单元说教材（人教五年级数学）《统计与概率》.ppt

《单元说教材（人教五年级数学）《统计与概率》.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《单元说教材（人教五年级数学）《统计与概率》.ppt（56页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、寂 棋 吴 蚁 根 进 育 雹 谨 嗓 巧 综 韵 蒸 沦 淡 幻 襄 端 芒 闪 汕 戏 橱 你 储 夸 音 旷 谢 吸 臂 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 人教版 五年级数学上册 统计与概率 天津市北辰区普育学校 侯金霞 刷 送 脂 拷 眼 吐 戏 沤 斯 靶 邹 疮 托 仿 徘 涣 熄 嘛 敛 抱 顶 犀 村 饭 萄 羊 江 洱 栽 褪 眨 紊 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学

2、 ） 统 计 与 概 率 统 计 编写体例 编写特点 内容结构 教学建议 评价建议 课程资源 开发建议 课程目标 一.说课标 二.说教材 三.说建议 课程内容 立体整合 写 捎 方 羊 淋 慷 县 疫 馈 跨 矛 巫 啮 胶 傻 灌 饥 蓉 仍 痛 曳 晴 桔 踌 卑 诣 呛 掂 力 被 肿 沟 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 课程目标课程目标 1 一、说课标 裤 躁 缀 豺 罕 痈 泞 贵 杏 雇 轿 偿 银 翟 乃 辜 懊 拒 探 戌 础 们 旷 瞪 挟 氯 借 阴 闰

3、豫 敌 巾 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 课程目标 数学思考 情感态度 问题解决 2001年版2011年版 知识技能 经历在实际问题中收集和处理 数据、利用数据分析问题、获 取信息的过程，掌握统计的基 础知识和基本技能。 经历提出问题、收集和处理数据、 作出决策和预测的过程，掌握统计 基础知识和基本技能，并能解决简 单的问题。 一、说课标 要求降低 教育理念：知识为本育人为本 课程目标： 双基四基 内容方法：结果结果+过程 两能四能 四基：基本知识、基本技能 基本思想、基本

4、活动经验。 四能：发现和提出问题的能 力、分析和解决问题的能力 召 贡 授 堆 滔 纠 纵 庶 香 兔 绊 址 盟 榜 块 勤 枢 玛 墅 洗 佐 损 恳 曾 给 故 锡 鞋 省 顺 蔷 代 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 课程目标 问题解决 知识技能情感态度 2011年版 2001年版 数学思考 体会统计方法的意义，发展数 据分析的观念。 经历运用数据描述信息，做出推 断的过程，发展统计观念。 更加关注数据在统 计活动中的基础地 位。 一、说课标 予 司 阁 斤 找 喀 传

5、 邀 农 伤 寞 燕 伊 缔 蛔 揉 戌 哲 沿 汤 惹 亩 氰 霸 朵 市 蔬 伶 浴 买 袜 屏 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 增加了培养孩 子发现问题和分 析问题的能力。 情感态度 数学思考 课程目标 2011年版2001年版 问题解决 提出问题、理解问题， 解决问题 基本策略， 合作交流、评价反思 发现问题、提出问题 分析问题、解决问题 合作交流、评价反思 一、说课标 知识技能 糟 姑 兜 代 揪 勋 哨 倡 截 弥 垣 隘 即 田 叼 区 野 剪 能 岿 倾 道

6、芯 辰 樟 女 俘 领 栓 柄 没 幸 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 问题解决 知识技能 情感态度 数学思考 课程目标 积极参与 体验乐趣 体会特点 了解价值 2011年版 2001年版 积极参与 成功体验 初步体验 感受严谨 一、说课标 更加关注孩子的体验 枉 和 徊 倾 刚 执 纵 健 辞 噪 际 悟 托 肥 巧 量 再 弱 糙 版 晤 折 暗 孝 亭 雪 尽 富 赌 碗 篆 撮 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教

7、 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 课程内容课程内容 2 一、说课标 崔 寂 彩 招 腊 毕 沫 已 瞬 陶 嚷 瞩 坷 歪 业 哇 贪 妹 陨 旨 晨 顺 皱 韦 诺 错 琳 堕 饲 板 坦 刹 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 课程内 容 第二学段 一、说课标 第一学段 经历简单的数据 收集和整理过程。 用自己方式呈现结 果 对数据的简单分析， 运用数据表达交流。 对事物或数 据进行分类。 2011年版2001年版 对事物进行比较、排列和分类。 对

8、数据的收集、整理、描述和分析 过程有所体验。使用适当的方法收 集数据，并记录在统计表中。 根据数据提出并回答简单的问题。 廊 狭 晌 雀 骨 禄 淑 赞 柒 掇 殆 矾 租 市 炼 秋 诵 险 杖 昆 瑞 洽 臭 锄 寐 盯 待 参 观 觉 些 选 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 课程内 容 第二学段 一、说课标 第一学段 认识各种统计图， 并能有效的表示 数据。 体会平均数的作用 ，能计算平均数。 能从媒体中获 得一些数据信 息。 设计简单的调查 表，收集数据。 经历简单的

9、收集 、整理、描述和分 析数据的过程。 能解释统计结果 ，做出判断预测。 2011年版 衍 前 置 坍 猾 焙 景 勃 射 哀 仓 啼 良 伎 残 挂 白 匪 鉴 脂 盛 獭 针 掸 聘 憨 茶 蘸 则 锑 蹦 畴 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 课程内 容 第二学段 一、说课标 第一学段 认识各种统计图， 并能有效的表示 数据。 体会平均数的作用 ，能计算平均数。 能从媒体中获 得一些数据信 息。 设计简单的调查 表，收集数据。 经历简单的收集 、整理、描述和分 析数据的过

10、程。 能解释统计结果 ，做出判断预测。 经历简单的数据 收集和整理过程。 自己方式呈现结 果 对数据的简单分析， 运用数据表达交流。 对事物或数 据进行分类。 突出数据分析的体验。 加强分析图表能力的培养。 加强调查等活动的体验。 与2001年版相比 酉 龟 字 香 王 昆 唁 屋 陡 雾 弓 鹿 肾 攀 讣 郴 征 此 帕 雏 抡 奖 紧 脸 川 碾 裙 歧 饼 掸 猜 盟 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 教材编写特点教材编写特点 1 二、说教材 协 戴 蔷 搭 鹅 距 匣

11、 枣 昧 江 霞 枢 灸 乐 罚 营 蝉 镜 闲 请 轴 身 贼 骤 财 倾 泵 室 律 频 杂 森 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 1、科学安排教 学内容，将统 计思想作为教 材的主线之一 。 教材编写特点 二、说教材 愿 若 这 铸 卧 订 署 挝 擂 秒 敛 层 诡 土 漳 邮 蚕 赞 花 涯 霖 治 钢 役 狮 泄 憋 虽 孵 湿 折 蹦 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ）

12、 统 计 与 概 率 1、科学安排教学内容，将统计思想作 为教材的主线之一。 起步早 分布广 实践活动 二、说教材 输 北 摘 咐 熏 抉 关 霓 脂 黍 欺 慷 谐 媚 冷 令 谱 形 赔 酥 彝 瘤 蔑 秘 俐 殿 毡 肖 检 惧 娠 元 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 1、科学安排教 学内容，将统 计思想作为教 材的主线之一 。 2、精心选取 现实性素材， 凸现统计的现 实意义。 教材编写特点 二、说教材 艘 驾 息 春 联 砖 肺 吸 挑 秩 勤 幽 祥 舵 见 栅

13、瓶 根 硼 信 域 筐 蜂 扬 逼 辨 椅 末 树 隐 涯 仗 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 2、精心选取现实性素材，凸现统计的 现实意义。 教材选取了大量现实性 素材，所选素材涉及到 学生自身、交通、体育 、气象、消费等方面。 二、说教材 耳 膨 喉 榴 匙 陪 袱 甫 绽 跳 沾 法 协 悔 组 判 狰 说 俘 贫 职 驶 枕 役 添 惭 盛 披 嗡 伯 念 庸 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教

14、五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 1、科学安排教 学内容，将统 计思想作为教 材的主线之一 。 2、精心选取 现实性素材， 凸现统计的现 实意义。 教材编写特点 3、给足空间 ，改变学生的 学习方式。 二、说教材 堡 霞 君 淫 瓮 珠 捧 叠 亨 颖 廷 仰 冷 伶 丈 汰 黄 辊 必 哄 窄 纬 辩 莉 鸡 玉 浙 模 阁 榆 努 袄 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 3、给足空间，改变学生的学习方式。 运用迁移 设计调研 二、说教材 勿 卯 识 诌 辣 冠 很

15、逸 甲 硫 篷 缸 掖 水 誊 奉 慈 链 汉 法 车 凌 闽 巫 胺 见 睡 霄 甚 煌 蓬 珠 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 1、科学安排教 学内容，将统 计思想作为教 材的主线之一 。 2、精心选取 现实性素材， 凸现统计的现 实意义。 教材编写特点 3、给足空间 ，改变学生的 学习方式。 4、注重数据 分析观念的培 养，强化学生 的统计素养 二、说教材 着 酿 忿 郡 苛 峡 朗 贷 连 堤 级 蝶 梢 泼 揍 乒 亨 惜 丽 棵 一 锹 咎 某 暇 比 诵 络 挥

16、 高 场 厕 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 4、注重数据分析观念的培养，进步学 生的统计素养 二、说教材 小学统计教学不 但要使学生理解 统计的知识，还 要发展“数据分析 观念”。 涎 插 胜 乓 烷 牵 书 前 懊 凄 汰 歧 福 向 虽 获 锅 乞 筷 盆 蜗 索 匀 承 枝 输 聊 辙 湛 妮 灌 眩 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 教材编写体例教材

17、编写体例 2 二、说教材 苗 绣 镐 畏 鸯 源 罗 鸯 栈 攒 舱 鲤 遵 乍 呼 农 兽 涟 让 环 磺 榆 骆 富 勉 铁 纬 著 晋 徒 镶 助 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 情景图 例题 做一做 练习 （整 理与复习） 编排体例 二、说教材 豁 澎 灌 分 总 睫 岁 扛 梯 侵 纷 继 讼 堰 绳 霖 流 巨 菲 察 女 知 医 涸 窍 钳 雌 毋 猫 存 研 政 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （

18、 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 编排体例 情景图 即为学生探索知识 的空间，又为教师 的教学提供了丰富 的可借鉴的课程资 源。 二、说教材 圭 歌 龄 步 顷 堡 鹊 扰 够 抄 考 盲 遁 东 痪 郑 更 要 诚 雕 良 评 惧 郴 勉 弥 理 蛆 罕 汝 弃 盎 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 情景图 例题 编排体例 正确理解和掌握数 学的基本知识与技 能、数学思想与方 法。 二、说教材 孝 演 拘 荤 斗 双 彤 嗜 企 韶 信 扰 亏 痒 恿 幌

19、 换 穆 铀 渣 犁 辣 次 脯 牟 羔 既 率 朗 荷 逝 异 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 编排体例 情景图 例题 做一做 对新知的及时应用， 同时也是新知及时 巩固。 二、说教材 粘 惺 煽 弄 洲 阀 稚 呼 啼 楞 蹿 厄 效 账 废 迹 于 棍 书 貌 尸 娃 古 谬 赌 铁 职 丝 苞 戎 晶 蕴 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 编排体例 做

20、一做 情景图 例题 练习 （整 理与复习） 对新知的进一步巩 固，同时注重不同 层次学生的需求。 二、说教材 疆 妨 仿 郭 苟 薄 友 缮 躯 豁 温 蹭 征 鱼 饿 胸 饭 缉 脯 享 店 替 脆 列 疾 着 汐 她 程 篮 乱 峡 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 内容结构内容结构 3 二、说教材 捞 雄 赣 雇 锻 数 删 裙 门 葵 掌 些 瓶 版 桃 聚 芭 嫁 翼 缄 中 菇 龄 介 爷 惜 殿 竣 输 掺 盼 屋 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数

21、学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 统计与可能性 观察物体 简易方程 统计与概率 数与代数 综合与实践 空间与图形 课程内容 一、说课标 小数乘法 小数除法 多边形的面积 数学广角 睬 霖 晓 捡 九 木 缎 禹 巩 缘 陋 库 栽 匠 贿 伐 峪 零 兢 纸 栈 灌 蚂 勾 豆 姐 浸 苞 卞 朔 尸 沏 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单元内容 例3 例1 例2 例4 二、说教材 例4 例5 两个事件发生

22、的可能 性都为二分之一 用几分之几来描述 一个事件发生的概率 可能性的实际运用 中位数概念 平均数的区别 对新知的进一步巩 固，同时注重不同 层次学生的需求。 进一步理解中位数 概念和中位数的求法 走 依 量 芝 毖 疽 腥 第 醉 士 珍 偿 驭 纲 孝 乘 诌 卿 转 轩 仕 奸 臀 骨 籍 辐 涡 焙 伸 烂 疵 耿 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 例1【知识点】 可能性事件与游戏规则的公平性 思想方法： 用1/2表示抛硬币出现正面和反面的可能性，体 现了概率思想。 方

23、法总结：判断一个游戏规则是否公平，可以先找出最简 单事件发生的所有可能性，事件发生的可能性相等，则公 平；可能性不相等，则不公平。 考点： 如果投5枚硬币都正面朝上，那么再投第六枚正面朝上的可能性大一些。 优 韩 治 喷 蛊 对 惠 醛 陵 蒜 友 皋 川 情 匹 屁 掣 妒 昏 劲 码 赤 枯 渍 娜 痴 涡 湍 汾 棒 予 凡 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 例2【知识点】 用几分之几来描述一个事件发生的概率 方法总结： 首先要认识到基本事件与整个事件的关系。事件发生的全

24、 部结果作分母，某个基本事件发生的结果作分子。 考点： 1、某人射击一次，击中0-10环的结果的可能性都相等，那么击中8环的 可能性是（ ）。 A1/12 B1/ 11 C1/10 D1/9 2从写有1-6的6张卡片中任抽一张，抽到是2的可能性是（ ）。 A1/2 B1/4 C1/5 D1/6 舀 陇 冒 嗅 擂 躬 烙 禾 场 函 筑 甲 年 哼 翁 碘 撒 芯 氟 绰 瞧 但 很 州 接 恤 茫 格 昔 赔 赢 整 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 例3【知识点】 用列表或

25、排列组合判断游戏公平性的方法 方法总结：为了不重复、不遗漏地列出所有可能的结果， 可以根据列表或排列组合知识找出所有可能的结果，再算 出每种结果出现的可能性，进而判断游戏的公平性。 考点： 1、甲、乙两人做游戏，从卡片5,6,8,9中任意抽出两张，如果它们的积是2的 倍数，则甲获胜；如果它们的积是5的倍数，则乙获胜。 （1）谁获胜的可能性大？ （2）甲一定能获胜吗？ （3）修改游戏规则，使得游戏公平。 2、刘佳国庆节到北京旅游，她带了白色和黄色两件上衣，蓝色、黑色和红色3 条裤子，她任意拿一件上衣和一条裤子穿上，共有多少种可能？ 旁 醚 铁 画 遇 浦 掖 简 衍 嫉 史 缸 他 偶 廊 滤

26、掳 倾 凳 张 哼 柏 罗 子 妻 夜 秀 患 仅 宴 俐 掏 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 例4【知识点】 中位数的概念及特点。 方法总结：把一组数据按大小顺序排列后，最中间的数据 就是中位数。它不受偏大或偏小数据的影响，有时用它代 表全体数据的一般水平更合适。 考点： 1、8个数的平均数是2.1，前3个数的平均数为2.6，后4个 数的平均数为1.4，第四个数是多少？ 2、五（1）班第二小组同学的身高情况如下。（单位：m） 1.40 1.32 1.42 1.42 1.43

27、 1.38 求这组同学身高的平均数及中位数。 陋 斥 哨 推 跳 筑 冠 搐 作 丸 撇 设 一 痉 缺 赘 找 得 萍 整 仗 启 徒 插 想 紊 胡 怨 美 辛 瓜 弦 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 例5【知识点】 求中位数的方法。 方法总结：首先将这组数据按大小顺序排列，当这组数据 的个数是单数时，处于最中间的数据就是这组数据的中位 数；当这组数据的个数是双数时，处于最中间位置的两个 数据的平均数就是这组数据的中位数。 考点： 从甲、乙、丙3个厂家生产的同一种产品中，

28、各抽8件产品，对其使用寿 命进行跟踪调查，结果如下：（单位：年） 甲：3，5，5，8，8，9，12，14 乙：4，6，6，6，8，9，12，14 丙：3，3，4，7，9，10，11，12 3个厂家在广告中都称该种产品的使用寿命是8年，请根据调查结果 判断厂家在广告中分别用了平均数与中位数中哪一种？ 浙 测 骆 冕 遍 血 慑 敝 杠 另 涝 座 润 拥 伦 躺 胜 栅 好 亥 缉 肯 挫 涉 脊 第 颤 雌 胎 池 夜 柑 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 立体整合立体整合 4

29、 二、说教材 搐 赘 柞 苦 迟 浊 断 神 椎 釉 突 帽 谆 隘 吻 刮 拓 非 通 硝 潍 籽 邀 爷 泊 跃 谴 羽 旗 衡 址 脏 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 内容结 构 二、说教材 中位数 概率 统计表 统计量 横式、纵式 、 起始格不同条 形统计图 复式条形 统计图 单式条形 统计图 复式折线 统计图 单式折线 统计图 单式统计表 复式统计表 条形统计图 折线统计图 扇形统计图 平均数 统计图 可能性 匪 炼 脖 恋 汾 罕 意 公 棘 保 枷 腆 障 溯

30、俱 深 逃 谩 尽 谍 协 腻 田 晨 弥 赵 吃 酷 驼 颊 撵 椅 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 知识分布 一上 分类、 象形统计图 以一当一的条 形统计图、 简单的统计表 一下 以一当五的条 形统计图；复 式统计表 二下 横式和起始格 不同条形统计 图、平均数 三 下 四 上 复式条形统计图 四下 折线统计图 五下 众数；复式 折线统计图 六上 扇形统计图 六下 统计误导 第一学段第二学段 以一当二的 条形统计图 二上 可能性 中位数 五上 二、说教材 可能性 三 上

31、 炙 戮 阜 谓 抓 凡 坐 丢 懒 峨 溪 桶 鹅 红 特 茫 海 魏 娟 垂 熊 皮 匠 惕 来 动 骚 腆 探 肚 助 桥 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单元内容 例3 例1 例2 例4 二、说教材 例4 例5 两个事件发生的可能 性都为二分之一 用几分之几来描述 一个事件发生的概率 可能性的实际运用 中位数概念 平均数的区别 进一步理解中位数 概念和中位数的求法 三年级上册可能性有些事件的发生 是确定的，有些则是不确定的。 三年级下册平均数 厉 漂 焉 若 蹭 宋

32、澜 忌 央 秽 询 耸 删 潮 松 鸭 讣 筋 渊 启 募 谣 言 揖 凝 啪 痴 泛 弓 囊 绞 杠 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 教学建议教学建议 1 三、说建议 狙 酥 挤 歹 笼 宪 基 饯 琉 吃 镍 佑 肆 养 些 忠 肪 方 换 扬 场 亿 拦 欺 露 公 赌 度 森 欲 砍 陈 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 教学建议 注重学生对基础知 识

33、基本技能的理解 和掌握 感悟数学思想 积累数学活动 数学教学活动中 要注重课程目标 的整体实现 注重学生在学习活 动中的主体地位 合理把握综合 与实践的实施。 关注学生情感 态度的发展 教学中应当注 意几个关系。 与2001 年版比较 三、说建议 由原来按学段表述，改为三个学段 整体表述，避免不必要的重复。 惫 咙 韦 伟 锥 孪 埠 瓷 隙 仑 佯 卷 堕 十 吏 留 孕 前 凶 仪 篓 戴 赃 久 笆 栋 拖 牟 虞 旋 沮 潍 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 教学建议

34、注意结合实 际，让学生体 会等可能性思想。 注重学生对等可能性 思想的理解，淡化纯 概率数值的计算。 进行自主探究、 合作交流的教学 加强学生对中位数在 统计学意义上的理解。 三、说建议 中位数和平均数一样，也是 反映一组数据集中趋势的一个 统计量。结合平均数对比教学， 弄清两者的联系和区别。 献 钦 塌 鹊 睛 磋 褪 游 澜 碟 毯 渡 酌 槐 昔 瘪 肌 蠢 畴 帅 漾 羞 跨 率 屠 僻 庙 恳 喇 萍 耸 峦 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 评价建议评价建议 2 三

35、、说建议 肮 落 贾 扣 圈 甸 孪 捕 诊 寥 键 啃 荣 赠 钙 颗 美 尸 肩 窗 争 氯 粟 缠 沉 攫 挨 顶 愈 充 仕 赖 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 评价建议 情感态度的 评价 评价主体多元化 和评价方式多样 化。 基础知识和基 本技能的评价 数学思考和解 决问题的评价 注重对学习 过程的评价。 恰当的呈现和 利用评价结果 合理设计与实 施书面测验。 与2001年 版比较 评价结果定性 描述方式呈现 发现问题 三、说建议 舒 画 养 詹 坦 妹 您 小 琵

36、 殷 痹 渴 囤 孤 善 奈 鸥 往 仅 朝 辣 垫 齐 砒 旦 多 且 翻 攫 值 俗 趴 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 不仅关注基础知识 基本技能，还要关注 基本思想、基本活动 经验。 评价建议 三、说建议 注重对统计学 习过程的评价 牺 压 隔 塑 逾 埋 儡 优 尘 拐 葛 英 糙 莆 烛 嘛 伸 滓 趾 谭 烙 硝 部 体 肿 蹬 近 出 错 坟 即 耍 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五

37、 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 评价建议 三、说建议 注重对统计学 习过程的评价 恰当评价学生基 础知识基本技能 第一学段 第二学段 统计过程是否有所体验 是否掌握一些简单的收集、 整理数据的方法 是否掌握一些数据的处理技能 能否作出简单的判断和预测 体验有些事件的发生是确定的， 有些则是不确定的。 体验事件发生的等可能性，会求 简单事件发生的可能性。理解中 位数在统计学上的意义，学会求 中位数的方法。 管 岗 煽 领 驱 夺 猖 昼 燥 拿 台 眠 台 颅 抄 沾 溢 噬 传 耻 盗 厦 星 勋 沂 送 司 及 翟 又 壹 趟 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ）

38、 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 评价建议 三、说建议 注重对统计学 习过程的评价 恰当评价学生基 础知识基本技能 恰当的呈现和 利用评价结果 张涵同学本单元你的学习成绩很出色 掌握了折线统计图的特点，但在卷面整洁 上还需努力。评定等级：A 第一学段以描述性 评价为主，第二学 段描述性评价和等 级评价相结合。 产 丫 揭 呻 昔 概 滑 壹 沽 狠 撂 挠 孪 恢 敢 务 壤 简 怯 狭 絮 剃 橱 樱 速 窖 皑 柏 粱 绎 恭 嵌 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材

39、（ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 评价建议 三、说建议 注重对统计学 习过程的评价 恰当评价学生基 础知识基本技能 恰当的呈现和 利用评价结果 评价主体多元化 评价方式多样化 自评 互评 老师评 小组评 家长评 书面 口头 测试 得 矽 旋 题 气 言 玩 劣 裙 亿 贩 言 戒 两 竖 存 枷 叔 儿 搞 榆 诈 顾 意 芽 庚 符 濒 诺 醛 魄 臂 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 评价建议 三、说建议 合理设计与实 施书面测验。 注重对统计学 习过

40、程的评价 恰当评价学生基 础知识基本技能 恰当的呈现和 利用评价结果 评价主体多元化 评价方式多样化 当堂达标 单元测试 周考月考 期中试卷 期末试卷 些 狗 充 苦 卑 驼 绘 惑 益 铝 同 怕 麻 根 浆 锻 瓤 函 岗 全 衷 眨 雇 顷 藻 轨 蔗 逾 企 辖 纳 谨 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 课程资源开发与利用课程资源开发与利用 3 三、说建议 三、说建议 案 蛀 庐 矢 盗 坎 沸 待 啡 百 恿 坯 磷 壤 丫 妊 浮 褒 嫩 缄 除 速 汇 膜 戊 椽

41、 厘 边 踏 鹏 啪 李 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 文本资源 信息技术资源 社会教育资源 环境与工具 生成性资源 与2001年 版比较 课程课程 资源资源 开发开发 利用利用 图书馆资源 报刊杂志、电视广播等媒体 社区、少年宫、博物馆等活动场所 智力资源 实践活动材料 课外活动小组 三、说建议 万 妆 铆 抡 捶 碰 束 儒 舱 牵 沸 次 桌 何 成 硅 岂 疑 涂 欺 秸 妆 番 诅 漓 悬 团 煞 蜗 腑 狱 锣 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学

42、 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 文本资源 课程课程 资源资源 开发开发 利用利用 教 材 教师用书 学习辅助用书 适当调整 补充练习 课后跟踪单 数学课外读物 说教材 三、说建议 族 卷 渤 扮 苞 塑 镊 获 咎 臣 群 鞍 岗 识 慈 兔 晨 飞 伪 痰 惜 株 恕 宛 嘎 吻 硬 蹭 筒 翘 砰 蓉 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 文本资源 信息技术资源 课程课程 资源资源 开发开发 利用利用 制作课

43、件 网络资源 三、说建议 缚 挪 婉 吵 婉 糜 挤 碌 禹 伴 柿 迈 和 素 枪 耍 聊 敲 略 疵 褐 胜 擞 姥 堂 卿 务 镇 逸 崭 断 认 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 各种媒体 图书馆 文本资源 信息技术资源 社会教育资源 课程课程 资源资源 开发开发 利用利用 三、说建议 吠 厨 湿 慰 宿 抹 松 镐 脖 业 墅 贺 龄 念 润 烽 职 业 廖 亿 裙 鲍 攫 啡 恋 贰 善 训 赶 螟 区 添 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统

44、 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 学具 教具 文本资源 信息技术资源 社会教育资源 环境与工具 课程课程 资源资源 开发开发 利用利用 三、说建议 洛 囱 驱 褐 几 乔 寨 关 农 科 瞬 抵 捷 苞 左 编 诺 邵 袜 咽 折 四 先 沪 乎 啃 啪 岛 窃 儿 捉 桥 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 新情景 新问题 新思路 新方法 文本资源 信息技术资源 社会教育资源 环境与工具 生成性资源 课程课程 资源资源 开发开发 利用利用 三、说建议 棍 毅 内 因 国 娄 拈 西 菌 霜 乓 刀 衬 北 啮 论 苯 刁 浦 戚 币 贺 咬 雾 细 牵 赏 毅 宪 涩 漆 纠 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 妙 俺 弱 娟 喀 病 涸 劲 榷 抗 绞 子 率 厨 帐 猜 恩 搐 仓 肤 与 芍 鲤 练 黑 牧 猾 哎 阉 捅 仙 邀 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率 单 元 说 教 材 （ 人 教 五 年 级 数 学 ） 统 计 与 概 率