[一年级语文]洗尽铅华返璞归真陈延军.ppt

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1、洗尽铅华 返璞归真,谈小学语文阅读教学的实效性,中国青少年写作教学研究会副秘书长 北京市学科带头人 、特级教师 北京师范大学实验小学科研室主任 陈延军,小学生阅读情况的访谈记录整理,1.学习语文没有意思，作业比较多，写起来用时多，不爱写。 2.阅读是比较枯燥的一件事，大篇大篇的，看上去很累。 3.阅读题目千变万化，做起来没有什么规律。 4.阅读学习比较单调，就是读、背和写，没有别的花样。 5.阅读要求太多，管束太多。 6.下功夫多，得分率低下。,一、目 前 课 堂 教 学 现 状,重视人文性，忽视工具性 对字词句段篇、语法修逻关注乏力 工具性搞得越来越模糊，人文性搞得越来越玄乎 缺乏整体意识，

2、随意性大 语文教学“少、慢、差、费” 重明理轻学文,十种倾向 虚假自主，无效合作，孤立文本，随意探究，曲解对话，讨论泛化，滥用媒体，追求前卫， 盲目统合，弱化基础。,两化和三多三少 教学活动非语文化和教学内容泛语文化。 教师活动多，学生活动少； 师生对话多，学生个体与文本对话少，生生对话少； 分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。,专家的观点 北京大学三位教授对当前中小学语文教育的看法,我不赞成那种过分人文化、文学化的语文课改。我们不应当把新课程理解为就是加大人文性，弱化工具性。对于大多数学生来说，提高读写能力是他们学习语文的起码要求，先 要 掌 握 语言表达的工具现

3、在据说很多人连“训练”都不敢提了，那语文怎么学？ 温儒敏,目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷。 曹文轩,目前的主要问题是语文课上过于强调人文性和文学素养的教育。 陆俭明,二、清除乱象，正本清源,经典性与可感性的统一 中小学语文教材的基本要求,人文性与工具性的统一 中小学语文教学的基本要求,作者、教师、学生三个主体的动态平衡 中小学语文课堂教学的基本过程,语文的任务是什么,语文教育一是给学生真善美的熏陶和教育；二是培养学生的文学素养；三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。 语言学家 陆俭明,我们对语文的工具性的理解实际是有很多问题的。在小学语文

4、教育中，工具性仍是主导。小学阶段，学习的不是小学生不知道的、不了解的事物，而是让他们掌握文字符号这个工具，以便他们能够读，能够写。 北京师大王富仁最是鲁迅应该读,语文老师应当通过语文教学养成学生从语料中发现语言现象、概括语言规律的锐敏性、兴趣和习惯；教给他们贮存语言材料的正确、有效方法，敦 促 他们 通过自觉的积累，使自己的语言逐渐丰富起来；让他们体验观察、想象、分析、综合、推论等获得新知识的实践过程，并在此过程中，训练他们把已加工成熟的思想用最得体、优美的语言表述出来的 能 力；最后，还要 以语言为 桥梁，培养他们的人际交往意识、创造思维意识和文化修养意识。,衡量一个语文教师的成绩，主要不是

5、看他培养出了几个语言大师、文学家和语言文字学家，而是看他的学生在各种场合对语言问题的锐敏和在社会实践、科学研究过程中语言能力提高的质量和速度。 王 宁语言学和中学语文教学,简简单单教语文 本本分分为学生 扎扎实实求发展,莫被传统禁锢思想 不为时尚放弃永恒,认真领会语文课程标准精神,课程的性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。,全面提高学生的语文素养

6、“素养”，指平日的修养。辞海：兵无素养，不可以重国。 “语文素养”，指平日的语文修养。学生没有语文素养，不可以与他人交际。,“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅 读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。“语文能力”包含其中。,学生在各种场合对语言问题的锐敏和在社会实践、科学研究过程中语言能力提高的质量和速度。,要坚定不移地继承我国优秀的语文教育传统。 要正确处理接受性学习和自主、合作、探究式学习方式之间的关系。 要进一步强调学生的自读自悟。不能用教师的讲解和学生的合作学习代替自读自悟。 教师要认真钻研教材，

7、精心进行教学设计。,明确继承和创新的关系，改革教学,心中要始终装着三维目标,对三维目标的全面认识是新课标的重大贡献。 知识技能过程和方法情感、态度、价值观,三、提高语文阅读教学实效性 的几点思考,阅读教学是干什么的？凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的基本途径。,（一）准确到位地解读文本,文本的解读，忌浅 、忌偏 、忌泛,语文是写意、写大意、写精神，重要的是大的精神，是整体情调。,文不离宗,以意逆志,把握语文课的方向学语习文,了解跟分

8、析的基础在语言文字方面，因为我们跟作者接触凭借语言文字打通了语言文字，这才可以触及作者的心。 叶圣陶,教一篇文章，必须让学生透彻理解全篇思想内容，并且从中得到思想上的教益，知识上的启迪，感情上的陶冶，不这样是不对的，可是办法必须是带领学生好好地读这篇文章，一字、一词、一句、一段的都读懂，把文章的安排都搞清楚，让文章的本身去教育学生。 张志公,语文教学的传统经验一：“读”,在教师的指导下，通过读架构起学生与文本沟通的桥梁，通过有目的、有层次、适时适量、多种形式的读，感悟文章的情感，品出语言的韵味。,以读悟文，以读促思，以读激情，以读导练，是阅读教学简单易行的基本方法。,语文教学的传统经验二：“揣

9、摩语言”,揣摩就是反复想 从对语言运用能力的分解看，会想是会听读与会说写的前提。语文课如果只顾追求表面的读写，甚至把听说的技巧看得过于重要，而不深入“想”这个层面，是无法从根本上达到提高语言运用能力的目的的。,（二）明确语文教学的根本,把语文课上成读书训练课 把语文课上成语言文字感悟课 把语文课上成生动活泼的情感课 把语文上成培养学生良好习惯的常态课,对语文教学的阐释：教文育人 授章立身。,读字当先，情感主线，发展为本，寓教于趣。,教学目标有效落实的片断举例,1.增强每一步设计的目的性,我有一个幸福的家， 爸爸爱我， 妈妈爱我， 我也爱爸爸妈妈， 在温暖的家中， 我快乐地长大。 我的家,我有一

10、个幸福的家， 爸爸爱我， 妈妈爱我， 我也爱爸爸妈妈， 在温暖的家中， 我快乐地长大。 我的家,2.工具训练要到位,中国结，是民间艺人的杰作。一根根红色的丝绳，经他们的巧妙编结，成了巧夺天工的工艺品。如果再配以各种饰品，如鱼，如古钱，如十二生肖，那更是变化无穷，令人叹为观止。 中国结,中国结，是民间艺人的杰作。一根根红色的丝绳，经他们的巧妙编结，成了巧夺天工的工艺品。如果再配以各种饰品，如鱼，如古钱，如十二生肖，那更是变化无穷，令人叹为观止。 中国结,中国结，是民间艺人的杰作。一根根红色的丝绳，经他们的巧妙编结，成了巧夺天工的工艺品。如果再配以各种饰品，如鱼，如古钱，如十二生肖，那更是变化无穷

11、，令人叹为观止。 中国结,3.要有言语表达的痕迹,它或象征着幸福，或隐喻着爱情，或呼唤着友谊，或赞美着生命；有的是喜庆的标志，有的是智慧的图腾；它烘托着欢乐，燃烧着热情总之，它代表着祥和，代表着幸福，代表着中国人对未来的憧憬。 中国结,它或象征着幸福，或隐喻着爱情，或呼唤着友谊，或赞美着生命；有的是喜庆的标志，有的是智慧的图腾；它烘托着欢乐，燃烧着热情总之，它代表着祥和，代表着幸福，代表着中国人对未来的憧憬。 中国结,它或象征着幸福，或隐喻着爱情，或呼唤着友谊，或赞美着生命；有的是喜庆的标志，有的是智慧的图腾；它烘托着欢乐，燃烧着热情总之，它代表着祥和，代表着幸福，代表着中国人对未来的憧憬。

12、中国结,它或象征着幸福，或隐喻着爱情，或呼唤着友谊，或赞美着生命；有的是喜庆的标志，有的是智慧的图腾；它烘托着欢乐，燃烧着热情总之，它代表着祥和，代表着幸福，代表着中国人对未来的憧憬。 中国结,这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起。头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样，虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子。要是把它挂在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。 花脸,这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起。头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的

13、很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样，虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子。要是把它挂在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。 花脸,这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起。头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样，虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子。要是把它挂在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。 花脸,4.人文情怀要到位,“学文育人”是特级教师于漪的重要教学思想。现在学生思想浮浅，认识粗陋，主要还是语文课上的认识训练没

14、有到位，思想游离语言文字，是空壳，不能触及学生的心灵。思想的训练没有真正贴紧事件中的人和事，导致骨肉分离。或者工具是工具，思想是思想。这是不行的。,我站在铁索桥上,头上飘过二郎山的云雾， 脚下滚着大渡河的白浪。,头上有二郎山的云雾， 脚下是大渡河的白浪。,头上飘过二郎山的云雾， 脚下滚着大渡河的白浪。,当年的泸定桥,英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！,飞 夺 泸 定 桥,英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！,攀着铁索,冒着弹雨

15、,啊！ 当年激烈战斗的楼房， 如今成了孩子们的课堂；,勇士们洒过鲜血的地方， 满树的梨花正在开放。 人民捧着美丽的鲜花， 轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。,勇士们洒过鲜血的地方， 满树的梨花正在开放。 人民捧着美丽的鲜花， 轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。,勇士们洒过鲜血的地方， 满树的梨花正在开放。 人民捧着美丽的鲜花， 轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。,英雄赞歌（句选） 两脚熊熊踏烈火，浑身闪闪披彩虹。 敌人腐烂变泥土，勇士辉煌化金星。 为什么大地春常在，英雄的生命开鲜花！,我站在铁索桥上， 心潮汹涌激荡。,我想对当年的英雄说： _,英雄们对我们说： 今天的生活得来不容易， 不要轻易

16、把昨天的战斗轻忘掉。 当好革命接班人， 莫辜负党的期望，人民的教导！,我站在铁索桥上,抚今追昔 看 想 感 云雾 英雄 激荡 白浪 勇士 梨花 强渡 歌唱,缅怀先烈 珍惜生活,自己的花是让别人看的,看 想 感 花团锦簇 人人为我 昔 姹紫嫣红 我为人人 对美的赞美 今 奇丽的景色 奇特的民族,（三）找准切入点，激发阅读兴趣,学生没有兴趣的学习，课堂效率是低下的。 不关注学生学习兴趣的老师，再好的设计也 是没用的。这样的老师是不负责的。,课堂教学永远都应追求三个字“实、新、活”。,桥 之 思 樊发稼,有横在溪水上的独木桥，有下面可以走船的石拱桥，有舟船相连再铺上木板的浮桥，有跨过大江大河的斜拉桥

17、,有各种各样的桥：木桥、石桥、铁桥、水泥桥,有各种各样的桥：木桥、石桥、铁桥、水泥桥,有横在溪水上的独木桥，有下面可以走船的石拱桥，有舟船相连再铺上木板的浮桥，有跨过大江大河的斜拉桥,有（横在溪水上）的独木桥，有（下面可以走船）的石拱桥，有（舟船相连再铺上木板）的浮桥，有（跨过大江大河）的斜拉桥,有（横在溪水上）的独木桥，有（下面可以走船）的石拱桥，有（舟船相连再铺上木板）的浮桥，有（跨过大江大河）的斜拉桥,幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光水色的迷人魅力。,幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光水色的迷人魅力。,大都会的闹市区，

18、在繁华的街道交叉处，巍峨雄伟的立交桥，更给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势,大都会的闹市区，在繁华的街道交叉处，巍峨雄伟的立交桥，更给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势,世界上还有一种最值得珍视的桥，那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。,这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。,世界上还有一种最值得珍视的桥，那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。,世界上还有一种最值得珍视的桥，那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。,（四）读字当先，读占鳌头， 以读为本，以读代讲,一个人朗读水平的高低，能看出他的语文表现力如何，同时朗读能力标志着他的文

19、学修养、理解能力、分析能力、表达能力的高低。 “全部了解一个作品的最好的方法就是好好地高声地诵读。作品一被高声诵读，就成了好懂与易解了”。 俄国教育家列戈维也教授,“读”是语文学习之根本，是学会语文的首要途径。阅读教学要从始至终贯穿“读”，阅读教学第一要务是读。,要加强读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法边读边想，边画、批、注，是阅读最基本、最重要的方法。通过反复练读，把课文读正确、读顺畅直至读出感情，是评价阅读教学成败的一个重要指标。,课堂上要动静相宜。动不是躁。乱哄哄的课堂，学生是没有办法学习的。课堂上要经常静下来，要让学生潜心读

20、书，静思默想。要多采取小声读、默读，多自由读，要慎用齐读。,（五）关注学生发展 精心设计教学,课堂教学是一种螺旋式上升结构，学 生的学习 跨越“会熟通” 三 个 层次，教 师 的 教 经 历 “引训点” 三个环节。,有两个因素必须考虑 一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位。 另一个因素是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。必须从学生的实际水平出发：学生已经理解的不教，学生不理解的才教；可教可不教的不教，必须要教的才教。,课堂教学设计要从整体入手，不能“只见树木不见森林”。要从整体到部分，最后再回到整体。,第一个整体是指通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂

21、的或感兴趣的问题（可以是内容的、形式的、写法的）。这一步很重要，是精读的准备，也是个性化阅读的实践。在此基础上，抓住学生提出的主要问题，联系文章在内容上的、语言上的、写法上的重点或难点，进入对部分的阅读。这种解读力求是联系全文的、兼顾内容与形式的（不仅要学生知道写了什么，而且知道是怎么写的；不仅知道哪些地方写得好，而且知道好在哪里）。最后，回到整体，要能把握文章主旨，受到情感熏陶，内化文章语言，习得文章写法，并通过声情并茂的朗读或背诵，传达对文章内容、情感、语言、写法的理解和把握。,桥之思 有形 无形 沟通交流 善良心桥 美化生活 和谐美好,这儿，原来是一座村庄,昔 今 贫穷落后 焕然一新 多

22、少年一个样 发展快面貌新 改革开放好,（六）灵活机动地实施教学,以学定教，顺学而导 关注生成，时有顿悟,课堂教学是教师、学生、教材之间的三重对话,努力做到,忘掉自己 放下教案 关注学生 倾听发言,（七）用平实自然的语言授课,语文不远人,用草根化的语言、大地、大山文化（生活化）的语言授课，力避贵族式的语言。,甚用追求华丽的文学色彩味浓的蛊惑人眼球、耳朵的语言上课。,通过简明的教学目标、简约的教学内容、简单的教学环节、简便的教学方法，最终达到真、纯、实、活的教学境界。,语文教学要提倡“大三实”（从实际出发、实事求是、讲究实效）和“小三实”（朴实、扎实、真实）。,语文教学激发一个“趣”字，不忘一个“新”字，牢牢揪住一个“情”字，铸就一个“活”字 。,在教学研究的实践中，重复自己是没有希望的，重复他人是没有意义的。,沿着别人的脚印行进并不困难，为自己开脱道路要 困 难得多，也光荣得多。 科拉斯,感谢各位同仁！,愿我们永远与语文教学的春天相约！,陈延军 北京师范大学实验小学 邮箱： 联系电话：86598217 13682258396,