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1、 2.3 匀变速直线运动的位移与时间的关系。尊敬的各位评委老师，你们好，我是号考生，我说课的课题时晕变速只爱你运动的速度与时间的关系。秉着新课程的教学理念，我主要从说教材，说教法，说学法，说教学设计这四个方面来阐述我今天说课的意图。首先的说教材一、 说教材匀变速直线运动的位移与速度的关系是人教版普通高中物理必修一第二章第三节的内容。本节主要介绍了匀变速直线运动的位移与时间的关系以及在推导出公式的过程，渗透了微元法这一重要的物理方法。本节课是上上一节匀变速直线运动速度与时间关系的延伸，也为后续章节自由落体运动规律的研究奠定基础，因此无论是从知识本身，还是从知识的外延性看，本节课在整个章节中起着承
2、上启下的作用。根据以上对教材内容和结构的分析，有考虑到高一年级学生的知识水平，我制定了以下三位教学目标。知识与技能：知道匀变速直线运动位移与时间的关系，会运用位移与时间关系的公式解决简单的问题。理解v-t图像中图像与时间所夹的面积表示物体这段时间内运动的位移。过程与方法：通过v-t图的分析及对位移时间关系公式的推导过程，体会微元法的魅力，感悟数学方法解决物理问题的方式。情感态度与价值观：通过本节课的学习，体会生活与物理的密切关系，会用科学的思维方法看待问题。公式的推导过程中，体验成功的喜悦。基于以上三位教学目标以及新课程的要求，我制定了本节课的重点和难点，我认为重点是公示的应用，难点是运用微元
3、法推导出位移与时间关系的公式。根据以上分析，本节课的教学过程共分为以下四个环节：一、引出课题、激发兴趣。二、启发诱导，探求新知。三、即使训练，巩固新知。四、课堂小结，深化目标。一、引出课题、激发兴趣。首先，我会以提问的方式，让学生回顾上一节匀变速直线运动速度与时间的关系公式以及v-t图像，其关系式为v=v0+at,回顾旧的知识能够为下面学习新的知识做铺垫，而描述运动的物理量还有位移，那位移与时间的关系又是怎样呢？通过这个问题引出本节课二、 启发诱导，探求新知 首先是处理匀速直线运动某段时间的位移就是V-t图中与时间T所夹矩形的面积这一问题，为匀变速直线运动的位移打好基础，为学生知识的迁移做好准
4、备。先要求学生独立画出匀变速直线运动的v-t图像，让学生思考匀速直线运动的位移如何形象地体现在v-t图像中？学生并不是空着脑袋进入教室的，课前的预习和课堂中同学的互动，学生不难得出问题的结论。接下来是本节的难点。探究匀速直线运动的位移是否也能从匀速直线运动的V-t图像中体现出来。首先，我会让学生先阅读书本的37页的思考与讨论，然后介绍微元法，为后面的研究奠定基础。为了突破难点，我会让学生分组合作，边阅读书本38-39页，边思考，讨论出结论后我会请每个小组派一个代表来阐述自己小组的观点，并且说明理由，而让其他小组成员认真聆听，若发现有问题的地方，可以做适时的补充。这种方式能够集思广益，互相启发，
5、同时还可以启发学生的学习热情，培养他们对问题的专研精神，训练学生的语言表达能力。推导公式之后，我会让学生起来谈谈对匀变速直线运动速度公式的理解，并针对学生的回答情况进行适当的点拨。因为对公式的应用是本节课的重点内容，所以我将通过书本的例题来帮助学生理解。第一道题目比较简单，是对公式的直接应用，我会叫两位同学上来做题，做完题之后根据学生出现的问题进行点拨，同时强调解题的规范性问题。第二个问题难度较大。我会先帮学生分析清楚，然后让他们尝试做题。通过这两道题目，不仅加深了学生对公示的理解，同时也提高了想学生分析问题与解决问题的能力。第三部分：及时训练训练的方式没有讲出来，到底是小组竞赛形式还是什么？
6、，巩固新知。为了使学生巩固新知识，提高其运用新知识的能力，必须要进行必要的练习，我会提供几个接紧扣新课内容的习题，让学生独立完成。在学生练习的过程中，应及时给与肯定和鼓励，这样有助于他们获得学习的乐趣，培养他们分析问题和解决问题的能力。第四部分：课堂小结课堂小结，这个环节能不能延伸到课外，即要适当的布置课堂作业。，深化目标。对于本节课的归纳，我会采用随机提问的方式，让每个学生多有回答本节课所学知识的机会，这种方式有助于发挥学生的自主性，是他们成为学习的主人，同时也有助于教师了解学生的学习情况。通过以上四个环节的学习，学生已经掌握了本节课所学的内容。为了让学生牢记和灵活运用新知识，我会适当地布置一些课外作业，让学生带着问题离开课堂。最后我将补充我的板书。板书设计：板书设计这个环节一定要结合上课的教学过程来说。各位评委老师。我的说课到此结束，谢谢。