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1、谔谔教学基本信息课题古诗配画是冀教版信飞息技术教材小学第一册第17课。作者及工作单位迁安市第三实验小学 王宏亮指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的任务为主，因此，本课采用建构主义理念指导下的双主体教学模式，积极为学生搭建一个自主学习的平台学习小助手，设置具体的操作任务，激励学生运用知识，自己动手，尝试操作，在完成任务的实践过程中引导学生
2、查漏补缺、体验成功。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。古诗配画是冀教版信息技术教材小学第一册第17课，这一课主要是使学生学会在word文档中插入图片，根据诗词内容合理安排图片的位置，使文档图文并茂。利用信息技术与语文学科的诗歌整合，营造一种轻松愉悦的
3、学习氛围，培养学生应用信息技术进行艺术创作的能力。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。在此之前，学生已经认识了Word这个写作的好工具，学会了用Word来输入文字及文字的修饰等知
4、识；在此之后，学生还将继续学习利用Word来设计艺术字和编辑电子报纸。因此，本课教学起着承上启下的作用。学好本课内容，有利于学生比较熟练地掌握Word这个功能强大的文字处理和排版软件。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1、认知目标 (1)练习文字输入，在WORD文档中输入古诗。 (2)让学生学会插入图片。 (3)让学生学会调整图片进行图文混排。 (4)让学生练习文字修饰。 2、能力目标 (1)培养学生艺术欣赏能力。 (2)培养学生应用信息技术进行艺术创作的能力。 3、情感目标 在艺术氛围中陶冶情操，在作品创作过程中培养美感，让学生自我展示、自我激励、体验成功。
5、教学重点和难点教学重点：在于让学生掌握插入图片的基本方法。教学难点：是图片的环绕设置。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）创设情境，激趣导入同学们你们喜欢古诗吗？在你学过的古诗中把你最喜欢一首背诵给大家听好不好？ 同学
6、们掌握了这么多首古诗，老师对你们真要刮目相看了。老师也有几首喜欢的古诗，你们想知道吗？幻灯片古诗欣赏。 同学刚才看得非常投入，听得也非常认真。看过之后你有什么感受？那么同学们，你们也可以把喜欢的古诗做出这样的效果，今天我们就来学习用WORD制作古诗配画。指名背诵古诗 欣赏幻灯片 学生回答：老师，我觉得这些古诗加上这些精美的图画非常贴切的表现了诗的意思，能够帮助我们更好的理解古诗。 学生观看演示通过情意创设，使学生入情入景，充分感受信息技术与艺术相结合所创造艺术美的魅力。学生在艺术的感染下产生浓厚的学习兴趣。 (二) 引导探究, 自主尝试首先给大家介绍一个好朋友学习小助手，她会帮助你来完成这节课
7、的任务。师打开学习小助手简单介绍。 接下来我们就按小组开始制作，如果在操作过程中有问题，可以打开桌面的学习小助手，点击提示按钮，他会告诉你怎样去做。如果仍然解决不了的，我可以去帮你。现在同学们开始操作吧。 师巡视答疑，个别辅导。自主尝试 生回答：图片的环绕设置 学生演示遇到困难的学生再演示让学生自主探究，分步尝试，培养学生的自己发现问题，解决问题的能力(三) 集中答疑, 演示转播看来许多同学在操作过程中都遇到了同样的困难，谁来说说你的困难？ 也有一些同学很顺利的完成了操作，谁愿意给大家演示一下你是怎么做的？那么刚才都是谁遇到这样的困难了，现在你会了吗？给大家演示一下。 请同学们继续完成作品吧。
8、 自主操作 学生参观，投票 学生自评、互评通过反复多次的尝试和演示转播，达到熟练应用的目的(四) 交流评价，全课小结同学们们差不多都做完了，接下来我们相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜欢的作品旁边，谁得到几颗星就是几星级设计师，五星级以上的设计师老师会颁给他一个优秀设计奖。请星级最多的同学说说自己的设计思路。谁还想对他的作品说说你的感受呢？说说你喜欢哪些地方，觉得哪些地方还需要改进。师：其实同学们的作品都很不错，希望你们今后继续努力学习相关的知识，将来成为真正的设计师。自我总结通过运用多种评价方式,让学生更加关注自身的参与积极性、合作交流的意识与情感态度的发展，帮助学生认识自我,建立信心
9、。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）古诗配画插入图片设置板式教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发
10、？在这次全校教学比武活动中，我设计执教了古诗配画。在设计教案过程中，我始终坚持以人为本，注重学生全面发展，力争让学生学会学习、学会合作，为学生的终身发展奠定基础。采用任务驱动教学法以激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。一、设计使自己满意的效果：1、用教材教而不教教材在讲课前，我认真研读教材，发现教材中为知识点应用准备的学习任务并不适合学生的实际，更不用说激发学生的学习热情了。所以我根据学生的实际情况以及心理要求，大胆地对教材中的知识点进行适当的调整，并准备了一个包含“插入图片”（包含插入图片的方法、改变图片的大小、移动图片的位置和设置图片的版式）、“设置边框”、的教学资料，这
11、样不仅可以让学生明确任务和完成任务的方法，而且可以调动了学生的学习热情。做到了“用教材教”，而不是“教教材”。2、采用任务驱动教学法，悉心指导自学，适时全面交流完成学习任务的具体方法，我不是一一给学生讲解操作，而是让学生借助学习资料学生自主探究， 自己则置身学生当中，发现问题，及时指导。学生在操作与交流中学习，学习兴趣盎然。同时发现学生遇到的共性问题或突出问题，及时组织全班学生交流，让学生再现自学收获，学生能积极主动地说，并且能有与众不同的方法，同时也给不扎实的同学以及时地帮助，让他们也能尝受到成功的喜悦。教师适时表扬与鼓励，更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径，达到熟练、全面地运用电
12、脑。这样在学生的自学汇报讨论中，教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握了知识点且清楚明了。3、应用恰当的评价语言，合理，及时地对学生进行鼓励和引导性的评价，激励学生。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。如：当学生汇报完任务及方法后，教师这样评价：同学们说得非常的好，说明同学们都认真交流了，以后大家对新的知识也要先认真阅读理解，这样在操作的时候，你才会去选择恰当的方法和工具，而且在遇到困难时，你
13、也会知道到哪里去寻求帮助。这样就鼓励学生学会学习的方法。二、设计但未实现的教学设想1、激发学生的创新意识，感悟深化对知识的理解与运用我本打算在学生在完成彩色的日记的编写后，让学生综合运用所学知识对自己的作品进行修饰，并准备参加班级评比，看看哪个组的日记编写得最漂亮，最有新意，同时告诉学生如果的自己想实现的效果方法不会可以求助老师或同学，此时让学生动手，既有知识的储备，又有创新的激情，所以全体同学能全身心投入，深怕自己落后于别的同学，就可以充分调动学生的创新意识，展示学生的动手能力，更强化学生的审美能力。但由于校园网络出现问题，此环节没有进行不太顺利。2、引领学生自评，鼓励学生互评我打算展示过程
14、中组织学生进行自评和互评。因为学生的自评可以让学生正确的评价和认识自我。从自我认识中建立自信，提高学生的元认知（对认知的认知）水平。有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。学生间的互评，可以让学生学会站在他人而不是自己的立场上看待环境和问题，换句话说，就是换位思考能力。学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足。其根本目的在于保证学生学习行为的合理性。但由于教学时间太紧，此环节没有进行也不太顺利。三、有待改进的地方。1、个别教学环节处理得比较急躁。（1）在学生自主探究完成学习任务时，教师发现学生的问题没有及时叫停解决，而是把所有问题一起解决，这就给学生加大了探究的难度，这种情况针对于三年级的孩子来说，当他需要困难，而没有得到及时的解决时，影响了他们继续探究的激情，同事让他们产生焦急的情绪，使得有一些组在完成任务的过程中操作没有层次，造成整体探究的结果不是很理想。课后我及时反思，觉得，如果把此处的任务根据知识层次，进行分解探究，是不是好些呢？然后把此设想应用于其他班，结果达到预想的效果。（2）还有就是在学生发表自己的看法时，当出现问题，没有让学生纠正（可能有学生能解决），而是老师抢了学生的语言，这样做，既压制了学生发表自己见解的热情，又剥削了学生一次成功的喜悦。（3）教学语言还需要进一步锤炼与提高，个人专业知识还要进一步加强学习。