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1、略谈 “一对一数字化学习” 的小学数学教学设计,德惠市实验小学 张修玲 2011年5月,1.“1对1”数字化学习的先进教学理念,以教师为中心以学生为中心,教师教的工具学生学的工具,教师的演示学生的探究（做中学） 案例长方形周长和面积的联系,一、教学设计前，我们该明白什么？,2.“1对1”数字化活动模式,一、教学设计前，我们该明白什么？,从数学学科特点看，可把科学讨论作为微型活动的核心，把“做中学”活动嵌入讨论中。讨论一般采取问题导向的对话方式，全班的对话或小组的讨论。阅读一般作为活动的拓展，留在课后进行。 根据这一设计思路，微型数字化学习活动的设计框架是,3.学习工具的选择,网络交互式学习软件
2、 概念图 白板软件 ,交互性,一、教学设计前，我们该明白什么？,部分国际优质资源展示,小数加减法,它由一个两个小孩沿着一条轨道赛跑的模拟软件组成。学生能控制赛跑者的速度和起跑处,观察赛跑过程,并且能检查时间距离关系图。计算机模拟应用了学生熟悉的环境，由于易操作的环境和能观察赛跑变化的过程，学生将能分析距离、速度和时间的深层次关系。这一类活动能帮助小学高年级的学生理解函数以及位置的不断变化。,二、教学设计整体结构,各环节的设计,问题情境的创设 能迅速打开学生的思路，激发猜想，明确探究方向 能为学生开展个性化学习活动提供足够的空间,案 例,“周长与面积的联系” 同学们，现在三只小猪要盖房子了，猪妈
3、妈拿出一条20米长的绳子，让他们先用绳子在空地上围出一块地给自己建房子，三只小猪可高兴了。但是该怎么围呢？如果是你，你会围成什么形状呢？,核心环节实验任务支架设计,提供整体建构的空间，变琐碎的提问为提供实验活动的“任务支架” 整体探究：猜想实验验证整理概括建立数学模型（概念、原理和方法）,两个层面的任务支架设计,二人一机共同完成的任务支架 四人共同完成的任务支架,案 例,周长和面积的联系,同桌两个轮流在点子图上围出图形，每次围成图形后，填好实验报告单（一）,周长和面积的联系,案 例,同桌把实验数据汇总到四人小组的实验报告中去，要求按面积从大到小的顺序整理。,两个层面的任务支架设计,二人一机的好
4、处： 保证人人参与 避免了学生因操作的随意性而导致探究过程的低效,二人一机完成的任务支架,二人角色轮换操作员、记录员 围绕所要探究的问题,提供数据收集的具体框架并印发给每一对同桌 数据收集须满足学生进一步观察、概括的需要,四人小组协作任务支架,四人协作也需角色轮换，促进学生的数学推理和数学表达 在二人一机探究任务的基础上，提供新的任务表单，提出进一步整理数据的新要求,案 例,小数加减法 二人探究任务： 每对同桌解决两道加法和两道减法问题。先是一人操作概念图，另一人在堂练本上写上记录他的问题，列出横式，再根据同桌的操作过程，用竖式记录计算过程。然后两人轮换扮演操作员和记录员的角色,小数加减法：
5、四人协作任务： 四个同学的计算可以怎么分类？为什么这样分？,建构数学模型,本环节中教师将发挥重要的引导作用，帮助学生运用准确的语言、符号、公式，对所发现的规律加以概括。,如：案例中颇具特色的汇报交流,（最后的环节） 分层练习及反馈,基于“一对一”环境下的巩固练习，更具备了针对学生的认知差异开展分层练习的条件。,分层的差异化学习课堂,差异性分层自主学习活动是应用计算机教室的控制平台，針对不同学业水平和不同学习兴趣的学生，开展不同学习内容和学习进度的个性化学习和测试活动等。,三、需处理好的几个关系,学生探究和教师指导的关系 不同课型特点和任务支架设计的关系 电脑使用和纸笔使用的关系 白板的使用与功
6、能开发运用,分析三个被点评的案例： 实验表格与问题的设计,不同课型特点和任务支架设计的关系,基于电子白板的双向交互课堂,多媒体教室的电子交互白板的信息源来自教师，而移动计算机教室信息源既来自教师，又来自学生，通过平台的信息传输，形成了双向交互。,1、构建数字化环境下学生“做中学”的现代数学教学的理念 。,2、探索数字化网络学习工具和学习资源的应用。,3、构建简约、有效的课堂。,四、设计的基本特色,1对1数学学习单元教学设计模板,单元教学设计提纲 单元目标与任务 教学活动设计 备课后记,教学活动设计提纲 学习任务 学习环境与资源 教学活动计划 给学生的问题 学生活动纸（作业纸） 拓展 评价选择,1对1数学学习单元教学设计模板,让技术真正推进学习方式的变革！,教学设计不是程式化的按模式去行动，而是一种教 师发展创设学习环境的思维方法，学习环境创设的主体 是教师，重点放在活动结构的设计上。大致相当于建筑的骨架，依靠这一骨架，可以支撑起丰富的、符合教师个性化特点的教学形态。在实施数字化学习活动时，教师应根据课堂实际选择合适的教学和评价策略，信息技术与教学整合，核心是教学策略和教学方式的整合，在课堂上实现教师的创新和学生的创新。,谢谢！,让技术真正推进 学习方式的变革！,