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1、张力学校个性化教学设计（互动式教案） 年级:四年级 课题大数的认识（一）课型新课课时2课时设计人管教学目标使学生理解和掌握比“万”大的计数单位。使学生认识数字和数位，理解数的组成。教学重点使学生掌握比“万”大的计数单位，数位及数的组成 。个性化教学过程： 例1：（1）10个一万是多少？（2）10个十万是多少？（3）15个十万是多少？ 想：（1）两个相邻胡计数单位的进率是10 ，因此一万一万地数，数一次是一万，数八次椒八万，数九次是九万，数十次是十万，所以10个一万是十万。（2）十万十万地数，数一次是十万，数两次是二十万，数九次是九十万，数十次是一百万，所以10个十万是一百万。（3）15个十万是
2、多少？10个十万是一百万，5个十万是五十万，所以合起来15个十万是一百五十万。 练： 1、10个一万、10个十万、10个一百万、12个一百万分别是（ ）、（ ）、( )、( ). 2、七万、八万、九万、（ ）、二十万、（ ）。 3、十万、二十万、三十万、七十万、（ ）、九十万、（ ）。 例2：100个十万是多少？100个一百万是多少？ 想：如果一个十万一个十万地数，数一百次，能得到答案，但太麻烦，所以可以这样想，10十万是一百万，20个十万是二百万，以此类推，90个十万是九百万，100个十万是一千万，用同样的方法想，10个一百万是一千万，90个一百万是九千万，100个一百万是一亿。 练： 4、（ ）万（ ）地数，数100次是一千万。 5、小明和小亮同时以同样的速度数数，小明从十万开始，十万十万地数，小亮一万一万地数，当小明数到第100次，小亮数到的数是（ ），两人数出的数相差（ ）。 6、某日外汇交易，十万元人民币答约能兑换人民币7000元，一千万日币能兑换人民币（ ）元。 例3：下面的数位顺序表中的三个数位上分别写有数字“8”，每个“8”所表示的大小一样吗？为什么？