[六年级其它课程]主题7 教学过程的组织与实施.ppt

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1、主题7 教学过程的组织与实施,学习内容、目标及学习成果,通过本模块的学习，您要努力达到以下目标： 了解教学组织形式的概念、作用及分类 （标准2.1.1，2.1.3，2.2.3） 了解常用教学组织形式的特点与应用方法 （标准2.2.4，3.1.1，3.2.4） 了解基本的信息化教学环境 （标准2.2.4，3.2.1，4.1，4.2） 能够针对具体的教学设计方案选定合适的信息化环 境，并选择适当的教学组织形式（标准3.1.1，3.2.4）,学习目标,活动1 策划选题所需的信息化教学资源（90分钟）,学习内容概要,期望的学习成果,一份常用信息化环境下的教学组织调控与管理方法的整合实施表； 修订后的教

2、学设计方案。,活动1 策划选题所需的信息化教学资源（90分钟）,活动结构,活动时间：150分钟,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用 （40分钟） 活动2：了解多媒体教室、多媒体网络教室、 语音教室信息化教学环境 （50分钟） 活动3：完善个人的教学设计方案 （50分钟） 活动4：自我反思 （10分钟）,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,师生互动：了解教学组织形式的概念、作用 和分类（20分钟） 1案例观摩，归纳常用的教学组织形式 观摩“资料馆”“主题”“案例”中的 案例，结合您对教学组织形式的了解，简单归纳在 目前教学中，常用的教学组织形式有哪些类型，并 填写在144页的

3、横线上。,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,2自主阅读资料 认真阅读网络培训平台“资料馆”“主题 7”“阅读资料”“教学组织形式的基础知识” 中的材料，并结合您以往的教学经验和案例观摩的 结果，思考教学组织形式的概念和作用，以及常用 教学组织形式的类型，补充完善图7-1。 表格填写完毕后，请上传至网络平台的全班讨 论区“主题7教学组织形式概念、作用及其分类” 下。,教学组织形式的概念,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,教学组织形式就是围绕既定教学内容，在一定时空环 境中，师生相互作用的方式、结构与程序。,教

4、学组织形式是围绕一定的教学内容而设计的，不同 的教学内容必须要求与之相适应的组织形式，如陈述性知 识的教学可采用集体上课，而表现为各种技能、技巧的程 序性知识则应尽可能做到教学的个别化； 教学组织形式直接体现为师生相互作用的方式，这种 作用方式既可以是直接的，也可以是间接的，既可在班集 体中进行，也可在小组内或个体间进行； 师生的活动必须在一定的时空背景中完成，且要遵循 各种互动方式所要求的规范和程序。总之，教学组织形式 是教学系统的各个要素以一定的教学程序连结起来，以确 保教学活动的顺利完成。,教学组织形式的作用,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,采用合理的科学的教学组织形

5、式有利于提高教学工作 的效率，并使种种有效的教学方法、手段得以在相应的教 学组织形式中应用。 采取合理的教学组织形式，还有利于使教学活动多样 化，有利于实现教学的个别化。,教学组织形式的主要类型,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,班级授课：也称班级教学，它是按照年龄或程度把学 生编成有固定人数的班级，由教师按照课程计划（教学计 划）统一规定的内容和时数，并按照课程表进行教学的教 学组织形式。 个别化学习：所谓个别化学习，是为满足每个学生的 需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。 小组协作学习：根据一定的情况，将学生分成一定形 式的小组，教师根据各小组的共同特点分别与各小组

6、接触， 进行教学或布置学生共同完成某项学习任务的教学组织形 式。,师生互动2：掌握常用教学组织形式的特点及其 应用（20 分钟）,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,请重新快速观摩“资料馆”“主题7”“案 例”中的优秀案例，并阅读“资料馆”“主题7” “阅读资料”“教学组织形式的特点和应用” 下的材料。 在确定每个案例所使用的教学组织形式的情况 下，结合个人教学经验，思考各种常见教学组织形 式的优缺点及其应用方法。,常用教学组织形式的特点及其应用 班级授课,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,班级授课的优点：一位教师能同时教许多学生，有助于提高教学效 率；以“课

7、”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整； 由教师设计、组织并上“课”，有利于发挥教师的主导作用；固定的班 级人数和统一的时间单位，有利于学校安排各科教学的内容和进度并加 强教学管理；集体学习，学生可以与教师、同学进行多向交流，互相影 响、互相启发和互相促进等。 班级授课的局限性：教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和 独立性受到一定程度的限制；学生的学习主要是接受性学习，不利于培 养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力；时间、内容和进程都程 序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法；由于以“课” 为活动单元，而“课”又有时间限制，因而某些完整的教材内容被人为 地割裂以

8、适应“课”的要求；教学面向全班学生，步调统一，难以照顾 学生的个别差异。 班级授课的应用过程和要点：班级授课的教学工作的基本环节是： 备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查与评定。,常用教学组织形式的特点及其应用 个别化学习,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,个别化学习的优点：精心设计的自学活动能体现大多数教学原则， 从而提高学生的领会和保持水平，并有利于学生学习能力的培养；允许 程度各异的学生都能按自己的能力选择相应的学习条件，让每个学生都 能最大限度地获得学习效益；要求学生自定学习步骤，自负学习责任， 这有助于教育活动、工作职责和个人行为方面形成良好习惯；允

9、许教师 花更多时间去关注个别学生和学生之间的相互作用；学习的时间和空间 的灵活性大，特别适应于成年的、在职的学生的主客观条件。 个别化学习的局限性：若长期把它作为唯一的教学形式，可能会缺 少师生之间和学生之间的相互作用；若用单一途径和固定不变的方法学 习，学生可能会感到单调乏味；不是对所有的学生和教师都适用；若学 生缺乏应有的自觉性，可能会拖延学业；通常需要教学小组协作准备， 并配有辅助设施，因此备课复杂，费用较高。,常用教学组织形式的特点及其应用 个别化学习,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,个别化学习的应用过程和要点：根据所要求的教学目标精心选择和 准备学习的活动和各种不

10、同内容、不同媒体的学习资源；仔细安排学习 活动，把教学内容划分成较小的独立步子，每个步子一般只包含单个知 识点，认真安排各个步子的学习程序；通过一定方式让学生表现自己对 所学内容的理解情况和应用情况，以便在进入下一步学习之前，检查学 生对前一步内容的掌握程度；必须让学生立即知道每一步学习的结果， 让他们伴随一次次的成功，充满信心地前进；教师要尽可能多地与学生 接触，诊断他们的困难，及时给予帮助和强化。,常用教学组织形式的特点及其应用 小组合作学习,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,小组合作学习的优点：特别有利于情感领域的教学目标的实现，如 形成态度、培养鉴赏能力，形成合作精神

11、和良好的人际关系；认知领域 某些高层次技能（如问题解决和决策）能受到应有的重视；有助于提高 学生组织和表达自己见解的能力，通过向其他同学解释要点和原理，学 生还能强化自己的学习；教师能及时发现哪些学生进步较慢，哪些学生 需要给与鼓励或支援，教师能全面了解教学过程各个阶段的成效和缺陷， 能从学生方面获得教学改进的意见。 小组合作学习的局限性：组织工作和学生的学习准备至关重要，稍 有疏忽就会影响学习效果；没有经验或准备不充分的教师容易陷入长篇 讲课的俗套，而这对于师生相互作用是不适宜的；要使小组所有成员都 积极参与活动又不至于变成无意义的闲谈有一定难度；教学进度不容易 控制。,常用教学组织形式的特

12、点及其应用 小组合作学习,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,小组合作学习的应用过程和要点：为使每个学生受益，每个合作学 习小组最多不超过12人，理想人数根据不同活动方式而定；小组活动安 排在教师向全班讲课或学生个人自学之后进行比较有效；小组活动应该 围绕大班听课或自学中碰到的内容展开回顾、讨论、检查、修正，达到 相互启发、巩固提高的目的；如有必要，教师可在此进程中少量呈现教 材，防止变相为以“讲”为主；有些活动可由学生自己主持，但教师始 终应该是活动的指导者和参与者；具体活动方式尽量多样化，可利用各 种讨论、角色扮演、个案研究、模拟、参观等有效的方式进行。,师生互动3：掌握课

13、堂教学结构（20分钟）,1课堂教学过程模式（教学环节）,（1）赫尔巴特的五段课堂教学过程模式 预备提示比较概括应用,（2）凯洛夫的六段课堂教学过程模式 组织上课检查复习提出上课的目的、内容和要求 讲授新教材并明确内容要点检查巩固所学的知识布置课 外作业,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,（3）我国常用的五段课堂教学过程模式 激发动机复习旧课讲授新课检查巩固布置 作业,（4）加涅的九段课堂教学过程模式 引起注意告知学习目标激活相关的原有知识 呈现刺激材料提供学习指导引发学习行为提供反 馈评估学习行为促进记忆与迁移。,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,活动1：了

14、解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,（1）归纳型 适用于事实、概念的学习。 媒体：提供有关科学现象、 形态、结构、文献、史料等各 方面的客观事实，或提供有关 情境，以便建立共同经验，形 成表象。 教师：借助事实、情境进 行概括归纳，显示事物的特征， 建立概念。 学生：观察事实、现象， 认识事物特征，识记事实，理 解概念。,2课堂教学过程类型（课型）,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,（2）演绎型 适用于原理的学习。 媒体：提供某一典型事 物运行、生长、发展的完整 过程

15、。 教师：借助典型事例， 揭示事物发生、发展的原因 和规律，并以此通过演绎、 推理或类比的方法，促使学 生知识迁移。 学生：认真观察，思考 原因，探求规律，理解原理， 并能推广运用。,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,（3）发现型 适用于概念、原理和问题 解决的学习。 媒体：提供某一事物的典 型现象或过程，并利用文字或 语言设置疑点或问题，提供思 考或探究 。 教师：组织学生观察，设 疑提问，引导思考，激发争辩， 总结概括。 学生：认真观察，积极思 考，参与争辩，探究原因，分 析特征，寻找规律。,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,（4）练习型 适用于事实、概

16、念、原理 的学习。 媒体：提供某种可观察的 事物、现象或过程的资料。 教师：组织学生细心观察， 向学生提出要求，引导学生描 述被观察的对象，以加深对概 念和原理的理解。 学生：认真观察，抓住特 征，运用语言、文字符号或动 作描述被观察的对象。,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,（5）示范型 适用于技能的学习。 媒体：给出学生模仿的标 准行为模式，如语言、动作、 书写、操作等规范行为。 教师：指出标准规范行为 的要点、程序、组织学生模仿， 纠正错误。 学生：掌握要领，模仿操 练。,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,（6）控制型 又称为微型教学、微格教 学，适用

17、于艺术、体育、实验 技能、教学实习等技能学习。 媒体：记录并及时再现学 生实践活动的情景，以供分析、 评价。 教师：分析技能的基本要 素，组织学生按要求进行实践， 提出评价实践水平的标准。 学生：根据要求参加实践， 观察实践过程的记录资料，自 我分析，自我评价，修正错误。,3课堂教学过程类型的优化组合,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,（2）总结和答疑,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,听完主讲教师的讲解，结合您的教学实践，如果您对相 关内容仍存疑问，请您将问题上传至网络培训平台的答疑区 下的“主题：教学组织形式特点及其应用”下。主讲教师 将根据学员的问题，

18、总结重要的、有代表性的问题进行全班 统一解答。,活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）,3.填写教学组织形式对比分析表 请进入“资料馆”“主题”“活动模 板”“教学组织形式对比分析表模板”，浏览该 模板并下载保存到个人作业文件夹内的临时文件夹。 请根据以上对教学组织形式优缺点的学习和思考， 认真填写该表，具体内容要包括常用的教学组织形 式类型及这种教学组织形式的优点与缺点以及应用 范围等，完成后请及时保存。,活动2：了解网络教室、语音教室等信息化教学环境（50分钟）,1头脑风暴 (1) 请结合您的教学实践思考您在教学中采用过哪些信 息化教学环境? (2) 不同的信息化教学环境下所教

19、授内容又分别是什么? 将您的心得体会与小组其他成员进行交流、讨论。 最后请将大家所体验过的信息化教学环境的种类，对应 教学内容及心得与体会，尽可能详细地记录到表7-4中。,师生互动4：了解多媒体教室、网络教室、语音 教室等信息化教学环境,活动2：了解网络教室、语音教室等信息 化教学环境（50分钟）,活动2：了解网络教室、语音教室等信息化教学环境（50分钟）,2.自主阅读，观摩案例 自主阅读书中151页的“理论导学”,并选择 “资料馆” “主题7”“案例”“教学案例”中的一个优秀案例， 并根据您以往的教学经验，分析案例中所采用的信息化教学 环境及教学组织形式，并完成表7-5。,3主讲教师小结,多

20、媒体教室的功能,活动2：了解网络教室、语音教室等信息化教学环境（50分钟）,多媒体教室由于其结构相对简单，便于师生操作，维护 比较容易，价格相对低廉，是目前最为常见的信息化教学系 统教室。可以用于实物投影，及投影各类幻灯片、投影片、 照片及其他图片等；可以用来播放幻灯投影教材；教师可用 有线或无线话筒进行讲课，并且可以用于记录讲课内容，可 以用于播放光盘教材；教师与学生可以使用交互广播多媒体 课件，学生可以自主学习，并且可以用来获取大量的资源； 还可以作为学术报告的讲演平台；等等。,多媒体网络教室的功能,活动2：了解网络教室、语音教室等信息化教学环境（50分钟）,（1）屏幕广播。 （2）学生示

21、范。 （3）屏幕监视。 （4）遥控辅导。 （5）电子举手。 （6）分组讨论。 （7）电子论坛。 （8）消息发送。 （9）电子抢答。,语音教室的功能,活动2：了解网络教室、语音教室等信息化教学环境（50分钟）,语音教室又称为语言实验室。使用语言实验室 进行教学，有利于因材施教，有利于学生自学和个 别化学习，有利于教师改进教学方法，有利于创造 良好的语言环境，有利于提高教学效率。由于结构 不同，各种类型的语音实验室所具备的教学功能不 完全一样。,不同类型的语言实验室的教学功能,活动2：了解网络教室、语音教室等信息化教学环境（50分钟）,小组活动1：熟悉网络教室、语音教室的使用 与管理方法（25分钟

22、）,活动2：了解网络教室、语音教室等信息化教学环境（50分钟）,1自主阅读，小组研讨 小组成员讨论并总结多媒体教室、多媒体网络教室及 语音教室等常见的信息化教学环境中可使用的教学组织形 式及应用方法。 结合自身的教学经验概括归纳在特定信息化教学环境 下具体的教学组织形式，它们都适用于哪些具体教学内容， 究竟该怎样使用等。 在讨论的基础上请填写表7-7。,活动2：了解网络教室、语音教室等信息化教学环境（50分钟）,2全班共享，发帖留言 请将小组作品上传到网络培训平台全班讨论区的“主 题：信息化教学环境整合实施方法”下，然后请您浏览 其余小组的作品，并发表您的个人建议。在这个过程中， 建议您需要特

23、别留意自己小组和其余小组作品之间的不同 之处，及时吸纳其余小组观点来补充和修正本组的学习成 果。,活动2：了解网络教室、语音教室等信息化教学环境（50分钟）,请进入 “资料馆”“主题7”“阅读资料”“信 息化教学环境使用与管理”下提供的介绍网络教室、多媒体 教室以及语音教室的使用和管理的参考网址，您可以上网浏 览这些网页，同时思考以下两个问题： （1）在信息化教学环境中，影响教学效果的可能因素有 哪些？ （2）针对上述各种因素，应该采取什么样的措施呢？需 要注意什么事项呢？ 请各个小组围绕上述问题展开讨论，并把小组的观点及 时记录下来，最终形成小组作品信息化教学环境的使 用注意事项表，并将它上

24、传到网络平台小组讨论区“主题 7：信息化教学环境的使用注意事项”下。,活动3：完善个人的教学设计方案（50 分钟）,自主活动1：继续完善个人的教学设计方案（25 分钟） 1阅读作品，完善方案 请阅读各小组上传在班级讨论区中“主题信息化教 学环境整合实施方法”下的作品，结合您自己的教学设计方 案，思考您的方案中应采用哪些具体实施方法。 结合自己的教学经验和所采用的教学策略，为您的教学 设计方案选定合适的信息化教学环境和适于上述信息化教学 环境的教学组织形式，并对您的方案进行修订。,活动3：完善个人的教学设计方案（50分钟）,2作品上传 请将您更新后的设计方案，整理后上传到小组讨 论区下的“主题7

25、修订后的教学设计方案”下。,1组内交流 小组成员首先浏览其他成员的教学设计方案，然后每 个成员在小组内介绍各自教学设计方案中所采用的教学组 织形式及其理由。小组成员针对每个教学设计方案所选择 的教学组织形式及信息化教学环境，给出个人的建议与观 点。请把小组其他成员对自己所设计的教学方案的建议总 结并记录在书中158页的横线上。,小组活动2：修改方案并绘制思维导图,活动3：完善个人的教学设计方案（50 分钟）,2修改方案，绘制思维导图 根据小组成员提出的建议，再次修改个人的教学设计方 案。用思维导图的形式将选定任务的教学设计方案中的教学 组织形式、信息化教学环境及实施方法用可视化的形式描述 出来，形成文档并保存在个人作业文件夹的临时文件夹。 最后上传到网络培训平台的作业区“主题7 教学组织、信 息化教学环境及实施方法的思维导图”下，作品统一命名为 “学科_学员名_教学组织、信息化教学环境及实施方法的思 维导图”。,活动3：完善个人的教学设计方案（50 分钟）,活动4：自我反思（10分钟）,（1）请参照主题的方式，撰写本主题的反思 日志。 （2）请根据前面的“您的学习成果”，检查本 主题的学习任务是否全部完成。 （3）如果时间不足，请在课下继续完成本主题 的学习任务。,活动4：自我反思（10分钟）,