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1、教师专业成长的有效实施方案课堂有效教学是素质教育的主渠道。信息化和新课程改革给我们教师带来了前所未有的挑战，新课程使教师的职业角色和职能发生了重大转变。学校、教师在课程执行者的角色上要迅速转换成设计者、开发者、研究者、评价者和执行者，这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面的素养；而学校应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展,以适应新形势发展要求。一、 活动目的通过教师专业发展的自我有效行动，充分展示教师的潜能，促进专业发展，构建“和谐、健康”的学习共同体，为每一个教师创造无限发展可能的机会，使每一位都能成为善于教育管理、精通
2、业务的好教师、名教师。二、 活动机构组 长：成继康副组长：段晓云成 员：年级领导和年级学科主任三、 活动要求及措施1、通过青年教师培养导师制工作，坚持不懈地抓新任教师起步阶段的全面培训。年级为每一名青年教师配备一名指导教师，进行一对一的指导和培养。做到一个明确，就是明确导师制的责任和目标，落实责任制；两个把关，就是严格把握过程关和结果考核关；三个满意，就是保证学生满意、老师满意、学校满意；四是合格，就是被指导教师做到师德合格、常规落实合格、工作能力合格、工作业绩合格。通过导师制工作的开展，保证一批青年教师脱颖而出。2、为不同层面的教师群体搭建发展培养平台。针对青年教师群体开展“教坛新秀”的评选
3、与培养；针对中级教师群体，开展“教师标兵”的评选与培养；针对高级教师群体，开展“学校名师”的评选与培养。这些教师的培养实行动态管理，强化过程管理考核，突出培养实效。从而引领不同层面的教师都能确立适合自己发展的目标，激活教师的工作激情与成长意识，逐步实现有效的专业成长。3、实施制度有效引领，把每个教师的发展状况纳入教师考核体系。有效的评价制度，是教师发展的有力保障。特别是对这方面考核权重的加大，会使老师们更加关注自身的发展。教师素养提升了，学校的发展就成了必然之势。各年级学科主任对教师的成长负有直接责任，应及时做好他们的成长记录，组织好每周一次的教研活动，最后把各个教师的成长信息汇总到年级，统一评价，实现教师共同发展。