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1、浅谈在数学教学中对学生进行德育渗透新课程标准提出小学数学在教学中应注意六个问题，其中第五点就是“结合学科特点对学生进行思想品德教育。”而数学教学中的德育教育与思品课的教育大不相同，不能简单采用正面说理的形式，要结合教学内容和教学过程，挖掘其中的德育因素，讲究教育方法，使学生自然而然的受到思想品德教育。那么如何在课堂教学中对学生进行思想品德渗透呢？下面我就谈谈自己在小学数学课堂教学中对学生进行德育渗透的几点做法：一、利用教材内容，对学生进行德育渗透。小学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘。教师在发现了德育因素后，要抓住时机，把握关键，利用合理的教学方法，使思想品德教育自然而巧妙的
2、渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。如：在复习“时、分、秒 ”的教学，以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么自豪，多么骄傲。又如六年级在复习“读数、写数”的教学时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据。还可以介绍我国的地形地貌特征，如我国地域辽阔，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，全长6300千米。教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常中的生活、农业、科技、卫生等方面有说
3、服力的数据，通过学生进行比较、分析，对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。二、利用数学历史，对学生进行德育渗透。现代的数学是经历了几千年的发展才形成的。它是无数前辈的成果，他们为之付出了无数的心血。数学教师就可以利用丰富的数学历史资料进行教育。中国古代数学一直走在世界前列，对世界数学做出了杰出的贡献。这其中著名的数学家比如祖冲之、杨辉、刘徽等都可以作为生动的教育材料。这些内容可以穿插在教学内容当中。例如：在教学圆的周长时，要学到圆周率。这时我们就可对祖冲之和圆周率作了一段简短的讲述：“中国在古代很早就有人对圆周率进行了研究。约2000年前，中国古代数学著作周髀算经中就有周三径一的
4、说法，意思是说周长是直径的3倍。约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，经过长期的刻苦钻研和计算，得出的值应该在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的计算精确到6位小数的人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确的数值的时间，至少要早一千年。这是多么了不起的成就，多么伟大的成绩，祖冲之，了不起。我们引以为豪，以自己为中华民族的子孙而自豪。”一段简短激昂的话语，使得学生的民族自豪感油然而生，同时也明白了要获得成绩是要付出艰辛劳动的，一份耕耘，一份收获。像这样的例子很多，可以是古代的，也可以是现代的，例如华罗庚、陈景润等，也可以是国外的。教师在教学
5、时，就可以有意识地介绍一些相关的数学家或其成就，强调其过程及成果的重要性，就能使学生受到深刻的教育，感受到祖国的悠久历史及所取得的成果。三、利用数学活动，对学生进行德育渗透。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，在教学时间单位“年、月、日”时，可以让学生拿乒乓球演示，让两个学生站在讲台上转圈演示“地球自转一圈是一日，地球绕太阳转一圈是一年，以及平年、闰年的形成”等。通过为学生提供必要的实践活动，使学生对知识理解得深，记得牢。另一方面也使学生领悟到了实践是获取知识的重要途径。使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。又例如，四年级学过简
6、单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班级所有家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响进行爱护环境的教育，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会对学生一生的健康成长起到重要的作用。四、利用小组活动，对学生进行德育渗透。在数学教学课堂上，对一些需要探讨性的知识，我们多数采用小组合作，根据各班的实际情况，有6人一组，有四人一组，有2人一组等，让学生在小组的角色中发挥自己的作用，通过讨论、交流这一过程培养学生的团结合作
7、精神。除了小组活动，有效的数学活动也是我们教学一个重要手段，它不仅提高了学生的学习兴趣，巩固学生的知识，同时也会对学生的情感有冲击。如教学数学计算题之后，在知识巩固环节，我采用以小组或男女为单位，进行抢答比赛、夺红旗、过河比赛等活动，尽量每人都参与，获胜的那组可以要求输败的那一组合唱一首歌或背一首诗。这样的一来，学生的积极性大大提高，他们团结一心，力求成功的学习态度，深深融入到集体，不但学有所成，而且增强了集体荣誉感。五、利用课后作业，对学生进行德育渗透。我们还可通过学生的作业，对学生进行德育渗透。一般情况下，数学教师和学生沟通的渠道相对于语文学科要少一些。由语文教师通过批改学生的日记、作文等
8、和学生进行心与心的交流，加强师生间的沟通受到启发，我就想在数学上是否也能采取类似的措施呢？后来，我就针对学生的作业，并结合课堂听讲情况，在作业上采取了与批改作文、日记同样的方法让学生写数学日记和在数学作业中给学生评价语等方法。如对作业做得较正确，书写又较规范的学生，我就给他加油，望他继续努力“太棒了，继续下去，你会有意外的收获”。若某些学习较吃力的同学，经过自己努力，作业比前次有所进步，我就及时鼓励他“进步真快，加把劲，一定会更好”。若学生作业较以前有所退步，我就尽量找出其作业中的优点，先扬后抑，如“书写这么流畅，若再提高正确率，会更优”等等。让学生写数学日记，把每天自己在数学上取得的成就和不
9、足进行分析，并谈谈自己的感受，经过一段时间的尝试，我发现学生作业中存在的弊端消失了，学生的一些不良习惯不见了，学习数学的兴趣也提高了，同时也培养了学生一些良好的思维品质。六、利用生活实际，对学生进行德育渗透。生活是学生了解社会、认识社会的起点，也是学生经验的主要来源。对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际，普遍现象出发，由近及远，由浅入深，由表及里，由感性到理性，引导学生多观察、多思考，并获得最直接的品德教育。例如，在教学“时、分”的认识时，可这样引入课题的：演示举世瞩目的中国“神舟七号，载人飞船”成功升空的画面，让学生说出“神舟七号”发射时间是几时？结束时，再演示“神舟七号
10、”成功返回地面的画面，让学生说出“神舟七号”返回的时间是几时？通过联系学生感兴趣的信息引出课题，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能对学生进行爱国主义教育，激发了爱科学和用科学的兴趣。在讲授统计表一课时，我抓住生活中的德育契机，并把它灵活的运用到教学中来，使学生深刻体会到，在生活的周围浪费水资源还是一个普遍存在的问题，同时有许多的地区因为缺水，而生存环境极其恶劣。这样的一个贴近生活的练习设计，使学生的情感发生了碰撞，有力的进行了思想品德教育。总之，德育教学如细雨，润物无声，各科教学是沙土，无时无刻不渗透着细雨之水，学生似小草，吮吸着沙土里的水分。学科德育要讲究自然而巧妙的引导，要使德育渗透在教学过程中，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生感到不是在接受说教的、生硬的教育，只是在学习信息技术的过程中，拓展了自己的视野，开阔了自己的胸怀而已。作为数学教师，要做有心人，充分发挥学科特长，深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育素材，加强自身的会修养，在教学过程中有机地进行德育渗透教育。“有心栽花花满枝”，相信数学学科会在教育这块沃土上遍开德育之花。