[从业资格考试]第一章 婴幼儿的发展.ppt

《[从业资格考试]第一章 婴幼儿的发展.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[从业资格考试]第一章 婴幼儿的发展.ppt（55页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、学前儿童发展 课程辅导一,临淄区教育中心家教办 崔一环 手机：15898704735 QQ：171297377,2019年1月30日2时58分,临淄区教育中心崔一环制作,临淄区教育中心崔一环制作,保教知识与能力内容结构,学前儿童发展,1,学前教育原理,2,生活指导,3,环境创设,4,游戏活动的指导,1,5,教育活动的组织与实施,2,6,教育评价,7,2019年1月30日2时58分,2,临淄区教育中心崔一环制作,保教知识与能力试卷结构,2019年1月30日2时58分,3,临淄区教育中心崔一环制作,模块一学前儿童发展内容体系,2019年1月30日2时58分,4,临淄区教育中心崔一环制作,模块一学前

2、儿童发展重难点提示,2019年1月30日2时58分,5,第六节,幼儿教育研究的方法,临淄区教育中心崔一环制作,第五节,第四节,第三节,第二节,第一节,婴幼儿发展概述,婴幼儿发展的影响因素,婴幼儿的身心发展,幼儿身体发展与动作发展,儿童发展的主要理论,第一章 婴幼儿的发展,2019年1月30日2时58分,6,临淄区教育中心崔一环制作,第一节 婴幼儿发展概述,2019年1月30日2时58分,7,一,婴幼儿发展的涵义,二,婴幼儿发展的过程,三,婴幼儿发展的特点,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,8,第一节 婴幼儿发展概述,一、婴幼儿发展的含义,发展,发展是指个体身体、生理、心

3、理行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。,生理发展：身体机能的生长和发育,心理发展：认识、情感、意志和个性的发展,婴幼儿的发展，主要是指个体从成熟到成熟这一成长阶段中身心日益完善的过程。,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,9,婴儿期（乳儿期）：01岁,1,幼儿早期：13岁。,2,学前期（幼儿期）：36岁,3,学龄初期（童年期）：6、7岁11、12岁,4,学龄中期（少年期）：11、12岁14、15岁,5,学龄晚期（青年初期）：14、15岁17、18岁,6,第一节 婴幼儿发展概述,二、婴幼儿发展的过程,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,10,

4、第一节 婴幼儿发展概述,三、婴幼儿发展的特点,个别差异性,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,11,第一节 婴幼儿发展概述,三、婴幼儿发展的特点,（一）方向性与顺序性,个体身心的发展在正常条件下总是指向一定的方向，并遵循一定的先后顺序。,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,12,第一节 婴幼儿发展概述,三、婴幼儿发展的特点,（一）方向性与顺序性,（二）连续性与阶段性,心理的发展是一个连续的、由低水平向高水平前进的过程，同时又是一个逐渐的由量变到质变的过程，从量的积累到新质的出现，也就标志着心理的发展又达到了一个新的阶段、新的水平。,临淄区教育中心崔一

5、环制作,2019年1月30日2时58分,13,第一节 婴幼儿发展概述,三、婴幼儿发展的特点,（一）方向性与顺序性,（二）连续性与阶段性,（三）不平衡性,心理发展的各组成成分发展的速度、方向、程度等方面存在差异。,敏感期,危机期,最近发展区,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,14,第一节 婴幼儿发展概述,三、婴幼儿发展的特点,敏感期,个体心理发展过程中，在某一特定的时期某种行为反应很容易习得，某种心理的形成与发展特别迅速；如果错过了这一时期，某种心理相对来说就难以获得、难以形成。这一特定的时期即心理发展的敏感期、最佳期。,辨别生人与熟人的敏感期：45个月 形象视觉（形状知

6、觉）发展的敏感期：4岁 口语发展的敏感期：2岁 书面语言的敏感期：45岁 具体形象思维发展的敏感期：23岁 有意记忆的敏感期：3岁,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,15,第一节 婴幼儿发展概述,三、婴幼儿发展的特点,危机期,在某特定时期，儿童心理的发展常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。,幼儿早期（3、4岁），长大感,青春期（14、15岁），成人感,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,16,第一节 婴幼儿发展概述,三、婴幼儿发展的特点,最近发展区,儿童通过成人的指导、帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。,临淄区

7、教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,17,第一节 婴幼儿发展概述,三、婴幼儿发展的特点,（一）方向性与顺序性,（二）连续性与阶段性,（三）不平衡性,（四）个别差异性,针对每一个体来说，其心理发展的成熟期、成熟度是不尽相同的。,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,18,第二节 婴幼儿发展的影响因素,遗传,1,生理成熟,2,环境,3,幼儿教育,4,幼儿的主观能动性,5,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,19,第二节 婴幼儿发展的影响因素,一、遗传,遗传为幼儿的身心发展提供了最基本的自然物质前提。 遗传为儿童心理发展的差异提供了最初基础。

8、 承认遗传的作用，但不能夸大其作用，遗传素质决不能预定或决定儿童心理发展的水平、性质和方向。,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,20,第二节 婴幼儿发展的影响因素,一、遗传,心理发展的基础,二、生理成熟,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,21,第二节 婴幼儿发展的影响因素,一、遗传,社会环境是儿童的心理发展的决定性因素 家庭，是幼儿最早的社会环境，父母是幼儿最亲密的第一任老师。,二、生理成熟,三、环境,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,22,第二节 婴幼儿发展的影响因素,一、遗传,主导作用 教育是有计划、有目的、有组织、有

9、系统、有选择的影响。 促进先天素质的发展，弥补先天素质的不足。,二、生理成熟,三、环境,四、教育,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,23,第二节 婴幼儿发展的影响因素,一、遗传,个体主观能动性是发展的内因，外因要通过内因起作用。,二、生理成熟,三、环境,四、教育,五、个体的主观能动性,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,24,第二节 婴幼儿发展的影响因素,一、遗传,遗传和生理成熟是幼儿身心发展的自然物质前提，环境和教育是幼儿身心发展的决定性条件，而幼儿的主观能动性使环境和教育相结合，促使其身心发展的遗传潜能转化为现实，并对幼儿的身心发展起一定的指导

10、作用和调控作用。,二、生理成熟,三、环境,四、教育,五、个体的主观能动性,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,25,第三节 婴幼儿的身心发展,婴幼儿身体的发展,1,婴幼儿心理的发展,2,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,26,第三节 婴幼儿的身心发展,一、婴幼儿身体的发展,婴儿期（01岁）：是个体一生中身体生长发育最快的时期。尤其是6个月以内，体重、身高、头围与胸围增长都很快。 幼儿早期（13岁）：身高、体重、头围发育速度均慢于第一年，下肢生长较快。 幼儿期（36岁）：儿童身体发育较慢，各项生理指标发育比较平衡。肌肉组织进一步增强和发展。身高的增加

11、超过了体重的增长，,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,27,第三节 婴幼儿的身心发展,二、婴幼儿心理的发展,婴幼儿心理发展的一般特征（规律性）,婴幼儿心理发展的年龄特征,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,28,第三节 婴幼儿的身心发展,二、婴幼儿心理的发展,（一）婴幼儿心理发展的一般特征（规律性）,1.从简单到复杂,2.从具体到抽象,3.从被动到主动,4.从零乱到成体系,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,29,第三节 婴幼儿的身心发展,二、婴幼儿心理的发展,（二）婴幼儿心理发展的年龄特征,儿童心理发展的年龄特征，是指在一定

12、社会和教育条件下，个体在心理发展的各个年龄阶段中所表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,30,第三节 婴幼儿的身心发展,二、婴幼儿心理的发展,（二）婴幼儿心理发展的年龄特征,1.婴儿期（01岁）心理发展的年龄特征,（1）感知觉及动作的发展：婴儿期是个体感知觉及动作的快速发展期。表现在 视觉和听觉迅速发展； 手眼协调开始发生； 身体动作迅速发展； 手的动作开始形成。 （2）言语开始萌芽 （3）依恋关系开始形成,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,31,第三节 婴幼儿的身心发展,二、婴幼儿心理的发展,（二）婴幼儿

13、心理发展的年龄特征,2.幼儿早期（13岁）心理发展的年龄特征,幼儿早期是幼儿学会走路、学会说话的重要时期。 （1）学会直立行走 （2）开始使用工具 （3）言语和思维真正发生 （4）独立性开始萌芽,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,32,第三节 婴幼儿的身心发展,二、婴幼儿心理的发展,（二）婴幼儿心理发展的年龄特征,3.幼儿期（36岁）心理发展的年龄特征,（1）幼儿初期的心理发展特征（34岁小班） 情绪性影响行为：情绪作用大，情绪不稳定易冲动，具有很大的感染性。 思维的直觉行动性：直觉行动思维为主，认识事物靠行动。 爱模仿。,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日

14、2时58分,33,第三节 婴幼儿的身心发展,二、婴幼儿心理的发展,（二）婴幼儿心理发展的年龄特征,3.幼儿期（36岁）心理发展的年龄特征,（2）幼儿中期的心理发展特征（45岁中班） 活泼好动：更加好奇，总想到处看个清楚、问个明白。 思维的具体形象性：能够依靠事物表象进行思考。 逐渐具有一定的规则性：开始懂得按规则做事，开始接受任务。 独立组织游戏活动：随着规则意识的增强，开始自己组织游戏。,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,34,第三节 婴幼儿的身心发展,二、婴幼儿心理的发展,（二）婴幼儿心理发展的年龄特征,3.幼儿期（36岁）心理发展的年龄特征,（3）幼儿晚期的心理发

15、展特征（56岁大班） 学习兴趣开始提高 抽象思维开始萌芽 个性初具雏形,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,35,第四节 幼儿身体发展与动作发展,幼儿身体发育,1,幼儿动作与运动能力的发展,2,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,36,第四节 幼儿身体发展与动作发展,一、幼儿身体发育,幼儿身体发育的规律,幼儿身体发育的特点,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,37,第四节 幼儿身体发展与动作发展,一、幼儿身体发育,（一）幼儿身体发育的规律,1.由量变到质变的复杂过程 2.幼儿身体发育遵循一定程序 3.幼儿身体发育的速度是波浪式的

16、 4.幼儿身体发育不是成比例的发展 5.幼儿身体各系统发育不平衡 6.生理和心理的发展密切相关 7.幼儿生长发育的个体差异性,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,38,第四节 幼儿身体发展与动作发展,一、幼儿身体发育,（二）幼儿身体发育的特点,1.运动器官发展接近完善，调节支配运动器官的能力进一步增强 2.身长中心点随年龄增长下移（身体重心逐渐下移） 3.体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢 4.各器官系统的发育不平衡,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,39,第四节 幼儿身体发展与动作发展,二、幼儿动作与运动能力的发展,幼儿动作与运动能力发展的规

17、律,幼儿动作与运动能力发展的特点,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,40,第四节 幼儿身体发展与动作发展,二、幼儿动作与运动能力的发展,（一）幼儿动作与运动能力发展的规律,1.从上至下 2.由近而远 3.由粗到细 4.由头至尾 5.由整体到局部,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,41,第四节 幼儿身体发展与动作发展,二、幼儿动作与运动能力的发展,（二）幼儿动作与运动能力发展的特点,精细动作,大动作,（1）抬头 （2）坐 （3）爬 （4）站立和行走 （5）跳,（1）捏弄 （2）涂抹、画线,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,4

18、2,第五节 儿童发展的主要理论,遗传决定论,环境决定论,弗洛伊德的精神分析理论,埃里克森的人格发展阶段论,维果斯基的文化历史理论,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,43,第五节 儿童发展的主要理论,一、遗传决定论,代表人物：高尔顿（英，优生学创始人）、霍尔（美）,精细动,遗传决定论认为，心理发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,44,第五节 儿童发展的主要理论,二、环境决定论,代表人物：华生、斯金纳、班杜拉,精细动,环

19、境决定论否定人的生物遗传素质在儿童发展中起决定作用，关注儿童生长的环境条件、后天教养内容和教育方法在儿童成长与发展中的重要影响作用，确信在儿童发展过程中，是其后天的生活经历和环境影响在起决定的作用。,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,45,第五节 儿童发展的主要理论,三、精神分析理论,代表人物：弗洛伊德,弗洛伊德认为，人格（个性）的结构由本我、自我和超我构成。 人格发展的五个阶段：口唇期（01岁）、肛门期（13岁）、前生殖器（性器期36岁）、潜伏期（612岁）和生殖期（12岁成年）。,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,46,第五节 儿童发展的主要

20、理论,四、埃里克森的人格发展阶段论,埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，在每一个心理社会发展阶段中，都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，危机解决之后所产生的人格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,47,第五节 儿童发展的主要理论,四、埃里克森的人格发展阶段论,埃里克森人格发展经历了八个阶段： 1婴儿期（01.5岁）：信任感对不信任感 2儿童期（23岁

21、）：自主感对羞耻感、怀疑感 3学龄初期（45岁）：主动感对内疚感 4学龄期（611岁），勤奋感对自卑感 5青春期（1218岁）：自我同一性对角色混乱 6.成年早期（1825岁）：亲密感对孤独感 7.成年中期（2550岁）：繁衍感对停滞感 8.成年晚期（50岁以上）：自我整合对绝望感,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,48,第五节 儿童发展的主要理论,五、维果斯基的文化历史理论,维果斯基认为，人类心理是在掌握间接的社会文化经验中产生和发展的，教育在儿童心理发展中起主导作用。 维果斯基在研究教学与发展的关系上提出了“最近发展区”和“教学应走在发展的前面”等问题。,临淄区教育

22、中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,49,第六节 幼儿教育研究的方法,观察法,谈话法,作品分析法,实验法,个案法,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,50,第六节 幼儿教育研究的方法,一、观察法,在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,51,第六节 幼儿教育研究的方法,一、观察法,通过谈话，以了解儿童的心理状况。,二、谈话法,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,52,第六节 幼儿教育研究的方法,一、观察法,通过分析学生的作品如日记、作文、图画

23、、考卷、墙报稿、手工制作等，了解儿童的心理特点。,二、谈话法,三、作品分析法,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,53,第六节 幼儿教育研究的方法,一、观察法,有目的的严格控制或创一定条件来引起某种心理现象以进行研究的方法。 常用的实验法有，自然实验、教育心理实验、实验室实验。,二、谈话法,三、作品分析法,四、实验法,临淄区教育中心崔一环制作,2019年1月30日2时58分,54,第六节 幼儿教育研究的方法,一、观察法,对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。,二、谈话法,三、作品分析法,四、实验法,五、个案法,Thank You !,祝您学习愉快,2019年1月30日2时58分,55,临淄区教育中心崔一环制作,