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1、基 本 信 息参赛作品：我是谁自我认识团体辅导姓 名：田 小 宇学 校：重庆市璧山县丁家中学全国中小学“教学中的互联网搜索”教学案例评选教案设计一、教案背景（一）面向学生：（）中学 （ ）小学 （二）学科：心理学（团体心理辅导课）（三）课时：一课时（四）课前准备：1收集关于自我认识方面的故事，影片，准备一个小纸箱、若干白纸、动植物名称的卡片。2思考目前存在的学生对自我认识的情况。3收集引导学生加强自我认识的心理活动。二、教学课题自我意识是一个人对自己身心状况以及周围事物关系的认识和体验。自我意识的发展过程是个体不断社会化的进程，也是个性特征的形成过程。随着生理的不断发育和心理的不断发展，初一年
2、级的孩子刚刚步入青春期，对自我的认识不断关注，学生已出现了较为独立的评价标准，但由于独立判断能力仍处于较低的发展水平，所以自我评价的水平仍然较低，对自身的认识还有一定的模糊性和片面性。因而，指导学生全面地认识自己，使其对自我的评价更客观，更合理，对其今后正确地对待生活、学习都会有很大的帮助。为此，我准备了我是谁自我认识团体辅导这样一节心理健康课，利用集体辅导的优势，借助熟悉的动植物暗喻自己，让学生全面关注、发现、认识自我，从而培养学生正确地对待别人对自己的评价，自己能客观地评价自己，使学生正确认识自己，充分开发潜能，争取成才。1、认知目标：让学生了解“认识自我”的重要性；引导学生理解自我认识心
3、理学含义和真正内涵。2、情感目标：帮助学生掌握“认识自我”的方法。3、能力目标：通过学习活动，知道从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致。 三、教材分析初一年级的孩子刚刚步入青春期，对自我的认识不断关注，因而自我意识辅导必须从引导学生正确认识自己开始。本节辅导课的各个环节是立足初一学生的实际问题，针对初一学生的自我认识问题进行心理疏导，并充分考虑初中生的认知规律和心理特点设计的：我是谁自我认识团体辅导课的教学重点是让学生认识到客观全面认识自我的重要性，并充分掌握认识自我的方法。教学难点是通过学习活动，知道从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致
4、。教学之前用百度在网上搜索我是谁自我认识团体辅导的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索到大风吹活动、“戴高帽”活动等激发学生积极主动地参与教学过程，使学生在听中激情，看中感悟，做中求真，从而达到客观全面的认识自我。 四、教学方法讲述法、讨论法、心理游戏法 故事法 授课中主要通过讲故事、心理游戏、小组讨论分享、等方法，创设情景，营造良好的心理氛围，促使学生主动敞开心扉直面自己存在的实质问题，接纳他人的观点，客观全面的认识自我。五、教学过程（一）热身活动 激发兴趣活动前先将教室桌椅向两边挪动，在中间留出一块空地来。老师
5、抽取12名学生搬着椅子到空地处，大家围坐在一起。开始活动时，教师撤出一把椅子，站在圈外，喊口令：“大风刮，大风刮，刮呀刮，刮具有特点的人。”具有这种特点的人听到后就以最快的速度跑到场地中间再重新找一把椅子坐，动作慢的学生就没有椅子坐了。这个活动做了几次，刮到了“戴眼镜的人”、“喜欢跳绳的人”“写作业快的人”气氛一下子活跃起来，在活动中，大家一起思考，怎样尽快找到位置，需要注意听口令、动作快，更重要的是要充分了解自己的特点。活动进行到这里，教师问学生：“你了解自己吗?”大家有的摇头，有的点头，认为不完全了解自己，在自我认识上存在盲区。通过活动和提问，让学生们在活动中思考“我是谁”这个有趣话题，激
6、发大家的参与乐趣，从而拉近学生和老师之间的距离，让学生卸下心理戒备，达到师生心理互融。（二）“猜一猜”导入主题 通过古老的传说斯芬克斯之谜【百度搜索】http:/ “人，认识你自己”的重要性；而人这种东西又是很奇特的，认识自己尤其是全面正确的认识自己是不容易的，并顺利导入主题“我是谁”。故事：古希腊有个传说，传说在一个王国城堡的附近有个女魔，叫“斯芬克斯”。她整天守着那条过往行人必经的路，让人猜一个谜：什么东西早上是四条腿，中午是两条腿，傍晚是三条腿。如果行人不能答对谜底，她就会把他吃掉；如果猜出来了，她自己就会死去。无数的人都不能猜出谜底，于是王国中死去了许多的人，外面的人也不敢来这里了，王
7、国内外充满了恐惧。终于有一天，一个叫俄底浦斯的年轻人来到了斯芬克斯的面前，说出了这个神奇“东西”的谜底-“人”！斯芬克斯于是死了，而这个谜语始终流传了下来。（三）自己眼中的“我”自我认识涵义【百度搜索】http:/ “自我认识”一词，用心理学的词汇来说，也可以称之为“自我概念”，它是个人对自己的印象，对自己存在的认识。就中学生来说，你们对自己的认识主要表现在对自己生理特点、学习能力和社会交往能力等方面的认识。在我们每个人的个性发展中，自我概念是很重要的一个方面，对于中学生来说，清晰、客观、积极的自我概念能够充分调动个体的潜能，能够帮助你们发扬优势，改进不足。现在，我们来做一个填充句子的游戏，看
8、看你对自己的认识与别人对你的认识是不是一样的? 1、出示“形容词检核表”和课件上例句： 例：我是谁?我是一个爱笑的人。 我是谁?我是一个喜欢帮助别人的人。 我是谁?我是一个脾气急躁的人。 我是谁?我是一个热爱学习的人。 发给每位学生一张白纸。 2、教师：请同学们从形容词检核表中找出形容自己的词语，模仿课件上的例句格式，分别写出5句话。(强调一定要根据自己的真实情况) 3、游戏：将纸收齐后放放一小纸箱中，师抽取一张纸，并念出纸中句子。问：请你猜猜这张纸描写的是谁?为什么?(3-5人回答) 让学生模仿老师的示范，抽纸提问。 4、讨论： 讨论：某某同学对自己的了解与大家对他的了解是一致的，这说明了什
9、么?(学生自由发言3-5分) 师小结：同学们对你的看法与你对自己的看法一致，说明了你了解了“我是谁”以及你的外在行为表现出了真正的你，因此，大家都能够猜出来是你。 讨论：某某同学对自己的了解与大家对他的了解不一致，这又说明了什么?(学生自由发言3-5人) 师小结：同学们对你的看法与你对自己的看法不一致，说明了你还没有真正了解自己，或者是，你的行为没有表现出真正的你，以致大家都没有猜出来。（四）别人眼中的我“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，对自己的认识、了解总有不全面的地方。听听别人的意见，你对自己会有新的认识，会有新的发现。心理游戏“戴高帽” 【百度搜索】http:/ 3）参加者要体验被别人
10、称赞时的感受如何；怎样用心去发现别人的长处；怎样做一个乐于欣赏别人的人。从游戏中聆听别人对自己的评价，对比自己对自己的认识，然后完成20个“我是谁”句子。（五）认识强化在动植物中找自己通过前面的学习，相信大家对自己有了新的认识，为了强化大家的自我意识，我们一起进行“在动植物中找自己”游戏。（可以引导学生发散思维，挖掘自己各方面长处，包括能力、品行等。通过这个游戏让学生重新充分并客观地认识和接纳自己，从而增强自我认识。）在动植物中找自己1.教师取出事先准备好的写有学生熟悉的动植物名称的卡片。（每张卡片写一个动物或植物名称）学生在音乐清晨【百度搜索】http:/ ，是我的特点。”抽完签后，学生开始
11、说特点了，下面是辅导课中的几个片段。生1：（手举着小白兔卡片）我是一只小白兔，我的成绩还可以，但我一定会牢记“龟兔赛跑”故事，虚心向他人学习，克服骄傲自大的毛病，希望能和大家成为朋友。师：了不起，你真有一双善于发现的眼睛。能巧妙地把自己的特点和龟兔赛跑的故事结合起来，发现自己骄傲自大的毛病。生2：我是校园中的一棵梧桐树，我伸开臂膀，让小鸟在我的身上做窝。给大家遮风挡雨，给大家带来凉爽。师：（边听他的介绍，我内心涌动着一种感动，作为班上的清洁委员，他每天总是督促大家打扫清洁并主动帮忙。我感动的并不仅仅是他为班级清洁做出的贡献，而是他善于发现自己的特点，并巧妙地介绍给大家。）生3：（为难地站起来）
12、老师，这个真不好说。（边说边举起手中的卡片）（这是个其貌不扬，长得黑黑的小女孩，还有些斜视。她拿的卡片，上面写着“孔雀”，说实话，真有点难为她。） 生3：:我能不说这个吗?师：可以，你重新抽一张吧。生3：（想了想，摇摇头）我想要的动物您一定没有。师：你说说看，希望自己是什么动物或植物?生3：我希望自己是个蛹。（话音刚落，大家纷纷不可思议地“啊”了起来。我也有点奇怪，蛹肉乎乎的，没有漂亮的外表，没有清脆的叫声，没有灵活的动作，没有出色的贡献。为什么希望是蛹呢？）我现在是一只蛹，将来我要蜕变成一只美丽的蝴蝶!师：你对自己不仅有正确的认识、评价，还很有自信。相信自己有巨大的潜力。我相信你有了今天的积
13、累，经过奋斗，一定会蜕变成美丽的蝴蝶!总结：用某种动植物来暗喻自我的方法，再加上随机抽签的方式，“强制”促使学生发现自己的特点，这个特点并不是自己明显的特点，也不是自己或他人平时注意的地方，通过辅导活动，学生能正确地评价自己，敢于接纳自己的特点。（六）总结升华 今天和大家一起探讨了如何认识自我和完善自我的问题，非常高兴与大家度过了一段快乐的时光。希望同学们在平时多用我们今天学到的方法，正确认识自我和不断完善自我。最后，我把下面这首诗youcanwin【百度搜索】http:/ 拓展延伸 1. 课件上显示“心语小屋”多种联系方式，学生可以通过预约进行个体咨询。 2. 根据班主任的跟踪反馈，主动对个
14、别学生进行适当干预。 3. 针对个别咨询中表现出来的自我认识共性问题开展团体心理辅导活动。4推荐学生观看获得奥斯卡金像奖的影片美丽心灵。六、教学反思我是谁自我认识团体辅导本课教学主题为我是谁自我认识团体辅导。人们总会对自我有着无限的探索欲望，尤其是处在初中生阶段的学生更希望了解自我，他们对于各种事物的感受能力日益增强，但同时也会产生很多的困惑，如何利用课堂教学帮助学生去了解自己，剖析自己成为一个很重要的主题。因此我设计了本堂课，通过上课培养学生自己能客观地评价自己，正确地对待别人的评价，使学生正确全面的认识自己，充分开发潜能，争取成才。为了优化教学过程，体现学生的主体地位和主动发展，充分调动学
15、生参与的积极性，紧紧围绕教学目标以及教学重难点，我设计教学过程思路如下：（一） 热身活动对于一堂心理辅导课来说，热身活动很重要，它既能活跃氛围，又能使学生放松身心。在有趣的“大风吹”活动中，让学生们观察自我特征，思考“我是谁”这个有趣话题，激发大家的参与乐趣，从而拉近学生和老师之间的距离，让学生卸下心理戒备，达到师生心理互融。这一环节为提高教学效果做了很好的铺垫。(二) 授课过程本节课的各个环节是立足学生实际问题，并充分考虑初中学生的认知规律和心理特点设计的：猜谜语导入自己眼中的我别人眼中的我认识强化，在动植物中找自己总结升华，环环相扣，循序渐进，易于接受。授课中主要通过讲故事、心理活动、小组讨论分享等方法，同时，运用多媒体辅助手段创设情景，营造良好的心理氛围，引导学生积极主动地参与教学过程，使学生在听中激情，看中感悟，做中求真，从而全面认识自我。(三) 后续教育一堂课的作用是有限的，课后还需要我们给予学生更多的心理支持和指导。初中生客观全面认识自我需要一个过程。后续教育主要是通过对主动来访者进行个体咨询，针对共性专题进行团体心理辅导，引导学生掌握解决自我认识中的方法，从而做一个充分认识自我的人。通过这节课，我深深地体会到：一节精心设计的心理健康课，是要会帮学生打开心结，放开手脚，心灵与行动共舞，尽显自己的精彩。