的。教学反思整节课设计了看一看，画一画，拼一拼等活动，为学生创造了进行探究的时间和空间，从而使学生的想象力和思维能力得到了充分锻炼，体会图形变换所创造的美！备 课 教 案任课教师王海燕授课班级五（2）班课 题课题：欣 赏 设 计教学目标1意识通过欣赏与设计图案，使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。2欣赏美丽的对称、平移或旋转图案，学会应用 和设计图案。3学生感受图形的美，进而培养学生的空间想象能力和审美。 重点1能利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。2感受图形的内在美，培养学生的审美情趣。难 点能利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案

10、。教学准备幻灯片、课件。主要教学过程一、情境导入利用课件显示课本第7页四幅美丽的图案，配音乐，让学生欣赏。二、学习新课(一)图案欣赏：1、伴着动听的音乐，我们欣赏了这四幅美丽的图案，你有什么感受？2、让学生尽情发表自己的感受。(二)说一说： 1、上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？ 2上面哪幅图是对称的？先让学生边观察讨论，再进行交流。三、巩固练习（一）反馈练习：完成第8页3题。1、这个图案我们应该怎样画？2、仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的？ （二）拓展练习：1、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案。2、交流并欣赏。说一说好在哪里？四、全课总结对称、平移和旋转知识广

11、泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉及到其它领域，希望同学们平时注意观察，都成为杰出的设计师。五、布置作业：教材第9页第5题。 板书设计欣赏和设计图案1 图案2图案3 图案4对称、平移和旋转知识有广泛的应用。教学反思有音乐听、有美丽的图案欣赏，学生学得非常有兴趣！培养了学生的审美感！学生设计的图案非常有创意！备 课 教 案任课教师王海燕授课班级五（2）班课 题欣赏与设计练习课（教材第811页。 ）教学目标1.通过收集图案，小组交流，感受图案的美，并为自己以后创作图案提供借鉴。2.通过欣赏图案，发展学生的审美意识和空间观念。3.自己经历创作实践的整个过程，感受创作的乐趣，进一步培

12、养学生的审美情趣。重点1进一步利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。2加深感受图形的内在美，培养学生的审美情趣。 难 点进一步利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。教学准备课件、方格纸、正方形白板纸、手工纸三张及剪刀等。主要教学过程一、展览导入课前让学生收集图案，以小组为单位进行交流。思考：这些图案是怎样设计的，它有什么特点？指名介绍本组中最美的图案，并结合思考说一说它的特点。二、学习新课（一）尝试创造：让学生做第8页第1、2题。1、鼓励学生用学过的图形设计图案，对不同的学生提出不同的要求。2、交流时，教师对有创意、绘图美观的同学给予表扬和激励。（二）设计图案：做第10页“实践活动”7

13、题。1、提出三个步骤：（1）先选择一个喜欢的图形；（2）再确定你选用的对称、平移和旋转的方法；（3）动手绘制图案。2、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案后，全班交流。三、巩固练习（一）反馈练习： 1、制作“雪花”：取一张正方形纸，按书上所示的方法对折和剪裁。可经过多次练习，直到会剪一朵美丽的“雪花”。2作品展示。3、独立观察并尝试做第9页第5题。 四、全课总结全班交流各自的作品，选出好的作品互相评价，全班展览。 板书设计 欣赏和设计练习课 图片1 图片2 教学反思通过自己亲手画、合作设计、对比欣赏，加深了对图形变换的几种现象的认识，感受了图形的美，培养了学习兴趣！因全是学生自己动手的，步伐不

14、一致，课堂场面比较难控制！要提高自己的课堂驾驭能力！备 课 教 案任课教师王海燕授课班级五（2）班课 题因数和倍数教学目标1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3、能熟练地找一个数的因数和倍数；4、培养学生的观察能力。重点掌握找一个数的因数和倍数的方法。难 点能熟练地找一个数的因数和倍数。教学准备主要教学过程一、引入新课。1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。2、师：看你能不能读懂下面的算式？出示：因为34=12所以3是12的因数，4也是12的因数；12是3的倍数，12也是4的倍数。3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？（指名生说一说

15、） 师：你有没有明白因数和倍数的关系了？ 那你还能找出12的其他因数吗？4、你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式。师：谁来出一个算式考考全班同学？5、师：今天我们就来学习因数和倍数。（出示课题：因数倍数） 齐读p12的注意。二、新授：（一）找因数：1、出示例1：18的因数有哪几个？从18的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？学生尝试完成：汇报（18的因数有： 1，2，3，6，9，18）师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18118，1829，1836，184）；（还可以用乘法一对一对找，如11818，2918）师：18的因数中，最小的是几？最大

16、的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？汇报36的因数有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36师：你是怎么找的？举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？看来，任何一个数的因数，最小的一定是（ ），而最大的一定是（ ）。3、你还想找哪个数的因数？（18、5、42）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如 18的因数小结：1、

17、我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。2、一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身。 （二）找倍数：1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？汇报：2、4、6、8、10、16、师：为什么找不完?你是怎么找到这些倍数的? (生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、)那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?2、让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。汇报 3的倍数有：3，6，9，12 师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？改写成：3的倍数有

18、：3，6，9，12， 你是怎么找的？（用3分别乘以1，2，3，倍） 5的倍数有：5，10，15，20，师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示 2的倍数 3的倍数 5的倍数师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）三、课堂小结：我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？四、独立作业：完成练习二14题板书设计因数和倍数因为34=12 例1：18的因数有哪几个？所以3是12的因数， 18的因数有： 1，2，3，6，9，184也是12的因数；

19、2的倍数有: 12是3的倍数， 2、4、6、8、10、16、12也是4的倍数。 教学反思本节课的教学设计重在让学生掌握找一个数的因数和倍数的方法，整节课中，学生想象丰富、思维活跃、思考有序。整个认知过程是体验不断丰富、概念不断形成、知识不断建构的过程。备 课 教 案任课教师王海燕授课班级502课 题2、5的倍数的特征教学目标1、掌握 2 、 5 倍数的特征 2、理解并掌握奇数和偶数的概念。 3、能运用这些特征进行判断。4、培养学生的概括能力。重点1、是2 、5 倍数的数的特征。2、奇数和偶数的概念。难 点1、是2 、5 倍数的数的特征。2、奇数和偶数的概念。教学准备投影片。主要教学过程一、 复

20、习准备1、提问。 说出 20 的全部因数。 说出 5 个 8 的倍数。 26 的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？2、按要求在集合圈里填上数。二、 学习新课： （一）2 的倍数的特征。 1、教师：(练习 2) 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？ 教师：请观察右边圈里的数，它们的个位数有什么特点？ ( 个位上是 0，2，4，6，8。) 教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？ 学生随口举例。 教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征？ 学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。就是我们常说的双数 2、口答练习：(投影片)请把下面的数按要求填在圈内

21、（是2的倍数，不是2的倍数） 1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。 学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义 是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。板书：上面两个集合圈上补写出 “ 偶数 ”，“ 奇数 ”。 教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？ 学生讨论后老师说明： 在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。 教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？ (单数、双数。) 3、练习：( 先分小组小说，再全班统一回答。) 说

22、出5个2的倍数。（要求：两位数。） 说出3个不是2的倍数的三位数。 说出 15 35 以内的偶数。 50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？ （二）5 的倍数的特征。 1、教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征？ 学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。 教师：说一说5的倍数的特征？ 教师：请举几个多位数验证。 教师：再说一说什么样的数是5的倍数。 板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。2、练习： 按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。 (投影片)下面哪些数是5的倍数？ 240，345，431，

23、490，545，543，709，725，815，922，986，990。 (投影片)从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有什么特点？ 12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。 学生口答后教师板书：个位数字是 0 。 教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。 三、巩固反馈： 1 、在1100的自然数中，2的倍数有（ ）个，5的倍数数有（ ）个。 2 、比75小，比50大的奇数有（ ）。 3 、个位是（ ）的数同时是2和5的倍数。 4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5

24、， 9 五个数字组成 2的倍数；5的倍数；同时是 2 和 5 的倍数的数。 四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？板书设计 2、5的倍数的特征2 的倍数的特征 5 的倍数的特征个位上是 0，2，4，6，8 个位上是0或 5偶数(双数)奇数(单数)教学反思这节课学生学得非常轻松，他们很快就掌握了2、5的倍数的特征，明白了奇数和偶数备 课 教 案任课教师王海燕授课班级502课 题3的倍数的特征教学目标1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。 2、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。重点是3的倍数

25、的数的特征。难 点是3的倍数的数的特征。教学准备主要教学过程一、提出课题，寻找3的特征。 师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下？ 生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l 3、l 6、19都不是3的倍数。生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。（揭示课题）师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生人手一张。在学生的活动后，教师

26、组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。）（如下图）二、自主探索，总结3的特征师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生利用p18的表。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。）（如下图） 师：请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢？把你的发现与同桌交流一下。学生同桌交流后，再组织全班交流。生1：我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。生2：我发现不管横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数出现一次。生3：我全部看了一下，刚才前面这位同学的猜想是不对的，3的倍数个位上09这十个数字都有可能。师：个位上的数字没有

27、什么规律，那么十位上的数有规律吗？生：也没有规律，19这些数字都出现了。师：其他同学还有什么发现吗？生：我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。师：你观察的角度与其他同学不同，那么每条斜线上的数有规律吗？生：从上往下观察，连续两数都是十位数增加1，而个位数减少1。师：十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方?生：我发现“3”的那条斜线，另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3。师：这是一个重大发现，其他斜线呢？生1：我发现“6”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于6。生2：“9”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于9。生3：我发现另外几列，除了边上的

28、30、60、90两个数字的和是3、6、9，另外的数两个数字的和是12、15、18。师：现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢？生：一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等，这个数就一定是3的倍数。师：实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数，所以这句还可以怎么说呢？生：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。师：刚才是从100以内数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。全班齐读书上的结论。三、巩固练习：完成p19做一

29、做四、课堂小结： 这节课你有什么收获板书设计3的倍数的特征一个数各个数位上数字之和是3的倍教学反思备 课 教 案任课教师王海燕授课班级502课 题质数和合数教学目标1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。3、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。重点1、理解掌握质数、合数的概念。2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。难 点区分奇数、质数、偶数、合数。教学准备主要教学过程一、探究发现，总结概念：1、师：(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1，用这样的三个正方形拼成一个长方

30、形，你能拼出几个不同的长方形?学生独立思考，然后全班交流。2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形?学生各自独立思考，想像后举手回答。3、师：同学们再想一下，如果有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的长方形? 师：我看到许多同学不用画就已经知道了。（指名说一说）4、师：同学们，如果给出的正方形的个数越多，那拼出的不同的长方形的个数，你觉得会怎么样? 学生几乎是异口同声地说：会越多。 师：确定吗？（引导学生展开讨论。）5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种? 什么情况下拼得的长方形不止一种?并举

31、例说明。 先让学生小组讨论，然后全班交流，师根据学生的回答板书。 师：同学们，像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢?学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书：（略）6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。7、师：那你们认为“1”是什么数？让学生独立思考，后展开讨论。二、动手操作，制质数表。1、师出示：73。让学生思考着它是不是质数。师：要想马上知道73是什

32、么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。(同学们都说“是呀”。)师：这表从哪来呢? （教师出示百以内数表）这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法？（让学生充分发表自己的想法。）2、让学生动手制作质数表。3、集体交流方法。三、练习巩固：完成练习四第1、2题。四、课题小结：这节课你在激烈的讨论中有什么收获？板书设计质数和合数质数:2、3、13、7、5、11合数:4、6、8、9、10、12、14、151既不是质数也不是合数.教学反思备 课 教 案任课教师王海燕授课班级502课 题长方体的认识教学目标1认识和掌握长方体的特征

33、2培养学生动手操作、观察、抽象概括能力和初步的空间观念。重点1长方体的特征。2立体图形的识图。难 点1长方体的特征。2立体图形的识图。教学准备长方体平面图样、剪刀、直尺、粘胶、土豆、萝卜、刀子、小棒.多媒体课件、长方体纸盒.主要教学过程一谈话引入:1、 引导谈话。在日常生活中我们所看到的保健箱、牙膏箱、建筑用的砖块等 ，它们的形状都是长方体。下面请同学们拿出自己带的长方体实物。并说明 ：“ 像这种形状的物体在日常生活中还有很多。”2、谁还能说出生活中的长方体实物？3、 出示反例教师拿出 一个不是长方体的实物 ( 四棱台 ) , 问学生是不是一个长方体？学生如果答不出来, 教师趁势说明:要判断一

34、个个物体是不是长方体, 要用长方体的特征来进行分析、判断。长方体有哪些特征呢?今天我们这节课就来认识长方体的特征 ( 教师板书课题 “长方体的认识 ”)二、学习新课：制作长方体,探究面、棱和顶点的特征.先请同学们根据你对长方体已有的了解, 试着制作你自己心目中的长方体,好不好?利用学具中的小棒、 土豆、红萝卜或者长方体平面图样,拼一拼,削一削或者粘一粘, 4人小组先讨论讨论制作方法之后,每人选择自己喜欢的学具制作. 生操作. 通过制作,你对长方体有什么新的发现吗?把你的发现填在学习报告单里.并想一想你是怎么发现的? 生汇报.师板书.同学们发现了长方体的这么多特征,可真是了不起!在我们一起把这些

35、发现在大脑中梳理清楚,好吗? (课件演示,加深认识) 认识“ 长、宽、高”看书.P28-29. 你有什么新的收获吗?生汇报.生到前台指.(提示要固定好长方体)小结:我们把相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高通常情况,长方体的位置固定以后,我们把底面中面对着我们的棱叫做长,另一条叫做宽,和底面垂直的棱叫做高。边说边出示课件. 同学们听清楚了吗?有什么疑问吗?练习: 1 指一指长方体的长、宽、高各是多少？ 师出示课件,并将其变换位置, 生汇报. 小结:长方体的长、宽、高根据长方体所放的位置的不同而改变,相交于每个顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高。2请同学们小组合作,找

36、一找课室以内或者你学具中的长方体,每组找一个,用尺子量一量、写一写,然后给我们大家指指它的长,宽,高,好吗? 生操作.汇报.三,巩固练习.1.填空 这个面巾纸盒是( )体,它的前面是( )形,长为( )厘米,宽为( )厘米,和它相同的面是( ).它的左面是( )形,长为( )厘米,宽为( )厘米,和它相同的面是( ).把它平放在桌面上,桌面被遮住的面积是( )( )平方厘米. 2.判断.（）长方体有个面条棱个顶点（）（）长方体每个面都一定是长方形（）（）长方体条棱中每组互相平行的条棱长度相等（）3解决问题小卖部要做一个长200厘米,宽40厘米,高80厘米的玻璃柜台,现要在柜台各边都安上角铁,这

37、个柜台需要多少厘米角铁? 4 考考你(看时间) 想一想,将一根长方体木料锯成两段,锯成两段的木料比原来一根长方体木料多出几个面? 四 课时小结了解了长方体这么多的特征,现在我们回头来看摆在这里的这些物体,他们是不是长方体,你能给我一个肯定的回答吗?为什么呢?这一节课同学们学得开心吗?觉得自己表现得怎么样? 板书设计长方体的认识面 6个 长方形(有时有两个正方形) 相对的面完全相同棱 12条 相对的棱长度相等、互相平行顶点 8个教学反思备 课 教 案任课教师王海燕授课班级502课 题正方体的认识教学目标1. 认识和正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系 。2. 认识正方体的棱长 。3. 培养

38、学生观察和探何能力 , 逐步形成空间观念。4. 渗透辩证唯物主义的启蒙教育。重点 正方体的特征。难 点建立长正方体的空间观念。教学准备实物投影仪 ,学生准备长、正方体实物。 主要教学过程一、复习引入 上节课我们认识了长方体,一起回顾回顾长方体的特征.生汇报,师板书. 面 棱 顶点长方体 6个长方形(也可能有两 12条,相对的 8个个相对的面是正方形) 4条棱长度相等相对的面完全相同 长方体的长、宽、高同学们学得真扎实!那如果长方体的长宽高都变成一样的,长方体会变成什么样呢?(1)展示动画图像：(或抽拉投影图)第一步：长方体中的长边缩短，使长、宽、高相等；第二步：长方体中的短边伸长，使长、宽、高

39、相等。教师：看一看新得到的长方体与原来长方体比较有什么变化？学生：长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形。师:同学们看得真仔细,像这样的立体图形就是我们就称它为正方体.今天我们就一起来认识正方体(板书课题:正方体的认识)二.交流学习(1)请同学取出自己准备的正方体，(也叫立方体)观察，对照长方体的特征来研究正方体的特征。(把课题补充完整加上“正方体”。)学生讨论、归纳后，教师板书：正方体：面：6个完全相同的正方形。棱：12条棱长度都相等。顶：8个。请看动画图像。(2)教师：请对比长方体和正方体的特征，说一说它们的相同点与不同点。学生讨论后归纳：长方体和正方体在面、棱、顶点的数量上都相同；在面

40、的形状、面积、棱的长度方面不相同。教师：看一看长方体的特征正方体是否都有？试说一说长方体和正方体的关系。学生：正方体是特殊的长方体。教师板书集合图：三、巩固深化 ，培养能力。1根据图中数据口答填空。(投影片)(1)长方体的长是( )厘米，宽( )厘米，高( )厘米。12条棱长的和是( )厘米。(2)这幅图中的几何体是( )体，12条棱长的和是( )分米。2判断(1)正方体的六个面面积一定相等；( )(2)一个长方体(非正方体)最多有四个面面积相等；( )(3)相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。( )(4) 正方体是特殊的长方体。 ( )(5) 相对的4条棱的长度都相等的物体一定是长方体。 ( ) 四课堂小结1说一说长方体和正方体的特征和它们之间的关系。如何看图纸上的立体图。五作业板书设计教学反思备 课 教 案任课教师王海燕授课班级502课 题求长正方体棱长和及相应练习教学目标复习长方体和正方体的特征研究棱长和的计算。重点1、长正方体的特征。2、棱长和计算方法。难 点棱长和计算方法。教学准备模型 和课件主要教