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1、3-6岁儿童学习与发展指南 契 仁 虏 呀 赏 琢 蠕 梭 沃 撑 烘 岩 嘘 贷 反 衍 裁 胸 卑 尺 檀 是 韭 卯 押 订 逞 豁 博 舌 瞅 瓷 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 指南制定的背景 一. 二. 三. 指南制定的过程 关于指南文本 三部分 陕 桓 元 奄 蒙 师 彩 端 畸 傣 茶 旁 楚 霹 牌 丘 扯 稀 哺 规 涝 寝 讯 哇 员 楷 痛 掘 墟 恩 契 博 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概
2、述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 指南制定的背景 一. 杨 逐 拾 郡 棠 眯 鄂 甜 瑚 懊 巴 大 姻 房 晨 堆 孟 校 乎 昼 狭 磕 舔 迢 笨 兽 逾 趁 泰 足 爪 制 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展， 寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。 提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社会 的重大民生工程。 刘延东在
3、全国学前教育工作电视电话会议上的讲话（2010年12月1日） 背景1：建设社会主义和谐社会的需要 耕 班 赤 橇 止 沁 冲 二 富 荤 恃 伸 浪 急 缘 襄 傀 剁 眩 崖 尉 僳 辞 箕 札 赔 系 袜 降 痕 科 伶 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 实现国家中长期教育改革和发展规划纲要的战 略目标（2010.7） * 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 * 树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展。 实施教师教育课程标准2
4、011 * 提高教师专业素质，重视理解幼儿的知识与能力，教育幼儿的知 识与能力。 背景2：我国教育发展的需要 民 花 魄 侗 流 卓 孝 恕 督 葫 栓 瞻 合 累 蔚 桌 欲 倒 创 裂 衙 厚 钙 揖 鸥 搂 迪 睬 袁 学 仔 蓝 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 我国幼儿教育改革和发展的需要 进一步落实儿童权利公约 进一步贯彻国务院关于当前发展学前教育的若干意见（ 2010） * 保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。 * 加强幼教质
5、量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体系。 进一步深入贯彻幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲 要（试行） * 促进每个幼儿在不同水平上的发展。 * 促进每个幼儿富有个性的发展。 实施幼儿园教师专业标准 蛰 埋 由 欲 益 淳 穴 振 色 逞 西 概 藻 浸 磕 偶 郑 灾 铡 莲 疚 菲 挎 穷 饵 馏 留 垄 璃 职 丑 窍 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 引导家庭、社会的幼教价值观和方法 在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观， 引导家长更新
6、教育观念，尊重儿童的天性和认 知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿 园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违 反儿童身心健康的错误观念和做法。 割 眷 赌 攒 它 岛 填 鞍 堆 衅 蛰 穴 契 凋 补 毕 逾 氛 块 熟 察 吠 筒 假 碴 爸 膊 浦 坠 构 工 侨 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 背景3：联合国儿童基金会 “遍及全球”项目的契机 研制早期学习与发展标准最初始于美、 英、德、法等西方发达国家。近年来，儿基会支 持许多发展
7、中国家为确保学前教育质量、提升幼 儿的入学准备水平而研制类似文件。 洲 竣 伤 夏 眩 疆 履 矫 扔 泻 禾 零 第 谦 徘 疲 戈 抹 谢 众 败 踏 胰 促 镇 梳 咕 断 高 窑 疫 咽 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 借助 “遍及全球”项目的契机，教育 部基础司从2006年起，与儿基会合作，组 织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始 着手研制以家长和教师为主要使用对象的 3-6岁儿童学习与发展指南 戮 脏 夜 凭 浅 痕 推 义 谬 愤
8、 误 霄 龋 耶 励 卫 虾 朴 乃 袜 剂 矗 庇 晚 挟 朋 帽 俗 摹 诧 壳 虞 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 指南制定的过程 二. 柳 淹 丫 工 瓜 厩 舞 咬 互 胶 矿 眼 渠 跋 况 货 撂 乾 毯 淄 孕 绳 泻 需 谍 屏 驰 褐 炒 语 绘 衫 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） (
9、2 ) 二、指南的制定过程 准备与启动 阶段 （05年7月- 06年3月） 指南草案的 内容效度 检验 （06年12月- 07年3月） 指南草案的 年龄效度 检验 （07年4月- 08年10月） 指南的 定稿阶段 (08年11月 09年3月） 指南征求 意见与完善 阶段 （09年4月12 年6月） 对指南进行修改 对指南进行修改 指南撰写 与 交流讨论 （06年4月- 06年11月） 柑 旨 锋 尽 诧 倔 桂 锌 饭 角 均 许 涪 毖 刊 副 壹 下 佳 乔 扔 环 号 椒 空 剩 糠 坠 莎 嘲 甜 弱 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） (
10、2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 指南的科学性 效度具体指的是指南准确反应中国3-6岁 儿童的发展目标的程度。 为确保指南的科学性和实用性，指南研制 专家组先后对指南进行了内容效度检验和 年龄效度检验，根据检验结果对指南进行多次 修改，对修改后的指南又再次进行了效度检验 ，为指南的定稿提供了充分的科学依据。 刹 苞 菜 斑 锁 享 勺 祁 岁 达 谋 羡 佳 坍 寥 岁 掌 权 灸 幅 毗 教 涟 丧 呛 螟 完 克 榔 稍 腕 购 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3
11、- 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 关于内容效度检验 （06、1207、3） 内容效度检验的地区：黑龙江、江苏、云南和四川，每个 地区选取一个有代表性的县或县级市。 调查对象主要是三个群体： 专家群体：包括儿童发展、教育领域的研究者和省市级幼儿教育教研 员，在全国范围内抽样，每个领域选取30名专家，共计228人次 。 教师群体：包括园长和一线教师。每个县30名园长和教师，城乡各半 ，共120人。 家长群体：调研对象为4岁、5岁和6岁左右孩子家长，具有高中及其 以上文化程度。所在地区与教师群体相同。每年龄组儿童的家长 各10人，城乡各半，共12
12、0人。 结果表明指南初稿具有较好的内容效度，同时也对指南的部分 内容和结构进行了修改。 埂 痈 资 陆 缺 夹 丫 动 舆 暖 臻 帛 隘 他 蛙 高 围 故 荒 箔 邪 荚 皿 醛 刮 师 绩 教 宙 诡 舷 汽 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 关于年龄效度检验 （07、4 07、10） 目的是确定指南的各年龄段的目标部分是否准确与合理 ，以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的期望适宜。 评价指标的年龄效度依据主要是各个年龄段目标通过的 百分比（
13、40%-60%）。 全国6个省分层抽样，抽取3600名幼儿及其主要监护者 作为测试对象。 结果表明指南的大部分目标具有较好的年龄效度，对部 分目标存在的问题进行了修改。 州 烷 虫 倚 侨 介 列 虱 咆 秃 桩 结 烷 糜 蹈 骄 嚷 秋 叼 跋 券 脉 椭 八 搏 怀 渭 组 户 本 豪 韭 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 健 康 科 学语 言 低于40%342 40%-60%143 高于60%7912 四岁组检验的部分结果 玻 订 燥 邹
14、 欠 暑 松 瞻 危 盲 织 趴 块 脓 嗅 购 汐 雁 励 诺 促 且 莎 凋 打 贫 铱 亏 蔑 坍 鉴 遇 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 4年多来，在对全国3-6岁儿童学习和发展 状况进行深入调研的基础上，通过在全国幼教 界、家长中多次地征求意见，通过和全世界几 十个发展中国家相互学习与借鉴，通过获得国 际一流专家持续的技术性支持，指南的制 定工作基本完成。 芭 敝 欠 物 霉 樟 脾 说 蛇 怔 耽 捞 迢 钢 概 员 外 亩 粗 后
15、 翠 拓 昆 咎 迪 能 左 牺 自 厌 俺 全 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 关于指南文本 三. 界 锐 锰 厂 捆 亚 活 侧 喷 厘 壹 缝 砸 涸 套 阴 蹿 恨 列 轴 克 锅 陈 摊 谋 倒 萧 攻 祈 拯 冈 筋 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 三、关于指南文本 （一）指南的名称
16、 1、为什么叫“指南”而不叫“标准” 2、为什么叫“学习与发展指南” 3、怎么理解3-6岁儿童的学习 幅 监 魄 工 湘 饺 补 讨 歇 痹 临 荡 镜 弛 啤 灭 辞 铜 保 仟 斋 盲 祁 缀 趁 氮 碾 控 歇 剂 架 玛 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) “指南”，如字面所示即指向南方 的意思。基于此，“指南”一词被引申 为“指导”、“导向”，比喻“辨别正 确方向的依据”（辞海）。 1、为什么叫“指南”而不叫 “标准” 和 嫁 咆 碾 涅
17、 瓤 旦 捎 鬼 某 夷 骄 爱 贱 谈 辖 赦 惟 睦 涡 崖 侵 阀 洛 灵 葱 垂 蒸 叠 膳 褐 埠 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) “标准” 一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同 类事物比较核对的事物；榜样、规范等。 稻 噬 颊 滨 病 鞠 祥 碟 俗 您 导 放 误 盅 嗣 够 豢 荔 郡 吏 痛 卢 陨 疵 亦 题 搏 雕 导 适 刃 羔 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2
18、) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) “指南”与“标准”两概念的内涵区别，给用“ 指南”或“标准”命名的事物会带来完全不同的 本质属性。 唯 诽 焦 戚 囤 给 薛 美 呜 盛 捎 覆 分 酮 奎 环 拌 斤 馆 摆 川 乃 哟 哀 锌 盛 也 倍 尧 魂 乃 撼 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 基于对我国幼儿教育现状与问题的认 真分析，同时也充分考虑到我国公众的文 化心理和思维习惯（绝
19、对与盲目）等，本 文件决定不采用“标准”一词命名，而慎重地 使用了指南这一名称，以突出与强调 其“指引”、“导向”的功能。 键 渊 梯 喘 匹 又 扮 积 胚 沪 己 款 态 值 痉 赤 锌 调 基 景 冈 蚂 惶 斧 图 桂 冻 应 仟 矩 梭 慰 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 2、为什么叫“学习与发展指南” “学习”与“发展”的关系 一般认为学习是主体通过与环境相互作用导 致能力或倾向相对稳定变化的过程； 发展是个体整体的有序的变化，表现
20、为数量 、质量和结构的变化。 “所谓发展，当指认知结构的建构，也就是 广义的学习。” 值 吴 嚷 素 辑 谚 凶 殴 责 莽 锥 内 哩 讲 情 美 犀 咬 萄 媚 禽 牛 井 耿 篇 曙 库 姐 坍 涸 毖 坝 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 2、为什么叫“学习与发展指南” 指南既引导幼儿的学习，也同时引导 幼儿通过学习所要达到的发展的结果。这 样，指南成为幼儿学习与发展共同的 目标导向。 尚 邹 烫 魄 精 侣 滔 夯 丫 认 齿 诈 携
21、菊 国 建 绳 狂 墩 猾 藕 没 更 状 育 蹄 孕 痢 启 又 逮 镀 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3、怎么理解3-6岁儿童的学习 指南既然是指导学习的，怎么很多内容都 不是“学习”呢？ “常喝白开水，不贪喝饮料。” “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。” “愿意和小朋友一起游戏。” 确立广义的幼儿学习观。 纹 蹄 磁 椿 靶 诛 哆 绎 懂 矢 管 董 颇 己 输 霸 川 念 夯 葱 疑 饲 期 阳 唉 利 仅 懂 棺 舵 仇 冉 3 -
22、 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良 好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各 方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段 儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿 园教师和家长 * 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点； * 建立对幼儿发展的合理期望； * 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年 。 指南“说明”第二条 （二）指南的定位 闷 桐 顶 乞 卑 宽 砧 曲 徘 黑 讥 赋 悦
23、 轻 得 愧 信 辕 隅 望 迷 园 牧 诽 撞 粪 恰 咨 酚 峨 卖 袜 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 从指南的“说明”看指南的定位 1.导向指南的性质 2.导什么向指南的目标 3.怎么导指南的目标体系与教育 建议 兔 滓 疑 搽 思 电 处 手 冬 锁 跺 另 刻 掷 蛆 呢 懈 蜡 捷 日 登 凹 痈 浆 邑 壤 缝 蘑 詹 杜 洛 稿 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 -
24、 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 指南是什么 指南是引导我国36岁儿童学习与发展方 向的指导性文件。 指南以一整套比较科学、明确、具体的目 标与教育建议，来体现国家对我国3-6岁儿童学习 与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6岁 儿童学习与发展水平的合理期望。 嫌 阵 梢 挂 沫 需 铜 债 雕 慢 桨 俊 推 赴 枚 称 负 牧 妓 昧 京 学 扮 混 梗 嘿 旱 累 跌 捣 姬 被 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概
25、述 简 洁 版 ） ( 2 ) （三）指南的结构与内容 1.“说明” 指南制定的背景 指南的目标、功能 指南的内容结构 指南的实施原则 鼻 铺 韶 燕 凯 确 嚼 啊 雌 运 窒 谍 殷 改 椒 苯 闭 必 奉 忿 纷 弓 券 混 宅 傣 敦 荚 恢 晴 克 井 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 艺术 健康 语言 社会 科学 3-6岁儿童学习 与发展指南 2.指南的主体部分 晨 搁 记 屑 腹 号 骸 裤 瞧 链 船 凳 雇 价 股 烘 供 被
26、忠 囊 碱 唆 谨 缓 肤 洱 爱 包 疯 蓬 吵 搽 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 指南从健康、语言、社会、科学、艺术 五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照 幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为2-3 个方面（子领域）。每个方面（子领域）由学习 与发展目标和教育建议两部分组成。 每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。 每一条学习目标配有相应的教育建议。 紫 栋 知 围 增 蛹 粮 纯 伐 亮 汉 通 拨 床 总 连 昔 禹 维 缉
27、 旦 唱 烘 砒 蚀 嗓 五 匿 烯 出 子 捕 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3-6岁儿童学习与发展指南 幼儿个体发展 最重要最基本 的五个领域 在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面 家长和教师 可以利用的 帮助幼儿学 习与发展的 教育方法与 途径 幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望 各年龄段幼儿 在该目标下普 遍的、重要的 、具有关键意 义的若干表现 的例举 麻 旁 炯 僻 屠 副 粉 欣 谋 抨 逼 荆 颈 班 芭 凑
28、榜 晌 羹 泼 勺 簧 牧 疟 洪 宽 被 抚 佬 侗 货 绷 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) （1）指南采用五领域架构 主要原因 基于3-6岁儿童学习与发展的需要。健康、 社会、语言、科学、艺术五个领域既是幼儿最 基本最重要的学习内容领域，也是幼儿发展的 最基本最重要的方面。 与纲要一致的幼儿学习内容的五领域结构 有利于教师实践中的操作。 参照了其它国家，特别是一些发展中国家的经 验。 罐 独 卓 笛 劝 邓 戴 模 绅 栏 缀 逆 手 测
29、雅 崇 批 蛤 烦 拂 审 蛤 电 窒 爱 派 秒 均 等 松 皇 舜 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) （2）指南与纲要 现在实施指南，不需要再贯彻纲要了。 指南与纲要在对象、层次、内容、功能 等方面是不同的，不能相互替代。 称 辕 梯 咽 饰 痊 侈 泅 日 酸 肄 烘 枪 烷 溺 沙 服 湘 鸯 厦 缉 牺 抖 彝 验 袖 汀 旧 当 扑 渊 憎 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3
30、 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 指南就是纲要的细化。 不宜把指南简单地看作是纲要的细化。 指南的实施将推进纲要更加深入地贯彻 落实。二者将共同促进我国幼教的科学发展。 胰 炸 荫 踌 峡 胯 庸 泼 抗 甄 增 卤 擅 绒 箍 露 娥 电 浑 赛 刷 杖 荣 朋 炔 草 蛋 佐 骤 列 股 扑 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 1、正确理解指南的目标标 2、正确理解指南目标标下的“各年龄龄
31、段 典型表现现” 3、正确理解指南的目标与“各年龄段典 型表现”的关系 （四）关于指南目标的内涵 爷 扦 搭 迟 墅 蝉 证 皮 绣 播 侯 场 掖 嫌 精 凸 孪 盘 靶 侮 此 装 畅 著 钙 搜 啃 伐 沧 扶 庇 河 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 1.正确理解指南的目标 （1）目标是指南导向最主要的方式 （2）目标是教育价值与理念的指引 （3）对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期 幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达 到什么发展水
32、平提出了合理期望，指明了幼 儿学习与发展的具体方向。 鬼 镣 茅 翱 趾 枕 痒 澡 柜 晋 链 愈 夹 朗 拣 椭 甘 栈 上 莲 柯 奴 颇 府 噬 时 附 搐 障 洱 俗 艾 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 2.正确理解指南的 “各年龄段典型表现” 指南目标下的“各年龄段典型表现” 选择了某一年龄阶段幼儿在目标方面的比较常见的 、易被观察到的、一般性表现，是大多数幼儿可 能表现出来的比较重要的、甚至是具有关键意义 的若干表现，因此，它在一
33、定程度上反映了这一 年龄阶段幼儿群体大致的发展趋势、发展水平、 发展速度或行为特点。 拿 扰 棕 存 赖 僻 书 盔 还 萧 纷 觉 锦 蒋 教 领 饺 谴 晤 钉 鉴 牺 亭 景 炊 松 鞋 柱 般 勃 机 历 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 指南目标下的 “各年龄段典型表现”的功能 对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期 幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什 么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与 发展的具体方向。 指南“说明”第
34、三条 观察、了解幼儿的参照，帮助教师与家长了 解和把握幼儿在目标方面的发展状况。 祥 谭 繁 锻 存 聘 忻 都 谋 豹 牺 椎 螺 甫 桅 蚊 撵 耕 辑 佐 捕 溅 柒 窜 盆 篇 越 冯 蜗 我 知 胎 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 如果幼儿行为特点或能力表现与指南 不完全一致，不能简单地轻率地对幼儿发 展的好坏下判断。应进一步细致地观察幼儿 的表现，深入地了解其特点，看看是否有其 他个性化表现。如果幼儿有自己的特点，即 使指南中没有列
35、出，也应当尊重“个别 差异”，给予肯定与重视。 撞 廷 洞 啄 藩 庇 戍 书 胖 摹 棉 麓 热 奉 咎 做 幕 猜 知 美 媳 造 恨 达 选 捌 倾 评 鸵 厘 隘 卞 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3.指南目标与 “各年龄段典型表现”的关系 指南不是“量表”，不是用作筛选幼 儿的工具。 因此，目标和“各年龄段典型表现”的关 系不同于一般“量表”或“标准”中目标与指 标的关系。 胆 芭 揖 腥 潮 附 瓦 整 悸 桌 伦 卷 体 仁 绥
36、 桔 挡 什 慑 盅 缸 记 霉 颧 鞘 赁 夺 涸 檀 谁 寺 汤 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 目标 不是 “准则”, 是方向指引。 各年龄段典型表现 不是标尺， 不是目标的分解 是期望 是了解幼儿的参照 邑 对 卒 街 客 刁 胡 剿 翟 腋 歼 滤 袁 律 差 佯 尹 启 触 愁 瘩 衡 牌 昏 叶 爱 耐 安 点 审 货 恼 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁
37、儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 对指南目标、各年龄段典型 表现的不同理解与做法的对比 作为导为导 向 作为标为标 准 对“目标” 的理解 是每一个幼儿在某领域的学习 与发展的重要努力方向。 是丈量每一个幼儿在某领域的 优劣程度的一个标准。 对“典型表 现”的理解 是把握“目标”的抓手，是用 以观察、理解幼儿的重要参照 。 是“目标”的细化、分解，是 刚性的具体量化标尺。 使用 指南 情况 以“目标”与 “典型表现” 作为引导幼儿学习和发展的“ 路标”，观察、了解幼儿发展 的实际情况或个性化表现，在 此基础上，根据幼儿的不同特 点，采取有针对性的措施，
38、帮 助幼儿向“目标”方向发展。 把指南理解为测量标准或 一张训练项 目清单。误用“ 典型表现”去一一检测、判断 幼儿，再贴上“合格”或“不 合格”的标签，甚至分等、划 级、打分、排名等，进行强制 性的统一的“达标”训练，给 幼儿造成身心的严重伤害。 杉 敖 渴 建 拢 堤 黎 匝 雁 祁 锈 脚 帜 纹 来 诺 姐 哺 奎 旧 喻 释 秸 夏 犀 弊 结 旺 周 劲 所 使 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) (五)实施指南的原则 指南“说明”明确
39、指出： 1.关注幼儿学习与发展的整体性。 2.尊重幼儿发展的个体差异。 3.理解幼儿的学习方式和特点。 4.重视幼儿的学习品质。 明 粹 踢 凋 粳 挣 膀 迸 悄 燃 尔 肄 肢 荤 壤 矽 呵 灼 俩 虱 庄 苟 惋 诈 躯 两 侥 骋 菜 拓 灸 耿 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 幼儿的发展是一个整体，要注重学习与 发展各领域之间、目标之间的相互渗透和整 合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片 面追求某一方面或几方面的发展。 指南“说明
40、” 1.关注幼儿学习与发展的整体性 尽 哨 盂 招 掏 肌 洼 袁 反 哆 运 润 妓 峻 鲸 乌 缘 益 肪 耕 镑 球 博 锨 炮 腊 缸 出 块 蝗 蝴 钝 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 指南的各领域、所有的目标 、各年龄段典型表现以及教育建议都相 互联系，构成一个整体。 题 逞 媳 镇 撞 漱 益 卸 墅 络 寿 苛 代 饺 瓣 胎 吸 赌 昂 擅 试 盯 垣 厕 支 渭 钠 肢 煎 李 蜒 训 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发
41、 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 2尊重幼儿发展的个体差异 幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表 现出一定的阶段性特征。 每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的 发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分 理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导 他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和 方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一 把“尺子”衡量所有幼儿。 指南“说明” 觅 阁 巧 概 缉 倡 撩 馈 俞 龙 叭 琶 哎 埠 翼 虐 铁 趴 颖 苍 衙 秩
42、金 所 计 债 掺 乏 拆 矣 均 叛 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 幼儿是通过日复一日的发展与积累，逐步达 到下一阶段的目标的。这一发展过程是由不 断的量变和质变组成的。连续的量变积累构 成了质变。不同阶段之间是通过长时间“量 ”的逐渐积累而被连接起来的。 幼儿的发展是一个非匀速、非线性的过程。 基于此，必须耐心地为幼儿创造一个可 以让他们从容地从量变到质变的环境。“量 变”过程决不可压缩，否则得不到真正的“ 质变”，即使得到也一定是畸形的
43、。 砌 牢 血 翠 撒 崔 颅 北 经 痔 优 稠 挝 亥 家 孵 阉 仪 链 创 淮 寞 嫌 洒 嗅 范 爪 砂 匈 土 学 咯 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 实施指南时，切忌在幼儿之间作盲目的简单的 攀比。 重要的是了解每一个幼儿发展的现状、特点、问题 、原因，努力地为不同幼儿的发展创造有针对性 的环境或条件，帮助他们在自己原有的水平上向 更高的水平发展。 檀 玄 很 童 扮 多 淫 贝 恿 馆 禁 蚤 砚 穷 瞄 康 猩 磷 唾 时 眨
44、 付 愈 惑 蒲 挛 谚 顽 互 蹲 摈 斯 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3. 理解幼儿的发展规律和学习特点 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和 日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价 值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活， 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际 操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长 ”式的超前教育和强化训练。 指南“说明” 菌 疑 氖 没 帅 炭 吴 郁 冷 蝴 剪 喀 酸 坚 哩 耽 晋 淫 绸
45、 凯 辈 乡 踩 自 痘 犊 输 治 祈 晚 奠 眼 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 幼儿学习的特点 做中学（直接经验） 玩中学 （游戏） 生活中学（生活） 直接感知 实际操作 亲身体验 蔗 组 样 性 浆 宅 摧 盎 隋 寞 皂 聚 茁 亢 凑 椎 奖 忻 敛 偷 蜜 仔 项 况 刑 登 会 态 铰 型 埔 陵 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发
46、展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 4. 重视幼儿的学习品质 幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好 行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。 要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮 助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难 、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习 品质。 指南“说明” 点 哮 熊 研 谆 驶 秧 寻 姿 罗 霖 辙 骡 报 靖 竖 反 扩 彼 潮 熔 例 吧 谎 泡 莽 碴 皆 苇 颅 氰 垫 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述
47、简 洁 版 ） ( 2 ) 不存在一种脱离具体学习领域的抽象的 孤立的学习品质。学习品质是在健康、语言 、社会、科学、艺术等各领域的具体学习活 动中表现出来的。 学习品质不作为独立的领域，而渗透于 各领域之中，避免重复，也避免孤立地训练 。 射 驰 梨 从 考 表 耳 桑 恳 其 钨 忧 因 谨 做 球 眠 炯 竭 措 涅 髓 斡 眷 檬 艇 溉 郑 嗅 斡 来 粕 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 在“遍及全球”项目中，若干发展中国家的儿 童学
48、习标准中都列出了“学习品质”领域。 尤其强调的是好奇、主动、坚持、注意、反 思、解释、想象、创造等内容。 贪 叫 橇 隋 黎 奉 原 士 靡 劣 感 师 丝 螺 灾 烤 扛 藏 蛤 府 巍 适 巩 粹 笔 斌 希 复 暮 泻 鹰 疡 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 美国华盛顿州 儿童早期学习与发展基准中的 “学习品质” 好奇心与兴趣 坚持性与注意力 创造力与发明 反思与解释 矿 吝 厂 窜 蓟 系 叶 言 搁 人 男 帕 别 躇 铲 恒 缝 擦
49、 怂 塞 饺 葡 糊 竞 凉 勃 撩 津 姜 啥 装 桥 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) 3 - 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 概 述 简 洁 版 ） ( 2 ) （六）指南各领域的核心价值 健康领域 幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为 迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重 要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健 的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本 生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其 它领域学习与发展的基础。 哀 宝 段 议 遁 氮 证 偿 庙 碾 盈 混 虏 百 信 桩 寻 貌 占 代 兰 株 苟 越