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1、历史学习方法及解题方法指导第一、高考历史答题技巧完全版以下资料是我收集并且删选的资料，请相信东西不在于多而在于精。并且希望各位考生注意，所有的技巧方法都是给我们提分用的，做题得分的重点还是要回归教材，最起码高考前你得把教材至少要认真读五遍以上。最后祝各位考生考入理想学府。一、选择题：审清两个要素选择题，要审清2个要素，即：条件限制和题目的主题内容。1、审清条件限制：条件限制一般有时间限制、地点（或国别）限制、领域（包括政治、经济、军事、外交、思想代化等）限制、人物限制（如唐太宗）等。就时间限制而言，通常有四种情况，一是有明确的时间限定，如20世纪四、五十年代，1861年等等；二是有上限，无下限
2、，如秦代以来中央集权制的发展；三是有下限，无上限，如明朝中期以前我国对外关系的突出特征；四是上下限皆不明确，如资产阶级革命时期、辛亥革命时期等。解答时间限制的题目时首先必须根据历史知识准确判断时间的上下限制。2、审清答题主题。答题主题就是指思维对象，也就是命题人要求你所答的内容。审清了这一要求，选择的方向就确定了。选择题，考查的主题内容可以是历史事物的原因、内容、特点、性质、结果、影响等。例：（2011年高考全国文综卷24题）董仲舒认为孔子撰春秋的目的是尊天子、抑诸侯、崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。西周时代对于秦汉统一的重要历史影响在于A.
3、构建了中央有效控制地方的制度 B.确立了君主大权独揽的集权意识C.形成了天下一家的文化心理认同 D.实现了国家对土地与人口的控制【答案】C【点拨】本题以董仲舒言论为切入点，考查西周的社会制度的影响，考查考生比较分析和理解问题能力。考查对材料信息的解读能力。解题的关键是对西周政治制度的准确把握，西周政治制度主要包括分封制和宗法制。分封制通过层层分封确立周王天下共主地位，而受封者在自己的封地内大权独揽，享有较强独立性，A项错在有效控制；土地与人口控制在受封者而非国家手中，D项错误；周王对诸侯缺乏有效的控制，不可能大权独揽，B项君主大权独揽的集权意识是在百家争鸣时期法家思想的体现。不符合事实；宗法制
4、实行嫡长子继承制，把血缘关系与政治关系相结合，从而把国与家结合起来，形成天下一家的文化心理认同，对后世影响深远。故选C。在本题中，“西周”是时间限制，“对于秦汉统一的重要历史影响”是主题。审清了这个限制和主题就不难做答。二、非选择题（包括材料解析题和问答题）：做好非选择题，要从以下三个方面着手（一）把握六种题型在高考试题中，材料解析题通常以下列六种题型出现：叙述型、综合型、说明型、比较型、评述型和开放型。下面对六种题型做以简单的阐释。1、叙述型。叙述型是从历史的角度归纳和综合历史事件（或历史现象）的过程（原因、经过、结果）或历史人物主要的活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直
5、接从材料中提炼论点回答。题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。2、综合型。综合型是把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。3、说明型。说明型非选择题是对事物的本质或者对事物（事件）进行分析
6、说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。4、比较型。比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件（现象、人物）放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。5、评述型。评述型是对历史事件（现象）和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史事件（现象）和历
7、史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题；与论证相结合成为评论型题；与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。6、开放型。开放型试题的答案是开放的，学生可以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择。试题中一般有“你同意哪种观点（看法）”、“试谈谈”、“你的认识（体会）是”等。（二）审题必须把握的“一、二、三”“一”是指“一个前提”，即“读懂读透材料（尤其是图表与数据）”，必
8、须明确其中主要概念，说明的主要问题，而后弄清楚图标与数据是怎样展示概念、说明问题的。“二”是指“两个原则”，即“充分获取和利用有效信息”、“立足材料，联系课本”。首先是“充分获取和利用有效信息”。所谓“有效信息”是指与设问相关的内容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息没有被发现，就不能很好地完成问题的要求而影响得分。其次是“立足材料，联系课本”。材料所展示问题的角度不一定与课本完全相同，比如某一个历史事件，课本可能主要叙述其积极性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，联系课本是必要的，应该把材料所反映的内容与课本所学的相关知识挂上钩，运用所学的知识和观点进行评论和解析。“三”是指构思答题的“
9、三个步骤”。即“一看”，看有几个设问；“二找”，找出设问中的求答主题（或项目）和限制条件；“三答”，根据设问组织答案。组织答案时，最好采用“序号化”，如：。（三）根据设问做答的“五字诀”述、论、析、比、评“述”，即叙述。答题时一般按时间顺序和因果关系表达，但要注意的是：题目要求的知识点一定要涉及，不必展开，更不可遗漏。对于概括性较强、时间跨度较大的，要先划分历史阶段，再按阶段回答问题。“论”，即论证。论证首先应该判断观点和论题的正误，标准有两个：一是实践的标准，二是理论的标准。论证要摆事实，讲道理，首先要用充分的事实证明观点和命题的正确或错误，然后要做出相应的说明、结论或总结。答题强调列举史实
10、要充分和全面，说服力强。“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基础上回答“为什么”。要求考生用辩证唯物主义的观点，把历史现象、时间、历史人物放在特定的历史环境和条件下去分析其原因、背景，揭示事物的本质，认识历史发展的规律，总结历史作用、影响和历史地位，从而吸取历史的经验和教训。“比”，即比较。对于有比较项目的问题，可以按照要求进行比较；对于没有给出明确比较项目的问题，很多考生往往不知道比什么、怎样比，答题无从下手。掌握下列方法和原则就可以比较完整的进行比较。方法：以一个事件或者人物为中心，列出相关的项目；然后与另一个对比。原则：比较历史现象发生的原因、背景、历史条件和目的。比较历史现象的
11、内容、特点、特征、性质、实质。比较事物成败的原因、历史作用、地位、影响、经验和教训等。“评”，即评论、评价、评析等。要想评论正确，要做到以下几点：用辩证唯物主义的方法看问题。评论问题的观点立场要正确。评论要以事实做论据。 历史答题关键是记忆知识点，大家一定要把知识点记牢固！第二、中等生高考决胜之五字真经：课本最重要课本是精品当你打开你的书包准备开始一天的复习的时候，各科教材、配套的辅导书、杂志或报纸、习题集、模拟试卷、辞典等工具书涌入你的眼帘。你傻眼了，这么多的书，我该看那一本？辅导书、课外杂志和报纸、习题集、模拟试卷，这些对考生来说，是些没有多大用处的东西。你去书店看一看就知道有多少高考的辅
12、导书、习题集，这其中有相当多是粗制滥造的东西。如果您瞎买一本去复习应付高考，其结果可能误了你的前程。和那些教辅资料相比。教材是由全国最有经验的专家编写，教材中的每一篇文章，每一个例题，每一个思考题或习题都是经过他们精心挑选、精心设计而成，教材编审委员会专家对教材的把关提升了教材的质量！在多年使用的教材上不断修订完善更是使教材成为精品！我该看哪一本？当然是课本！抓课本三步走第一步，不掌握不放过。对照各科考试说明，确定高考复习范围，在考试说明所规定的范围复习书本。认真阅读和理解课本上的每一个字、每一句话、每一幅图，认真做每一道题。努力做到：准确记忆和正确理解书本上的各个知识点。知识点掌握不留空白和
13、隐患。凡是考试成绩在中等水平、甚至在中等偏上水平的学生，在基础知识点掌握方面存在缺陷，即有些知识没有完全理解和掌握。这个阶段的复习要在全面掌握课本的基础上，重点突破知识点方面的缺陷，有不懂的地方一定要问老师，或者做一些配套练习来加强理解，做到不掌握不放过。第二步，胸无全书不放过。在掌握知识点的基础上，根据知识之间的内在逻辑联系，把知识点串起来，形成知识体系和知识网络。试图站在更高的层次上来看待已经掌握知识点，比如可以研究课本的目录、章、节、文中的标题等之间的关系。努力从不同角度来揭示知识之间的联系和关系，把这些知识变成网络。一旦你达到这个目标，书就变“薄”了。如果经过复习总结后知识点以后仍然觉
14、得书本内容很多，还很“厚”，这表明你没有完全掌握这些知识，你还需要继续整理这些知识点，做到胸无全书不放过。第三步，有问题不放过。在系统掌握书本知识的基础上，做题成为这个阶段的主要复习方式。通过做题可以发现自己在知识掌握方面的缺陷，可以提高自己解题能力和技巧。如果发现有题目没有做出来，我们不仅要找到答案，还要回归课本，重新复习有关章节的知识点，解决做题中所反映出来的问题。有的同学每天做一套题，不管做了多少题，可分数总不见提高。为什么呢？就是因为上次错的地方没有解决，还会在同一地方出错。这也是“题海战术”无效的症结所在。在做题或者模拟考试的时候，不要去关心分数，分数对于复习是没有意义的（只有高考分
15、数才有意义），你要关注错题，回到课本中来解决错题，做到有问题不放过。第三、高三如何最大限度提高成绩：轻重分明 全力补弱高三一年是冲刺的一年，要学习新内容、复习旧知识，要兼顾各科提高自己的能力，一年的时间显得十分的短暂而忙碌，如何在有限的时间内，尽可能多的提高自己的成绩？把最大部分的经历放在哪里能得到最高效的回报？大多数同学都会有自己的“强势科目”和“弱势科目”，相对来说，掌握偏弱的科目会有更大的提高空间，将同样的时间和经历花费在强、弱科目上，“弱势科目”提高的幅度和效果通常都会更大。备考不能过分“聚焦”竞争中经常是光想赢的不能赢，不怕输的反而赢了。 从求知出发看高考，就会少点浮躁，少点急功近利
16、。一些同学，从高一起就把矛头对准高考，非高考科目不下工夫，非课本参考书不感兴趣，好像这样就能“聚焦”，就能赢得高考。这样成功的可能性并不大。从语篇中学外语。学英语，有的人专攻单词、语法和习题。这种高效率的办法并不一定适合你，相信，也不易达到好效果。喜欢看“杂书”，这兴趣也可迁移到了学外语上，兴趣恰恰是学习外语的最大动力。另外，对于课本：从语篇中学习一切知识点，这样既掌握了知识点，又能培养整体理解能力，还利于在写作中用上地道的句式和结构。语文的复习，应分块归纳。按基础知识、阅读、写作分块，采用不同方法。基础知识，按老师的要求从参考书上挑出的十几页知识点复习，强调在快速多次重复阅读中加深记忆痕。对
17、阅读，依靠自己较强的阅读功底，主要把注意力集中在熟悉技巧、适应题型上。轻重分明，全力补弱在高三复习中执行的方针是：轻重分明，全力补弱。即：要对自己一向学得较好又学得轻松的课给予充分信任，少花时间，节省出大部分时间和精力放在弱势科目上。例如语文、数学、外语基础较好，所以复习重点放在课堂上，自己不另外加班，只对其中自己较突出的弱点予以额外训练；对历史、政治则是课上努力，自己适当超前一点进度。这样，强科中的弱点和弱科，就是复习重点。数学重点应放在研究综合题上，但不必过滥；由于平常学习总是按章节进行，综合运用数学工具的能力就会不足，所以应重点弥补；外语，坚持语境中掌握知识的观点，熟读已陌生的课文，再做
18、一定量习题，注意总结过去的错误；历史，应该“书必常看，题要精做”，不能扎到历史科学的汪洋中，而应安守课本。看课本不要钻牛角尖，不要抠得过细，也不要见木不见林。所以千万要在记忆知识点的基础上，抓联系：课本段篇章之间的联系，人物之间、事件之间、人物与事件之间的联系，弄清这些联系之间的联系。学习阶段虽长，却易被忽视。因为真正的直面高考，当属高三。高三常常被人们认为是可能创造奇迹的一年。我要说的是，高三的奋斗确实能使你的知识产生质的变化，但任何妄想以前瞎混、仅靠高三苦拼的思想都是不现实的。如果你以前瞎混过，那就要付出比别人多若干倍的努力 ! 跨入高三，也就意味着复习的开始。复习是在以前学习的基础上进行
19、的，是站在全局高度上的一种综合。复习很讲究方法，下面就谈谈我的一些复习经验。第一，复习要根据老师的进度制定相应的复习计划，最好稍稍超前一点。这样上复习课时重点、难点、弱点了然于胸，就能收到很好的效果了。要注意不光是对所学内容进行温习，还要对相近、相反、相关知识点进行比较和辨析。第二，要找到一套适合自己的复习方法。每个人都有自己的特点，适用的方法也各不相同。比如我在复习时，常使用“目录回忆法”，即根据目录来回忆章节的内容，遇到印象模糊或没有印象的，立刻翻到该页仔细阅读。对我来说，这个方法十分有效，既全面又省时，同学们不妨一试。第三，复习阶段要进行查漏补缺工作。大家可以拿出以前的练习本、试卷，把不
20、懂处、易错处、常错处、常考处一一归纳总结，使自己对自己的情况胸中有数，便于利用有限的时间弥补弱点。记得当时语文中的名言名句很令我头疼，内容多，分值低，要花大力气才能拿到。于是我把一些常见的名言警句都抄在一个小本子上，一有空就拿出来看。到后来就能倒背如流了，填空自然就不在话下了。我发现这个方法不错，就继续把一些自己常错的内容抄到了本子上，果然出错率就直线下降了。第四，要注意锻炼培养良好的心理素质。心理素质的好坏直接影响到考场上水平能否正常发挥。高三期间有许多模拟考试，一是为了检查同学们的复习情况，二是为了模拟高考情景，锻炼考生的心理素质。同学们平时就要有意培养自己认真仔细、顽强坚韧的品格。有的同
21、学题目难考不好，题目容易还是考不好，这就是心理素质不好的表现。面对难题，苦思真想，不得其解，心慌烦躁，知难而退；面对易题，得意忘形，粗心大意，白白丢分，这是同学们最易犯的毛病。其实，若能想到我难人难，我易人易，沉着应战，就能取得理想的成绩。第五，要勤动手，避免纸上谈兵的情况出现。复习的东西都是以前学过的，一般脑子里都是有印象的。我常常碰到有的同学在复习时，看到这个知识点，觉得真简单；看到那个知识点，认为已经掌握了。于是飞快地 跳过去。殊不知许多东西，看似简单，真正运用起来就不是那么回事了。有很多细节问题都是你料想不及的，只有在实际做题过程中慢慢体会。而且，熟能生巧，为了达到“快、准、巧”的目标
22、，做一定量的题目是十分必要的。考前一个月，进入备战阶段。这时运用题海战术显然是不明智的，应该回归课本，把课本内容重新咀嚼一遍。因为高考题主要是围绕课本作文章，偏题、怪题不多。一味地花力气“啃硬骨头”是得不偿失的。这一期间还应放低高考调子，缓解紧张气氛。另外，还要提醒大家注意，不要忽视生理的调节。很多同学都习惯于夜间学习，甚至通宵奋战，所以晚上精神比较好，效率也比较高。但高考是在白天进行的，因此要有意识地调节生物钟，使兴奋点处于上、下午。这样，高考时才能处于最佳状态。这段时间，由于高考的临近，许多同学会因为复习内容多，时间短产生急躁情绪。若有这种情况出现，一定要稳住情绪，增强自信，以平和的心态迎
23、接高考。考前的几天容易紧张，所以不宜多看书，应以调整心情为主，同时为考试做准备。如前往看考场，熟悉环境和交通路线，准备考试的各种证件、学习用具和防暑用品，以免考试时临时慌乱，影响情绪。由于每个人的条件不同，根据以上的经验，作为参考，结合你自身的条件来给自己制定一个合适的学习时间表，这样才会使自己充分的发挥自身潜能，在考试中获得成功！现在回想起那段难忘的高考时光，辛劳与苦涩已渐渐散去，萦绕在心头的是向着目标前进的执着和坚韧。衷心希望你都能脚踏实地，渐入佳境，稳稳地驾驭好自己的生命之舟！第四、高考冲刺大讲堂历史专场高考历史主要考哪些知识一年一度的高考即将来临，在高考到来之际，对文科考生来说，历史的
24、提高也是尤为重要的。我们怎么样在高考当中顺利提高历史的成绩呢？纵观以往的历史高考题我们可以看出来，历史考查最基本的是历史知识和基本的历史技能，也就是说两基问题。所以大家在学习的过程当中应该注重以下的几点方法，以本为本，以纲为纲。学习历史大家看高考题的时候就会发现它所考查的内容都是以书本为基本知识的，都没有超越出书本的范围，同时大家也可以看到历年的考试说明以本为本就是指这个。以纲为纲就是指考试说明，考试说明非常明确给大家指导了历史学习的思路与方法，同时在这个过程当中，一定要把基本的历史知识掌握好，也就是在第一轮复习的过程中一定要把书本上的具体知识、具体细节把握好，这是尤为重要的。充分利用好课本大
25、字和小字的关系学习的过程充分利用好书本上大字和小字的关系问题，大字和小字往往很多考生只注意大字的理解，也就是说因为大字明确规定考纲上要求的，但是大家也可以相爱，因为小字部分大家看完之后有利于你对大字的理解，也有利于学习历史形成系统的了解。比如说我们举一个很简单的例子，在中国近现代史下册第一章很明确说明南京临时政府怎么形式上统一全国的内容，因为是小字部分大家没有看，这一部分有利于大家对于官僚资本形成的过程，比如说曾经的问题涉及到，官僚资本什么时候开始占据整个国民资本的总值，很多考生对于这个问题不太理解，甚至有一些懵了的感觉，在这个小字部分充分给大家提出这个线索，官僚资本是怎么一回事的过程。大家应
26、该把大字和小字的关系处理好，这是课本上的知识。应该说死记硬背未尝不可，死记硬背并不是以往的死记硬背，结合习题来看问题。大家做题的时候不提倡题海战术，但是切记一点，并不是为了做题而做题，做题是为了什么？为了更好的理解课本，更系统把握书上的知识，这样在看书的过程当中一边做题一边进一步把书本上的知识掌握好，这个也是尤为重要的，不是为了做题而做题，做题是为了巩固书本知识，目的一定要明确。快速提升对知识的记忆历史考的是什么？历史考的其实很简单，注重能力的考查，同时也是记忆的考查。有的同学说我记不会怎么办？这样的情况下历史学习一定要读书，怎么读？一个字一个字去读。面对这样的情况，不到200天的时间里面大家
27、应该怎么办？这样的情况下我给大家提供一个简单的学习方法。第一，比较有效的学习方法，列专题的形式，比如说一个很简单的例子，专题就是基础知识把握不牢，所以没有综合可言。专题是怎么回事？以中国近现代史为例，（必修）中国近现代政治史列什么样的专题？比如中国半殖民地半封建社会一步一步形成的历史，还有中国的抗争史，还有中国共产党成立，比如他们做了什么事情指导中国的革命，通过这种方式系统地把中国历史了解起来。把中国近现代、中国古代史、世界近现代史用不同的专题进行，对大家非常有利，可以把书本知识进一步联系起来，可以提高大家对书本知识的认识能力，增强大家的记忆力。这是尤为重要的。借助错题来提高自己的效率把以往大
28、家做过的一些题尤其是错的一些题，应该找出来重点加以看一下。我列了专题之后再把以前错的题拿出来看看，我是不是有所提高，也就是说以前错的题现在我做了一遍可能错的几率少了或者几乎没有错，说明这就是一种提高。其实高考考的就是你的综合能力，你不能说我仅仅把书本上的知识记住了，但是不会做题。死记硬背并不是真正的死记硬背，应该和习题结合起来进行考查，这样你的效率就会有所提高。考试中应注意的细节问题大家应该注意的问题，考试的时候一定要审题清楚，特别是选择题里面下面不正确的是，很多同学往往忽略了这个不字导致了答案的错误。尤其做后面一些大题的过程当中，大家也应该审题清楚，历史的考查往往是以文综的形式出现的，历史、
29、政治、地理的结合，这样的情况下不仅仅要学好历史，同时其它几个科目也要加强起来，最后历史大题的考查大家一定要注重文综知识的综合而不能仅仅局限于某一科目的学习。在学习的过程当中，大家一定要讲求学习方法，现在不可能改变以往的学习模式，按照以往自己的学习模式来进行复习，比如以前该怎么办现在也怎么办，不能说别人说怎么样了，你就改变自己的战略方法，这个也是很重要的。有的同学认为世界近现代史不好学习，那么告诉大家一个简单的学习世界近现代史的简单方法，也就是说把世界近现代史打碎融入到中国历史的学习过程当中，这样的情况下对于中国历史了解的比较清楚，那么把世界史打碎之后融入中国历史，这样更有利于提高联系的能力，同
30、一时期外国发生的什么事，中国发生的什么事，把中国外国的历史有机地结合在一起，有助于你对历史基本能力的把握和了解。这就是基本的方法问题，在大家的学习过程当中可以运用这个办法。历史差的同学最后应该怎么学200来天的时间内，大家采取什么样的方法，就像我刚才给大家提供的一些方法一样，阅读课本、练习习题，希望大家在学习的过程当中认真把握。学习历史比较好的同学，这一段时间怎么办？认为自己学习非常好了，但是你不能说放弃不学习，对于学习相对程度比较好的同学，现在来说应该把四本课本认真来阅读一遍，起到查漏补缺的作用。哪方面忘记了或者记忆比较模糊的，我再加深印象，这就查漏补缺。对于成绩较差的同学来说怎么办？大家不
31、要灰心丧气，因为历史考查的是记忆和理解，在记忆的基础上发挥能力，利用不到两个月的时间内，大家可以充分把历史重头学习一遍，对于学习差的同学来说，像我刚才提到的那样，列专题的形式来提高，不断自己写，加深自己的印象，这样效率的提高应该是比较快的。尤其对于历史差的同学来说，现在做的最为重要的是把课本从头到尾重读重写重列专题进行历史知识能力的提高，这就可以了。通过这么多次的大小考试对自己要有充分了解：在内容上，对“中国古代史”、“世界古代史”、“中国近现代史”、“世界近现代史”，自己哪一部分内容基础薄弱就重点复习哪一部分。学习方法上，看看自己哪一方面欠缺：基础知识是否稳固；知识线索是否清晰；解题技巧是否
32、娴熟；理论素养是否到位等，也要找出自己的薄弱环节并有针对性地解决它。 到5月中旬以前，将近180天的时间，复习以“练”为主，适当多做模拟题，通过“做”来训练思维，提高解题技巧；5月中旬以后回归课本，以“念”为主。 现在大部分学生处于“串线索”阶段，在这个阶段，要多花点精力，构建好知识网络。还要注意挖掘知识的深度，以人类文明演进和现代化的历程去重构历史知识体系。要重视对历史教材隐性知识的综合分析，对地理、政治、历史都有的综合知识点要格外关注，以现实问题为中心、以“人类所面临和关心的带有战略性的事关国家或人类社会发展问题”为素材，从政、史、地三个学科出发，综合思考，找出三个学科知识的连接点，进行学
33、科渗透，通过现实问题体现出人与自然、人与社会协调发展的现代意识。第五、常见的几种历史原因分析方法一、根本原因1、政治层面的根本原因从经济层面入手分析：经济决定政治。革命是社会各种矛盾激化的结果，经济的因素是最根本的原因。因而分析革命的根本原因可从经济入手。如：17世纪上半期，英国资本主义的发展受到斯图亚特王朝的专制统治的严重阻碍，詹姆士一世和查理一世与资产阶级之间的矛盾日益激化。2、生产关系层面的根本原因从生产力入手分析：生产力决定生产关系。如：19世纪晚期，在第二次工业革命的推动下，资本主义工业生产迅速发展，企业间的竞争加剧，生产和资本越来越集中到少数大资本家手中，从而形成垄断，产生垄断组织
34、。3、上层建筑层面的根本原因从经济基础（生产力和生产关系）入手分析：经济基础决定上层建筑。如：战时共产主义政策是苏俄政府在内忧外患的特殊历史条件下实行的非常措施，其目的是为了集中全国的财力、物力，赢得战争的胜利，巩固新生的苏维埃政权，但它的许多措施超出了战时需要的限度，而且随着国内战争的结束，战时共产主义政策继续用于恢复被破坏的国民经济，结果造成了社会的不稳定和生产的下降，造成了经济政治危机。（新经济政策取代战时共产主义政策的原因固然是多方面的，但最根本的应是战时共产主义政策超越了当时俄国的生产力发展水平而导致农民暴动引起的。）4、社会意识形态的根本原因从社会存在入手分析：社会存在决定社会意识
35、。如：文艺复兴兴起于资本主义萌芽最早的意大利，当时社会经历着划时代的变革，资本主义生产关系初步形成。随着资本主义萌芽的发展，新兴的资产阶级要求摆脱封建神学思想的束缚。5、一切历史事件存在和发展的根本原因从内因入手分析：事物发展的根本原因，不是事物的外部而是在事物的内部，在与事物内部的矛盾性。任何事物内部都有这种矛盾，因此引起了事物的运动和发展。事物内部的这种矛盾性是事物发展的根本原因。如：苏联在20世纪30年代发生肃反运动扩大化，固然有很多因素，但其根本原因应是高度集中的经济政治体制。这种体制在政治上带来的后果是过分集权，缺乏社会主义民主，个人独断专行。由于个人崇拜风气的盛行，斯大林的一些错误
36、观点和作法对苏联社会主义的发展造成了很大的消极影响。6、相同属性事物存在和发展的根本原因从历史规律入手分析：历史规律体现着历史发展的必然趋势。从总结出来的历史规律出发，很容易找到历史事件存在和发展的根本原因。如：俄国二月革命的性质是资产阶级民主革命，而资产阶级革命的根本原因又是由于资本主义经济的发展受到了落后的腐朽的生产关系的阻碍，双方矛盾激化的产物。结合当时的历史，我们不难得知，俄国二月革命的根本原因是因为俄国沙皇的专制统治严重阻碍了工业资本主义的发展，而俄国资产阶级的力量很弱，因此无产阶级承担了领导任务，这又是俄国革命的特殊性。二、具体原因7、分析社会经济发展的原因分析：如：美国社会经济发
37、展的原因可从下列六个方面入手：一是生产力因素，包括工具的改进、生产技术的积累、劳动力的投入；二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立、土地政策的调整、南北战争对南方奴隶主的打击等；三是上层建筑的因素，包括处理中央与地方关系等政治制度、重视重工业等经济制度以及宗教、文化等制度对经济发展的反作用等；四是对外关系的因素，是否有利于经济的发展；五是社会环境的因素，国家是否统一安定；六是地理条件的因素等。8、分析科技发展的原因分析：教材分析这一问题一般从以下几方面入手：一是政治因素，如国家统一与分裂、社会动荡与安宁、政府重视与摧残等；二是经济因素，如经济发展与停滞、发展的新突破与新的生产方式出现等；三是
38、思想文化因素，如思想解放、文化发达等；四是人才因素；五是前一时期的基础等。9、分析实现国家统一的原因（条件）分析：分析国家统一的历史条件可从以下四个方面入手：一是经济因素，经济是否发展、各地之间的经济联系是否加强、差距是否缩小、是否为国家统一提供了强大的物质条件；二是政治因素，是否人心所向、民族融合是否加强、利于分裂割据的经济基础是否减弱或消失；三是核心力量，是否存在有实力、有影响、有抱负的政治实体；四是领导者的素质，策略是否正确、组织是否有力、指挥是否得当。10、分析改革成败的主要原因分析：分析改革成败的原因可以从以下几个方面入手：一看当时历史发展的潮流或趋势；二看当时新旧势力的力量对比；三
39、看改革的政策措施是否正确；四看改革者的素质如何。此外，世界近现代史上的改革还要看国际环境等因素的影响。11、分析反侵略战争胜利的主要原因分析：分析反侵略战争胜利的原因可从以下几个方面入手：一看性质（得道多助）；二看领导（军事策略、政治策略的运用）；三看斗争主体（广大军民的英勇斗争是取得胜利的根本原因）；四看其他因素（争取了外援、己方的实力、对方的弱点）。12、分析重大革命运动失败的原因分析：课文在对重大革命运动失败的原因进行分析时，都采取了从主观和客观两方入手的办法。主观上从其领导阶级的局限（农民阶级和资产阶级），有的是经验局限（无产阶级）；客观上从其内外势力的勾结、破坏，力量过于强大入手。第
40、六、历史问题分析程式总汇一、 历史背景、原因和目的 1、历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+） 经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+ 政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+ 文化背景=思想、宗教+科技+教育+ 如：鸦片战争背景：国内：经济：自然经济+资本主义萌芽+土地集中。政治：腐败：官场+军队+财政；阶级矛盾。思想：愚昧自大。国际：经济：工业革命市场原料。政治：资本主义扩张。 2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素 如十月革命的历史条件：国内：经济：资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困政治：沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变
41、化等思想：列宁主义指导。国际：帝国主义忙于一战等。 3、原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因） 主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素 客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。如五四运动的原因广度分析：内因：经济：资本主义经济发展政治：北洋军阀统治腐朽激化阶级矛盾、无产阶级壮大等思想：新文化运动解放思想、马克思主义传播、民族意识觉醒等外因：巴黎和会中国外交失败、日本加紧侵略中国等俄国十月革命胜利 4、原因深度：原因：直接主要根本 直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等
42、） 主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素 根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等 三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。 5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾 如辛亥革命爆发的原因：资本主义经济发展与旧制度（封建专制制度）的矛盾资产阶级与封建阶级的矛盾 中华民族与外国
43、列强的矛盾三民主义思想与封建礼教的矛盾等等。 6、目的、动机：直接主要根本 直接动机：解决当前面临的种种危机或问题 主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等 根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益（根本利益） 目的、动机属于主观方面的原因，是事件发动者的主观意愿。如王安石变法：直接动机是解决面临的社会危机；主要目的是增加财政收，缓和阶级矛盾，实现富国强兵等；根本目的是巩固封建统治。二、历史内容（历史现象）=经济+政治+文化+ 历史内容即客观历史，是人类重大历史活动的客观记载。活动的主体包括重要历史人物、群体、组织、机构等。活动内容包括经济政治方面的事件、事态、制度、政策、纲领、路线、计
44、划、条约；文化方面的理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等。一般历史内容，可从经济、政治、文化诸方面分析。 1、经济内容：生产力+生产关系+经济结构、布局+ 古代经济=经济制度经济政策+（农业+手工业+商业）+经济结构、布局+ 经济政策=总政策+土地+租税+赋役+人身+ 农业经济=人口+土地+工具+水利+作物+布局+ 手工业经济=（纺织+矿冶+陶瓷+）（技术+布局+） 商品经济=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+ 经济结构、布局=经济成份比例变化+经济重心变化+经济方式扩展+ 古代经济一般分析方法，是先分析各时期经济政策的调整，再从农业、手工业、商业各方面分析经济发展情况。如明清经
45、济：先分析总体的重农政策，明清的经济措施，如明朝张居正的一条鞭法、清朝摊丁入亩、“海禁”和闭关政策等；再分析农业如新的农作物的引进，粮食布帛、人口增长等；手工业的丝织、陶瓷、资本主义萌芽的产生；城市商业的繁荣、对外贸易的发展等。从总体发展情况分析，商品经济发展迅速，封建经济由盛转衰等。 近现代经济=经济发展要素+经济成份+国际经济+ 经济发展要素=技术+资金+市场+原料+劳力+经济结构+经营方式+政策+ 如18世纪60年代英国工业革命产生的要素：包括资本主义制度的确立，社会秩序稳定、圈地运动带来大量自由劳动力、工场手工业积累丰富的技术、殖民扩张扩大海外市场和积累大量资本等。 经济成份=自然经济
46、+外资+合资+民资+官资+国营+集体+个体+ 如新中国初期：地主经济被消灭、富农经济保存、农民个体经济发展；帝国主义在华企业、官僚资本被没收，民族资本主义恢复发展；国营企业确立领导地位、集体协作经济兴起等。 国际经济=总格局+（生产+管理+资本+技术+市场+关税）（协作+竞争） 如当代世界经济格局的多极化、经济区域集团化、全球现代化趋势；具体表现为各国、各集团之间在生产、管理、资本、技术、市场、关税贸易等方面的协作与竞争等。2、政治内容=制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+ 古代政治=政局+制度+中央+地方+阶级+军事+财政+民族+对外+ 如明清政治：包括封建制度的衰落、君主专制的强化、
47、统治阶级内部矛盾、阶级矛盾、民族关系、对外关系等。 近现代政治=政局+制度+政体+体制+政权+政治力量+权力+权利+ 如辛亥革命后的政治状况：包括政局的动荡、确立共和政体、三权分立的体制，袁世凯篡权、各派政治力量争夺权力的斗争、人民的基本权利问题等。 国际政治=体系+格局+集团+合作+战争+对抗+妥协+ 如雅尔塔体系下的两极格局，两大集团的对抗与妥协，集团内部的合作与矛盾，冷战与热战等。 3、文化内容=自然科学+社会科学+文化交流+ 自然科学=（科学理论+科技发明）（天文+地理+数学+物理+化学+生物+医学+农学+） 社会科学=思想、宗教+教育+史学+文学+艺术+ 文化交流=（民族+对外）（传播+吸收）+文化地位+ 4、事件、事态过程：准备开始发展或曲折成功或失败 事件是指人们在短时段内进行的具有突发性、间断性的历史活动