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1、江南大学现代远程教育2011年下半年第三阶段测试卷考试科目:班主任工作技能第七章至第九章（总分100分） 时间：90分钟_学习中心（教学点） 批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分： 一、填空题（每空一分，共二十分）1、后进学生的心理特点： 畏惧 、 冷漠 、 敌视 、 敬慕 、 亲密 2、有的中等生思想不稳定，情绪时好时坏，忽高忽低，属于 潜能尚未完全开发 型3、表扬包括 对班干部的表扬 、 对优秀生的表扬 、 对中等生的表扬 、 对后进生的表扬 、 对班集体的表扬 。4、主题班会活动中，班主任必须充分尊重和信赖学生，善于发挥学生的积极性和特长，让学生在活动中有岗位，有职责
2、，有相对的自主权和发言权，是 主体性原则 原则的要求。5、主题班会的地点应精心选择、设计、布置，使之生动活泼，具有典型性和艺术性，以增强活动的感染力和教育效果，是 情境性 原则的要求。6、 知识性主题班会 主题班会是指寓德育于文化科学知识的学习过程之中，使学生既受到深刻的思想品德教育，又获得一定的科学知识的班会。7、 假想性主题班会 是根据中小学生的好奇心强与富于幻想等特点而组织开展的一种主题班会。8、班主任利用教学过程中具有突出教育意义的偶发事件来组织的相应的主题班会，可称之为 即兴性主题班会 。9、根据 趣味性 原则，班主任在指导团队活动时，要精心设计，坚持在活动中以理服人，以情动人，以美
3、陶冶人，以趣味吸引人，甚至运用“保密”手段加强活动效果。10、不把老师和同学的批评、干预当作好意，不仅不接受，反而产生心理上的逆反情绪，是后进学生 敌视 心理特点的体现。11、适用于反应灵敏、脾气暴躁、思想偏激、否定心理表现明显、行为常受情绪支配而又容易被语言激发的学生的批评方式为 商讨式批评与发问式批评 。12、让学生在轻松愉快的心境中接受批评，在感受到正面教育的同时进一步感受到教师的批评信息，在自我领悟中逐步实现自身的转变，属于 表扬式 批评。二、名词解释（每题四分，共二十分）1、何谓教育性班会：是指班主任针对班上学生中普遍存在的某一共同性问题而组织、设计的教育性比较强的主题班会。2、何谓
4、“优秀学生典型”：一般是指那些在德、智、体诸方面都发展较好，品学兼优，可以作为学生学习、仿效的榜样的学生。3、批评：是对学生不恰当的思想行为给予否定评价的方法，和表扬一样，它是班主任对学生进行思想品德教育的一种方法，其根本目的是要唤起学生的警觉，引起学生对所犯错误的反思，激起学生改正缺点和错误的愿望。4、内暴式批评：是指用心理分析方法，启发学生思考，促使他们自己否定自己的缺点和错误，在解决具体问题的同时，达到提高学生自我教育水平的目的。5、“暗示”批评：所谓“暗示”批评，就是对学生进行批评时，不当面直接指出其缺点错误，而用暗示的方法“指点”给学生，让学生自己觉察到不足与错误，从而达到教育的目的
5、。三、简答题（每题八分，共三十二分）1、举办主题班会的原则答：目的性原则；时代性原则；针对性原则；主体性原则；情境性原则。2、指导团队活动的主要内容答：指导团队组织制定活动计划，明确具体活动的任务和内容，选择活动的形式和方法；指导团队组织实施活动计划；协调好团队活动和班会活动之间的关系；指导团队成员在活动中发挥模范先锋作用。3、优秀学生容易出现的问题答：恃才傲物，目空一切；自我中心，处世冷漠；娇生惯养，自理能力差；盲目自信，讳疾忌医。4、潜能尚未完全开发型中等学生的心理特点答：意志薄弱，自控能力差，怕苦畏难；散漫疲沓，安于现状，缺乏上进心和好胜心；学习态度时好时坏，学习成绩时有波动；可塑性大，
6、容易两级分化；，有音体美方面的特长，潜力很大，但缺乏表现才能的机会。四、论述题（每题十四分，共二十八分）1、班主任在指导学生团队活动的四个阶段要做那些工作答：动机激发阶段：班主任要指导团队干部做好活动前的思想动员，提出诱人的、振奋人心的奋斗目标，讲明活动的价值和意义，设置一定的问题情境，利用团队成员的好胜心，竞争心等特点，激发他们对活动的兴趣和好奇心，从而产生强烈的参与活动的愿望；准备阶段：班主任要指导团队干部掌握团队成员的思想动态，确定活动主题和目的，制定活动的具体计划，安排好活动分工，进行必要的技能技巧训练，准备好活动器材，确定活动时间和场地，如果是主体性活动还要选拔主持人等；实施阶段：班
7、主任要引导团队成员，把事先准备好的不同形式的节目有机统一起来，指导他们自己主持、指挥活动开展，帮助他们创造性的合理解决过程中遇到的各种问题；巩固、落实阶段：在活动结束时，除班主任做有教育意义的总结发言外，还应帮助团队干部认真总结经验教训，肯定成绩，找出不足，逐渐认识活动开展的规律性，提高团队组织自己管理自己、自己教育自己的能力，使团队活动的效果得意巩固和发展。2、教育转化后进学生的技能技巧答：树立正确的教育观，用发展的眼光看待后进生；关心爱护后进生，密切师生关系；调查研究，找出症结，对症下药；长善救失，扬长避短；根据学生的个别差异，因材施教；抓住转化的机会；锻炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯；教育要持之以恒，反复抓，抓反复。