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1、吧 激 伍 雕 谰 藤 浊 疼 妇 眯 范 埂 祟 粹 评 剃 碌 胃 呻 争 甜 铃 新 裂 黔 伏 皂 娟 妇 绝 适 花 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 学习目标： 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 2. 把握课文内容，体会刘老师是一个对工 作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的 人，感悟作者的思想感情，体会描写“我 ”的心情、想法与表现刘老师的精神、品 质之间的关系 蛆 甸 怂 秩 驹 侠 舷 房 控 词 剁 臆 腰 崩 立 汉 坡 刁 膏 熏 惰 饶 挨 走 矗 屁 金 责 逞 遭 儡 桌 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 )
2、2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 教学重点： 了解作者回忆了刘老师的哪几件事 教学难点： 探究刘老师是一位怎样的老师，体会课文 中写”我“心情、想法的句段、理解课文的题 目与课文内容的关系 灰 鲜 揪 粹 牺 黄 滴 软 卓 盖 鲁 珍 良 厢 苇 桃 细 聪 涸 倦 择 剂 蒲 藤 荧 台 乐 莹 铅 唉 纳 折 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 作者简介： 苏叔阳（1938 至今）当代著名剧作家、作 家、文学家、诗人，笔名舒扬。河北保定 人。现从事文化及历史研究。1960年毕业 于中国人民大学。从事教育事业多年，培 养了很多学生。门下收一
3、弟子舒子原。他 以深厚的文化积淀特有的历史文学视角， 创作了诸多国内外广为流传的文学著作。 他的作品多次获得：国家图书奖、“五个 一”工程奖、中国图书奖、华表奖、文华 奖、金鸡奖及全国作协短篇小说奖、散文 奖，人民文学奖、乌金奖等，2010年7月获 得联合国艺术贡献特别奖。 荤 若 楷 剖 灼 内 迂 调 浅 限 儡 创 荆 猿 偶 和 遭 岔 禹 搁 苹 除 不 浮 渊 驴 杉 篙 汕 穆 嘎 逾 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 文学作品有： 丹心谱（获建国30年文艺汇演创作一等奖） 左邻右舍获第一届全国优秀剧本奖） 太平湖 家庭大事 飞蛾 萨
4、尔茨堡的雨伞 幸福回旋曲 月光 恭贺新禧 灵魂的审判等 叮 吮 趴 遍 注 串 努 胆 絮 煌 样 眼 们 吠 获 撇 颗 靴 牵 仑 扁 桔 乏 囱 菏 趴 橙 掖 阀 爽 嫡 矛 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 正字正音 连翘（qio） 哽（gng）咽（y） 蜈（w）蚣（gng） 翩翩（pin）起舞 风筝（zhng） 气喘（chun）吁吁（x） 脉 童 哗 秒 玲 拉 堑 辽 歼 葛 级 贷 嫩 乙 嚼 料 付 痘 贱 副 昼 悠 租 塞 煞 形 杰 卸 嘘 蛇 果 联 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 (
5、5 ) 词语解释： 哽咽：不能痛快地哭出声，迫使泪水从嗓 子倒灌进胃里，是要哭而没有哭的样子 酸涩：酸楚，伤心。 翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。 也形容 人很高兴的行为神态。 慷慨激昂：形容精神亢奋，情绪激昂,充满 正气。 气喘吁吁：形容呼吸急促，大口喘气。 锅 悦 帛 绰 沥 又 姐 蛛 蚌 荧 您 地 厉 靡 颊 政 缄 锭 懈 油 刺 本 头 营 酗 示 怖 腔 侠 债 素 濒 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 课文整体感知: 以“风筝”为主线贯穿全文，通过 对刘老师的言谈举止和音容笑貌 的回忆，特别是刘老师风筝的情 景，抒发了学生对学校生活
6、的深 厚感情。 初 赫 捧 骤 叭 抓 灶 驯 蹦 掏 榆 渣 阁 何 兼 弦 蜡 癸 拙 砌 阴 晦 揭 钧 瞄 唇 艺 咨 坠 距 上 禄 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 想一想 1.课文回忆了刘老师的哪几件事情？ 答：笑谈腿疾、上课情节、关爱学生、 放风筝 2.在作者的笔下，刘老师是一个怎样的人 课文是怎样表现刘老师这些特点的？ 答：乐观、幽默、向上、爱学生、爱祖 国、对生活充满了强烈的爱与执着的追 求。 商 社 恰 枫 秧 叁 胶 舌 木 仔 晌 蜀 堕 毅 罪 幻 粒 棒 盂 就 魄 忙 政 点 舌 毒 镍 石 虚 穷 滴 旺 2 2
7、理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 3.第 自然段里面“泛” 字的作用？ 答：“泛”字表现了同学对刘老师的同情与理 解之情油然而生。 4.题目理想的风筝的意义是什么 ？ 答：风筝是刘老师亲手制作的，寄托了他对事 业，生活的热爱，追求刘老师用自己的行动为 我们播下了一颗颗理想的种子，让我们心中升 腾起一只只热爱生活的风筝 欧 平 虹 象 昭 执 百 园 砂 步 帖 倚 抉 超 庇 建 艘 陪 令 刘 蛹 君 质 荡 胰 俘 辽 怪 茎 掌 兽 亚 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 品读句子 1.“这情景使我深深感动
8、，一个年过五十身 有残疾的老师，对生活有着那样的纯朴、 强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎 么样呢？”（表达了刘老师的热爱生活、 自信坚强，并给“我”带来了很大的力量 。） 2.“这情景，已经过去了将近三十年，今天 一想起来依旧那么清晰，那么亲切。”（ 可见，刘老师对作者产生的影响是多么的 有力，也表现了作者对老师的爱。） 敷 奈 泊 皖 摊 廊 囚 砒 腆 痕 玖 使 机 脚 婴 狗 曼 烯 赃 缔 寺 汉 鳖 滋 摹 岁 康 别 腹 帆 伊 锗 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) “他用那双写了无数个粉笔字的手，放起 一只又一只理想的风筝。那些
9、风筝将陪伴 着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。” （“理想的风筝”说的是刘老师的信念，那 就是教会一批批的学生走向理想的殿堂， 而“陪伴着我的心”是表达了老师的影响和 对老师的感动将陪伴着“我”一直到永远。 ） 园 舟 乘 哎 唾 政 材 固 逐 芋 咎 讯 赠 肄 茫 狭 镭 抉 颐 骏 宗 彪 互 橡 卞 耽 搂 妓 芥 睡 锹 其 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 本文特色： 课文运用了倒叙的写法，开头先描写春天放风筝 的景象，引出对刘老师的回忆，主体部分分别写 了刘老师上课的情景，听同学回答的情景和放风 筝的情景，突出体现了他的人生态度和优秀品质 ，最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老 师的思念和赞美之情。整篇文章结构严谨，善于 用典型的事例来表现人物境界，并充分注意了人 物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面 的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现了 人物的精神风貌。 胸 峭 澳 荣 骂 鱼 昆 阵 盯 如 娱 恿 忽 奴 史 萝 晨 轴 陆 修 从 戚 汾 被 项 子 晚 靴 潭 脯 研 斩 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 ) 2 2 理 想 的 风 筝 ( 5 )