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1、中国教育思想简史,授课老师：简 单,,第一章 绪论,一、课程介绍 课程定位 课程目标 二、考核方法 三、教育思想与中国教育思想 四、学习中国教育思想史的意义 五、中国教育思想的基本脉络,,第一章 绪论,一、课程介绍： 1、课程定位 各专业的公共限定选修课程 2、课程任务： 批判地继承教育历史遗产，为学生思考现实教育问题提供广阔的教育文化背景，拓宽理论视野，培植理性思考和科学创新精神，为进一步学习其他专业课程打下基础。,,第一章 绪论,二、考核方法 1、平时考核方式:平时作业（至少3次） 2、期末考试方式：开卷考查（18周） 3、平时成绩与期末成绩所占百分比：平时成绩占40%，期末成绩占60 。
2、 如何学好这门课？ （1）不缺课 （2）成立学习小组，参与/讨论,,平时作业（小论文） 1、就你所学中国教育思想内容，围绕某位教育家或某教育思想流派的教育思想，阐述你所获得的启示，或者评述你认为有价值的地方，写一篇论文。如孔子的*思想，又如朱熹的*教育思想在当代的影响，等等。 特别说明： 字数不限，格式一定要标准,第一章 绪论,,第一章 绪论,论文格式 1、标题 2、摘要 3、关键词 4、正文 5、参考文献,,第一章 绪论,*（题目） *(班级、姓名、学号) 摘要：* 关键词：*，* *（正文） 参考文献 注释,,第一章 绪论,摘要是论文的内容不加注释和评论的简短陈述，应做到不阅读全文就能获得
3、与论文同等量的必要信息，是一篇完整的短文，可以独立使用、引用。摘要应说明论文研究的目的、使用方法、结果和结论等。 套用格式“本文通过采用.（方法），研究了（问题），得出（结论）”,,关键词是为了文献标引工作而从论文中选取出来，用以表示全论文主题内容信息的单词或术语，一般为38个。 关键词字体加粗另起一行，排在摘要的左下方，按涉及的内容、从大到小排列。 多个关键词间用分号隔开，最后一个关键词不加标点。,第一章 绪论,,第一章 绪论,参考文献的著录按顺序编码，即按论文中引用文献出现的先后以阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内。一种文献在论文中被反复引用，用同一序号标示。,,第一章 绪论,A参考文献
4、是期刊，书写格式： 编号、作者、文章题目、期刊名（外文可缩写）、年份、卷号、期数、页码。 B参考文献是图书时，书写格式： 编号、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。,,第一章 绪论,论文中如有与他人共同研究的成果，必须明确指出；如果引用他人的结论、观点、方法、数据或成果等必须明确注明出处，并与参考文献一致，严禁抄袭剽窃。 论文一般采用篇末注（尾注），如有需要，引文可用脚注。,,第一章 绪论,三、教育思想与中国教育思想 （一）教育的含义 广义： 指影响人们知识、技能、身心健康、思想的形成和发展的各种活动，产生于人类初始阶段，存在于人类社会生活的各种活动中。 狭义: 指学校教育，有目的、有组织
5、、有计划地对受教育者施加影响的过程。,,第一章 绪论,三、教育思想与中国教育思想 （二）教育思想的界定 、含义 教育思想是人们对教育实践及其关联问题所作的系列的价值评判。 理解：（1）教育思想的主体是什么？ （2）教育思想的客体是什么？ （3）教育思想是一种价值评判。,,第一章 绪论,三、教育思想与中国教育思想 、特性 （1）实践性 历史上涌现了许许多多的教育家，出现了各式各样的教育思想，或亲自践行，或间接影响，总离不开一个“行”字。,孔子,徐特立,陶行知,蔡元培,,第一章 绪论,三、教育思想与中国教育思想 （2）继承性 正确评价符合教育规律直接继承发扬光大 真实评价符合实际情况吸取成功经验
6、错误评价都不符合 吸取失败教训 （3）民族性 独特的教育传统和教育风貌 如：中：经验管理 人治 西方：制度管理 法制 教育思想鼻祖有着举足轻重的作用 如：中国：孔子 英国：洛克 也会随着时代的变化而发展变化,,第一章 绪论,三、教育思想与中国教育思想 、中国教育思想简史的研究范围 时间：远古21 世纪 内容：教育流派； 主流教育思想； 教育流派主要代表人物的教育思想为重点,,第一章 绪论,四、学习中国教育思想史的意义 薪尽火传，学习中国教育思想史可以重温中华民族教育思想的精华，给读者以启发。 “古为今用”、“以史为鉴” （1）学习指导； 大学生学习方法问题，学习效率和学习效果问题等。 温故知新
7、； 学 与 思； 荀子 锲而不舍；,,第一章 绪论,四、学习中国教育思想史的意义 （2）为人处世； 以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。 李世民 教人必先正其身（言传身教）,,第一章 绪论,四、学习中国教育思想史的意义 （3）扩充知识，增大视野； 熟悉中华民族的历史，增强文化底蕴。 （4）指导教学实践； 未来教师的必备素质 （5）解决个人遇到的其他相关问题，如幼儿教育。 颜之推,,第一章 绪论,五、中国教育思想的基本脉络 “历史从哪里开始，思想进程也应当从哪里开始。” 恩格斯,,第一章 绪论,五、中国教育思想的基本脉络 （一）中华文明的演进（朝代发展） 最早：猿人
8、时代 血缘家族 万、万年前前万年以后 母系氏族公社时期 5000年前 父系氏族 3000年前 部落和部落联盟,,第一章 绪论,朝代 夏、商、周 秦、汉 三国、晋、十六国、南北朝 隋、唐、五代十国、宋、元 明、清 1912年 中华民国 1949年 中华人民共和国,,唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。 秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。 隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。,,第一章 绪论,五、中国教育思想的基本脉络 （二）中国古代教育思想的产生和发展 、古代教育思想的发端 （1）五帝时期的教育观念 五帝：黄帝、颛顼（zhunx ）、帝喾 （k） 、尧、舜 重视教育，强化管理，崇尚德教和乐教,,第一章 绪
9、论,（）夏代的教育观念 学校教育发展； 重视教育活动的仪式； 礼乐结合； （）商朝的教育观念 甲骨文的发现：“学”字 重视教育，敬德重民,,第一章 绪论,（）西周的教育思想 文教制度比较完备，学制已成系统， 管理日趋严密，内容大为扩展，“六艺”教育已经成型。 六艺：礼、乐、射、御、书、数 ； 西方“七艺”：文法、修辞、逻辑、算术、天文、几何、音乐,,第一章 绪论,、中国古代教育思想的体系化及学派化 官守学业 学在官府 官师合一 政教合一,,第一章 绪论,、国家教育决策与主导教育思想的选择 “焚书坑儒”“罢黩百家，独尊儒术” A、中国封建社会第一次统一的教育决策和主导教育思想的选择 秦朝 法家
10、B、第二次 汉初 道家 C、第三次 汉中 儒家 、正统教育思想的主导功能的弱化及其改造 受到玄佛道挑战 改造理学 （程朱理学） “存天理，灭人欲”“吃人的礼教” 、正统教育思想的僵化与非主流教育思想的抗争 心学、实学、西学、考据学,,第一章 绪论,（三）中国近代教育思想的萌生与妥协 、反传统教育思想主张 “太平天国运动”、维新变法、洋务运动 、糅合中西教育思想为主导 杜威二十世纪20年代访华带来美国的教育思想 蔡元培、陶行知、陈鹤琴等 （四）中国现代教育思想的产生、斗争与发展 、20世纪前期的教育思潮 、社会主义教育思想体系的确立（19451956） 、“左”倾教育思潮的泛滥（19661976） 、建设有中国特色社会主义教育指导思想的确立与教育理论的多样化(1978 ),,第一章 绪论,思考题： 1、教育及教育思想的含义。 2、学习中国教育思想史的意义。 3、中国教育思想史的基本脉络。,E-mail: ,