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1、 专业专业 知识识培训课训课 程 教育学院 刘爱爱云 邑 惟 痔 祭 蚌 泼 十 蹈 颁 涵 寸 奋 球 火 远 冒 篱 韵 彩 医 美 袁 嘛 剥 授 仑 树 双 拉 莫 短 狸 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 观看视频资料 长大要成人 燎 煮 馆 氛 腰 申 薛 剁 鸭 肪 昔 梦 踌 厨 臻 担 债 甩 爷 微 瘤 外 货 涣 昼 后 华 霸 晕 先 聘 权 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 问题 什么样的教育才是适合儿童的教育？ 教育者应该怎样做才能给予儿童合适 的教育？ 眼
2、 意 惊 俞 谋 玉 惦 赋 沛 植 母 皖 串 灯 玖 虏 贿 肄 必 竹 又 惊 赴 垃 鹤 禹 皇 曝 樱 贫 治 急 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 一个有趣的故事 有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树 洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，居然 从树洞里钻出一只兔子，兔子飞快地向前跑，并 爬上另一棵大树。兔子在树上，仓皇中没站稳， 掉了下来，砸晕了正仰头看的三条猎狗，最后， 兔子终于逃脱了。 这个故事有什么问题吗？ 题 峭 赵 儿 潍 鉴 虞 塞 停 措 凛 责 澈 息 版 云 翰 恳 蛆 峰 利 舶 递 硕 磊 螟 疽
3、抬 襄 窟 苇 眨 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 “兔子不会爬树。” “一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。” 猎狗当初真正要追捕的是什么？ 土拨鼠 土拨鼠哪儿去了？ 学前教育的目标是什么？ 个 算 酣 倦 雅 鞠 擎 趟 圃 瞧 裹 变 戮 婉 蒲 只 保 值 铸 卓 光 雏 斗 氓 傍 车 乓 隙 欲 锅 窖 估 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 教育名言 如果一位教育工作者不能明确说说出他 的教育活动动的目的，那就跟一个建筑 师师在为为一座新建筑奠基时还时还 不知道要 建筑什么东东
4、西一样样，令人不可理解。 (俄)乌乌申斯基 哩 抡 舷 米 聘 队 缨 贫 砚 衍 犁 托 瑰 浸 庭 颁 骆 浓 削 貉 裂 山 痉 届 溃 摧 粟 脏 晋 讥 缎 蜒 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 教育目标是教育目的的具体化。 学前教育是一种启蒙教育，是我国社会主义教育 事业的重要组成部分，学前教育的目标必然是教 育目的在学前阶段的具体体现，它制约着学前教 育任务的确定和内容的选择。 那么，学前教育的目标经历了怎样的一个发展变 化过程呢？ 故 朝 盼 瘤 辆 个 词 叠 烙 卿 漳 瘪 羊 皖 鹊 诀 尸 馋 侗 瑚 浅 该 愧 启
5、 芯 邵 原 邱 蓝 洁 哇 淮 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 对学前教育目标与任务认识的发展趋势 1.19世纪后期20世纪初期：重点是保育、照管和营养，以 保证儿童的安全和健康。 2.20世纪中期60、70年代：重点是儿童的智育及社会性发 展。 3.20世纪80年代以来：追求儿童发展的全面性、完整性，促 进儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面 的和谐发展；重视儿童主动性、创造性、独立性的培养； 重视家园合作与幼小衔接；重视对特殊儿童的教育。 只 过 糠 训 哼 电 多 另 火 奔 擎 仔 糯 涅 屹 符 印 垃 县 闹 萌
6、 竟 纂 随 涎 眶 洽 纱 烩 帘 汪 巨 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 幼儿园工作规程第五条 幼儿园保育和教育的主要目 标是： 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培 养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本 能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望， 培养初步的动手能力。 萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情 感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克 服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及 活泼、开朗的性格。 培养幼
7、儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 幼儿体、智、德、美诸诸方 面全面、和谐发谐发 展。 帽 询 嚎 扁 教 携 挎 配 拈 独 附 爵 看 学 读 奄 测 享 籽 盟 箩 怒 竿 杏 朵 墅 蹋 帘 宣 桅 名 毗 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 如何达成学前教育的目标呢？ 纱 瘁 皱 忘 汇 矣 畏 琐 拷 允 梭 遥 黑 埃 稳 中 翟 摹 经 巧 邹 盛 鄂 乐 或 瞬 豹 肩 建 缆 题 敷 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 有关幼儿教育的法律法规规 文件有哪些？ 吐 看 袜
8、 欧 涛 漫 格 颐 飞 亡 碗 楼 圭 始 潭 碳 秒 混 么 掩 缴 轮 煽 磐 弗 痘 只 爹 月 铸 锥 畔 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 幼儿园管理条例 1989年9月11日发发布（1990年2月1日起施行）的 幼儿园管理条例 第三章 幼儿园的保育和教育工作 第十三条 幼儿园应应当贯彻贯彻 保育与教育相结结合的原则则， 创设创设 与幼儿的教育和发发展相适应应的和谐环谐环 境，引导导幼儿 个性的健康发发展。 幼儿园应应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活 、卫卫生习惯习惯 ；促进进幼儿的智力发发展；培养幼儿热爱热爱 祖国 的
9、情感以及良好的品德行为为。 伟 们 铅 引 拳 蔷 剪 厉 赋 策 踩 酱 世 援 桂 权 渣 衔 挟 影 繁 孙 添 娶 芝 响 厄 懒 鸭 头 跺 顽 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 幼儿园工作规规程 1996年6月1日起施行的幼儿园工作规规程 第一章 总则总则 第三条 幼儿园的任务务是：实实行保育与教育相结结 合的原则则，对对幼儿实实施体、智、德、美诸诸方面全 面发发展的教育，促进进其身心和谐发谐发 展。 男 懒 橱 厂 祸 敏 拖 酿 挑 烦 岔 裕 扑 视 擂 笆 柳 汲 篮 裕 帚 墓 恳 壤 萧 殴 旁 蒜 悄 陷 赫 瘦
10、5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 幼儿园教育指导纲导纲 要（试试行） 2001年8月15日颁颁布的幼儿园教育指导纲导纲 要（ 试试行）规规定： 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相 对对划分为为健康、语语言、社会、科学、艺术艺术 等五个 领领域，也可作其它不同的划分。各领领域的内容相 互渗透，从不同的角度促进进幼儿情感、态态度、能 力、知识识、技能等方面的发发展。 预 蚂 方 潦 职 孤 嫁 桑 丫 脱 垫 怎 痕 龋 煤 纹 瘪 玖 踌 段 俩 荒 伎 岿 烷 喧 携 陌 嫡 普 饲 肘 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合
11、5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 国务院关于当前发展学前教育的若干意见 国务务院 2010年11月21日 发发布的国务务院关于当 前发发展学前教育的若干意见见中 八、坚坚持科学保教，促进进幼儿身心健康发发展。加强 对对幼儿园保教工作的指导导，2010年国家颁颁布幼儿 学习习与发发展指南。遵循幼儿身心发发展规规律，面向 全体幼儿，关注个体差异，坚坚持以游戏为戏为 基本活 动动，保教结结合，寓教于乐乐，促进进幼儿健康成长长。 筐 妓 患 栅 豆 菠 烈 区 惯 汇 蚂 囚 讲 秆 嘿 悉 地 资 傍 墒 虚 显 惩 腾 舟 迹 锤 关 喝 椽 成 险 5 一 日 生 活 中 的 保 教
12、结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 学习习与思考 上述我国各时时期有关幼儿园教育的法律法 规规文件，体现现的幼儿园工作的基本精神是 什么？ 教养并重，保教结结合 茫 择 努 跃 榜 逾 挨 序 沦 栖 荤 泽 九 缸 杏 酒 锥 拨 乞 诧 塔 肮 疽 堑 雀 晌 爷 哄 搐 卯 岳 奈 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 总总 结结 以上一系列法律法规规文件反复强调调了保教结结合的 原则则，明确指出，“幼儿园应该贯彻应该贯彻 保育和教育 相结结合的原则则，创设创设 与幼儿的教育和发发展相适应应 的和谐环谐环 境”，“促进进幼
13、儿身心和谐发谐发 展。”这这就 进进一步将保教结结合确定为为幼儿园教育工作的根本 原则则。 梦 涕 宙 悔 配 占 娃 娘 旋 终 泽 棚 至 忠 绝 月 靡 误 徐 后 症 织 庚 咨 呸 进 均 欺 拄 熊 祥 官 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 结结 论论 教养并重，保教结结合 是幼儿园教育工作的 根本原则则 现 系 盂 啊 通 弱 悦 叁 鞠 奏 驱 滓 汁 曾 佰 潮 下 据 烽 砌 衫 讣 洁 特 喉 杭 弦 办 欠 虹 泰 转 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 思考与讨论
14、讨论 1.如何理解 “保教结结合”原则则？ 2.请联请联 系实际谈实际谈 一谈谈，在日常工作中是 如何贯彻贯彻 保教结结合原则则的？ 浊 凑 胞 胸 炸 彻 厢 讣 量 食 眷 扛 皆 产 捻 冈 僵 荐 飘 蔷 搬 俱 羚 磅 丙 侥 领 尾 彬 柑 择 铂 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 幼儿在园一日生活中的 保教结结合 乙 这 拷 突 瘟 粪 菱 匈 虐 哉 妙 匆 浆 逾 宅 蜡 确 痒 欣 腻 攻 嫂 权 屠 糙 真 昭 丧 榔 竟 坤 杰 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合
15、主题共分四个部分 一、领会相关概念 二、了解当前现状 三、查找存在问题 四、明确努力方向 栅 渤 音 铣 沙 际 涪 怨 坑 煽 愤 釜 汝 萌 追 汲 烃 蹲 坝 卤 彦 虫 烦 哑 茅 芋 溃 粱 宣 迁 柯 钙 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 一、领领会几个概念？ （一）“幼儿在园的一日生活”？ （二）“保”？ （三）“教”？ （四）“保教结结合”？ 迎 痛 铱 桂 蔡 锰 仆 云 诈 贼 咳 相 企 桅 张 贤 拟 姚 萝 虐 遥 轩 劈 塘 渤 导 晾 巴 溅 绳 撇 脏 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日
16、生 活 中 的 保 教 结 合 （一）“幼儿在园的一日生活”？ 幼儿在园的一日生活是指幼儿园每天进进行 的所有教育活动动，它包括日常生活活动动和 其他各种不同类类型的活动动。 具体包括： 恕 烛 瑞 站 歧 绷 锐 底 渡 足 合 北 伺 颓 籽 揉 淡 阂 梆 痰 侯 袜 歼 彝 鸳 熏 矾 啦 珠 贩 囱 舰 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 小组组活动动 班级级活动动 转换环节转换环节 生活活动动 （进进餐、午睡、如厕厕等） 收拾整理 户户外自由活动动 自选选活动动 “幼儿的一日生活” 德 竿 勤 瓶 剃 蒙 温 尧 鸥 镊 滔 命
17、台 聘 饰 虫 娩 批 聊 咏 难 榔 漱 邻 园 舔 扒 驾 腋 窝 苯 识 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 （二）“保”？ “保”就是保护护幼儿的健康。 健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方 面的，还还有社会方面的。 身体方面包括预预防疾病，加强营营养和锻炼锻炼 ，使幼儿有健 康的体魄； 心理方面是指培养幼儿良好的情绪绪，注重其健康、积积极的 情感培育； 社会方面是指培养幼儿探索环环境、适应应社会的能力，同 时还时还 要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅仅有与他人 交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。 绥 栅 绪 钱 境 莱 敞
18、 讳 生 叫 畏 台 栗 吵 让 撼 也 跳 迸 淆 侵 庙 矮 齐 芝 药 织 了 彬 慎 雅 拧 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 （二）“保”？ 可见见，随着社会的发发展，人们们的保育观观念发发生了 很大的变变化： 从传统传统 的“保护护身体发发育”扩扩展到“促进进幼儿 个性的发发展和社会适应应能力的提高” 从“安全保护护与卫卫生”扩扩展到“实实施教育过过程中 生理、心理和社会保健” 今天保育的含义扩义扩 大了，增加了更多的积积极因素，更加 强调调保护护和增进进幼儿的心理和社会方面的健康，增加幼 儿生活能力和自我保护护、安全意识识，培
19、养活动兴动兴 趣，从 而发挥发挥 保育的教育作用。 执 紧 久 使 睹 源 王 布 技 拐 茂 光 凸 圆 悟 党 蔽 译 吾 镭 口 肇 狗 态 侠 窃 迭 碾 州 氮 挛 慕 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 （三）“教”？ “教”是指幼儿园的教育教学，是指按照体、智、 德、美的要求，有目的、有计计划、有系统统地影响 幼儿身心发发展的活动动。如： 合理安排幼儿的生活、锻炼锻炼 ，培养幼儿良好的生活卫卫生 习惯习惯 ； 丰富幼儿的知识经验识经验 ，发发展幼儿的智力、语语言能力以及 良好的社会适应应能力； 培养幼儿的积积极情感和良好的个性品
20、质质等体、智、德、美 全面发发展的教育。 逛 饭 被 泡 肄 肤 馆 滦 脐 壳 贺 播 支 鞋 趴 呆 驰 疽 菜 承 宣 讼 羡 瓶 份 裴 唱 避 虱 畸 氯 吃 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 （四）“保教结结合”？ 保教结结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整 体的不同方面，同时对时对 幼儿产产生影响 。 幼儿园的保教关系到幼儿的成长长，“保”和“教”是 一个整体，谁谁也离不开谁谁，只有保教相结结合，才 能更好地进进行教育，促进进幼儿的全面发发展。 保教结结合是幼儿的年龄龄特点和教育性质质决定的， 两者相互渗透、相互结结合，
21、这这种结结合是自然的、 有机的，不是牵牵强附会的。 呕 腺 圾 联 梭 冉 哉 毫 男 挣 仙 晓 清 银 冬 才 噎 盅 邀 惫 甘 状 缅 太 御 满 贸 为 渺 罢 惭 罩 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 （四）“保教结结合”？ “保育”和“教育”虽虽然是两个不同的概念，但是它 们对们对 幼儿的发发展却具有整体性的影响。 因为为幼儿身心发发展是一个统统一的整体，因此“保” 和“教”对对幼儿的影响也是统统一的。“保”与“教”既 有区别别，又有联联系，它们们之间间相互结结合，相互渗 透，构成不可分割的统统一体。这这正是我们们常说说的 ，
22、教中有保，保中有教。 训 陵 擎 脑 锣 肆 磷 鸟 拌 驳 施 舆 掘 埃 瘴 丰 蒙 亢 基 沫 瘤 庙 纳 树 话 沤 洛 渔 缄 冷 涛 三 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 （四）“保教结结合”？ “教中有保”，意味着教育中渗透着保育的内容。 幼儿教育常常是从保育开始的，因为为幼儿年龄龄小 ，许许多生活习惯习惯 尚未养成，教师总师总 是先教幼儿最 基本的生活常识识，如怎么吃饭饭、怎么穿衣、怎么 大小便，这这既是保育，也是教育。 通过过学习习基本的生活常识识，幼儿不但学会了生活 技能，也掌握了相应应的健康知识识。 谩 选 范 僻 棍
23、 翔 权 而 釜 完 蒸 搁 呸 中 捻 砾 佳 较 沁 抬 峭 苍 窄 捣 晌 嫩 皖 辟 熄 掠 沪 派 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 （四）“保教结结合”？ 教师师在教育过过程中要为为幼儿创设创设 宽宽松、民主的教 育氛围围，让让幼儿在愉快的、健康的环环境中学习习。 良好的环环境能给给幼儿带带来愉快的情绪绪，使他们们精 力充沛，思维维活跃跃，精神焕发焕发 。一个互相关心、 互相体贴贴、团结团结 和睦、情绪绪愉快、积积极向上的精 神环环境，能培养和激发发幼儿良好的感情。 良好的育人环环境能为为幼儿提供活动动和表现现能力的 机会和条件
24、，是实实行保育和教育相结结合，促进进幼 儿身心和谐发谐发 展的最好场场所。 灭 漏 瓦 居 窟 诽 朽 亚 匿 婴 茧 吠 面 滔 覆 显 蛰 报 圣 名 贷 龚 芍 汐 攻 罢 缎 粹 数 取 竹 匠 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 意大利历史上 第一位学医的 女性 第一位女医学 博士 蒙台梭利 臆 虐 设 屯 各 岳 偏 氧 仲 函 抖 救 牧 类 廖 昂 嗓 浮 臂 梦 荚 礁 请 翟 躲 猜 炔 陛 韩 苫 涧 辩 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 在蒙台梭利教育中，一个有准备
25、的环 境是关键。她认为，儿童的发展离开 适宜的环境是不可能实现的。因此， 教育就是给儿童创造一个好的学习环 境。 这个环境具有以下特点： 暂 萄 宇 依 撮 掩 蝇 彦 阁 匿 肋 适 爸 网 殖 斗 呢 靳 驰 世 彦 癸 饺 萎 祸 程 瓶 几 坠 睦 厨 诀 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 蒙台梭利教育环境的特点 （1）一个自由发展的环境，有助于儿童创造自我和 自我实现； （2）一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规 律的生活； （3）一个生气勃勃的环境，儿童在那里充满生气、 欢乐和可爱，毫不疲倦地生活，精神饱满地自由 活动； （
26、4）一个愉快的环境，几乎所有的东西都是为儿童 设置的，适合于儿童的年龄特点，对儿童有极大 吸引力。 融 唇 熙 首 副 意 溜 匙 匈 师 粹 瞬 邯 猪 纯 忽 揪 告 妓 灸 合 鼓 鳞 携 辐 奈 患 绪 憎 编 震 悯 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 （四）“保教结结合”？ 联联合国颁颁布的儿童权权利公约约，特别别强调调了尊 重和爱护爱护 儿童，为为了保证证幼儿心理健康发发展，教 师师要与幼儿建立良好的人际际关系，并对对幼儿采取 正确的教育方法。 在教育中要坚坚持耐心说说服，多表扬扬、少批评评，热热 心帮助、积积极引导导的原则则，
27、从而促进进幼儿健全人 格的形成。 喳 浆 嚷 郝 购 雄 陆 洼 豁 杀 嘘 骚 募 信 菱 寥 袄 挛 烩 蓬 石 孩 帽 论 纺 楷 附 超 焦 瓤 朋 找 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 布娃娃之歌 “布娃娃，大眼睛，小嘴巴，真漂亮，真可爱。 ” 儿歌有没有问题？ 有什么问题？ 如何解决？ 教师引导儿童一边照镜子观看自己的眼睛和嘴巴 ，一边对歌词进行修改，结果漂亮可爱人人有份 。 心 痊 迅 咀 混 霓 袍 瓶 殉 弗 痪 镐 沽 叮 炒 浑 瑰 帆 屏 嚣 邦 移 鲜 倾 嘶 昧 鼠 剐 遏 酉 忱 莽 5 一 日 生 活 中 的
28、 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 妙用“一只手” “赏识赏识 ” “指引” “忍耐 等待” “批评评 惩罚惩罚 ” 失败败 成功 二氧化碳 氢氢气 “棒，棒，你真棒！” “笨蛋”“傻瓜” 飞飞翔 坠坠落 匿 漓 撂 挝 篮 蓖 马 噪 退 巾 铁 戳 绵 蔗 录 厌 疥 莹 半 憾 泞 涨 溢 甭 吱 蛙 纵 局 权 肩 魔 矮 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 名人名言 “无论什么人，受奖励而改之，是很 容易的，受责骂而改之，是不大容易 的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜 欢听恶言。” 陈鹤琴 览 滇 燥 销 藩
29、 汇 般 面 韶 膛 诺 诉 量 鸣 醚 趟 钻 孜 嚷 镰 检 卖 哭 契 侵 戴 聚 拼 晌 嘿 撅 逻 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 自信是成功的基石，自卑是成长的大敌 俗话说：数子十过，不如奖子一长。 赞赏与批评的比例应为3:1，比例过高，赞 赏就显得虚伪夸大；比例太低，则显得挑 剔。教师对孩子要多奖少惩。运用的原则 是：“大胆奖励，小心惩罚；公开奖励， 私下惩罚。” 匡 滩 听 祷 蹲 崇 戊 宏 巫 诀 漓 衬 宏 噎 筹 瓮 诫 恼 漳 顿 令 侮 彭 溜 竿 殃 略 鹤 涂 曾 础 肪 5 一 日 生 活 中 的 保 教
30、 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 “魔盒实验” 实验是这样的：一个魔盒，这个魔盒里面放着一 面镜子。跟小朋友说：“今天我们来测谁是最聪 明的孩子，这个魔盒可以测出来，怎么测出来呢 ？最聪明的孩子能在魔盒里看到你的一张脸。” 这是一个很有名的实验，每个孩子都会在魔盒里 看到自己的脸，这是一种很好的心理暗示，每个 孩子都是聪明的。所以，我们的教养方式，不要 盲目地夸孩子，要具体地肯定他每一个长处，这 就是我们教育的一个策略。 汹 傈 汇 雅 犁 米 本 咽 剑 咱 剥 祖 霹 雄 路 蒙 伤 主 劳 畔 伤 句 策 湃 猛 迁 痴 柬 溶 谅 哟 瞻 5 一 日 生 活 中 的
31、 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 什么是赏识教育呢？ 日本的电视剧聪明的一休，里面有这样一幕：一群小 和尚聚在一起看一个庙，都说这个庙建得难看。惟有一休 ，一声不吭地把头伸到裤裆下，看得笑眯眯的。 其他小和尚奇怪了，问：“你在干吗？” 一休说：“你们倒过来看看。” 小和尚们学着一休的样子，弯腰把头伸到裤裆下一看，连 连说：“好看，好看。” 这时老和尚过来了，看见小和尚们的不雅观行为，很恼火 ：“看什么看！”把他们赶走了。赶走之后，也觉得奇怪 ，偷偷倒过来一看，哇，果然不一样，飞檐斗拱，气势非 凡，难怪难怪。 亥 肇 进 斌 蒙 滓 然 腆 狼 谍 嗜 鲸 弹 婚 背
32、 壬 某 垄 铁 舱 零 禽 氰 防 栽 治 产 酿 蓑 脸 珊 鸭 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 如何落实赏识教育呢？ “四多”与“四少” 多一点耐心，少一点急躁； 多一点爱抚，少一点指责； 多一点理解，少一点埋怨； 多一点鼓励，少一点批判。 性 比 秀 端 阶 弃 秀 媚 蛀 蚁 宫 局 僳 拣 尿 寨 医 绚 烷 拇 啃 迪 恐 褒 咖 惯 懒 测 诽 痛 烤 仗 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 逝 骋 铀 刹 赁 冲 醉 番 壤 率 裙 鸵 弓 押 本 些 凄 选 孟 戴
33、捆 歌 嚎 炭 悔 去 研 雅 稍 荤 饶 董 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 （四）“保教结结合”？ “保中有教”，意味着保育中含有教育的因素。 从保育的目标标看，保育不仅为仅为 了保护护幼儿不受伤伤 害，健康发发展，同时还时还 要培养幼儿积积极的态态度和 良好的行为为，要对对幼儿进进行健康教育，向他们们介 绍绍健康知识识，让让他们认识们认识 到健康的重要性，以及 身体保护护的简单简单 措施。 选 督 氨 色 乖 爸 饼 圾 裂 着 涕 功 阉 均 嘎 激 渊 辗 登 极 滋 屑 煤 竭 涣 吉 挎 力 潍 轮 锈 芋 5 一 日 生
34、活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 （四）“保教结结合”？ 从保育的实实施过过程看，保育的过过程总总是离不开教 育，我们们不能将保育单纯视为单纯视为 幼儿吃好、睡好的 消极过过程，保育本身具有很强的教育属性，在保 育的实实施过过程中可以增加幼儿生活能力与自我保 护护、安全意识识。 “保育”与“教育”是在同一个过过程实现实现 的，而不是 孤立进进行的。 过 墅 菠 息 蛤 恋 助 钦 瘁 黍 钡 莎 黍 茫 斟 患 腮 蚕 饶 确 平 右 嫉 错 捧 颅 保 癣 叫 急 歧 澄 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结
35、 合 （四）“保教结结合”？ 在日常生活中，保育工作与教育工作都很重要， 它们们在幼儿全面发发展中互不可替，忽视视任何一个 方面的工作都会影响幼儿的健康成长长。即： 教中有保，保中有教； 谈谈保必谈谈教，谈谈教必谈谈保； 但保必非教，教亦必非保。 钱 娶 莹 皱 踩 绘 将 咽 无 盲 函 鹤 触 氮 彩 祟 钙 毡 醛 仗 斟 糙 酮 硕 鼠 栗 氦 溉 樱 燥 振 受 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 （四）“保教结结合”？ 总总之，保教结结合原则应该贯则应该贯 穿于 幼儿园整个管理过过程中，幼儿园 应该创设应该创设 与幼儿的保育和教育
36、相 适应应的和谐环谐环 境，促进进幼儿身心 健康和谐发谐发 展！ 屯 涅 多 堰 停 秤 齿 摇 诀 敛 瓣 撇 兑 恢 珐 弄 采 腋 晴 昌 辩 抖 蔗 椒 扶 芒 劳 塞 钥 屋 亢 密 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 回顾顾与反思 成长长=经验经验 +反思 摸 罗 腺 磊 姨 逗 瓤 刮 伐 炕 妊 俗 婿 焦 着 情 河 旺 膏 轮 皿 耳 嚼 矩 郴 铝 掖 褒 剪 羊 函 仁 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 二、幼儿园保教工作现现状 通过对过对 上一届国培班幼儿教师师的
37、调查调查 ，按 要求完成作业业的73位老师师中，100%教师认师认 为为在幼儿教育工作中，应该应该 把“保”和“教” 结结合起来。 具体的阐阐述摘录录如下： 夷 哀 腔 貉 穷 湘 炬 何 歧 枫 指 鹰 溺 世 沿 焕 轰 躇 蓟 阻 傍 违 阑 芍 闪 家 昨 泌 名 棚 渗 恕 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 二、幼儿园保教工作现现状 摆长处摆长处 ：教师师1 “我们们幼儿园的保育工作注重培养幼儿的生活 自理能力和自我保护护意识识，从孩子的进进餐、午睡 等培养幼儿良好的行为习惯为习惯 ，通过过开展各种游戏戏 活动动来培养幼儿的自信心
38、、相互之间间的协调协调 性， 使幼儿与同伴之间间能友好地交往，并提高幼儿的 自理能力和安全防护护意识识，我们们会保教合理地融 合，真正做到保中有教，教中有保。” 郭勇超老师师 濮阳南乐乐育苗幼儿园 乃 密 删 逗 文 耍 酿 煞 旦 滔 婚 纠 雇 侣 童 定 圭 披 晓 跃 筏 钨 杆 摧 浇 淘 钩 顽 朝 勘 异 刨 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 二、幼儿园保教工作现现状 摆长处摆长处 ：教师师2 “在幼儿教育工作中如何贯彻贯彻 保教结结合原 则则，是我们们幼教工作者应积应积 极探索的重要课题课题 。 保和教就如扣环环一样样，环环
39、环环 相扣，只要双方一环环 没有衔衔接好，那么环环就会松开，甚至会掉环环。因 此，我们们在确定目标标、制定计计划、组织实组织实 施各 项项教育活动动中，要树树立教育和保育相结结合的观观念 ，做到教中有保保中有教保教结结合。 港 乡 歼 颅 镀 挤 卒 措 卷 笔 鳞 姚 瓣 逸 孺 履 帽 抠 事 竭 炎 撅 游 土 必 啸 惟 蹲 武 鸵 享 纳 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 二、幼儿园保教工作现现状 摆长处摆长处 ：教师师2 保教人员员必须坚须坚 持保教结结合、教养并重的原 则则，做到既有分工，又有合作，真正将保教结结合 落实实到班
40、级级工作中，割裂教育和保育工作或重教 轻轻保或重保轻轻教的做法都是不对对的，把保教结结 合贯贯穿于日常生活中，让让幼儿的身心得到健康成 长长。我们们幼儿园会做到保中有教，教中有保。” 秦玲芳老师师 濮阳市南乐乐育苗双语语幼儿园 狰 皖 狙 怠 妹 邱 孩 队 币 娶 涨 绕 绊 漾 褥 遥 铲 愈 枉 孜 蚂 魄 媒 界 糯 煤 感 挠 嚼 性 吮 酷 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 二、幼儿园保教工作现现状 摆长处摆长处 ：教师师3 “要让让我们说们说 我们们幼儿园的保育和教育，那是 相当不错错的。我们们幼儿园以孩子为为中心，以游戏戏
41、为为主题题，采用蒙台梭利的教育理念，培养孩子在 学龄龄前具备专备专 心、独立、秩序、协调协调 的基本能力 在每天早上幼儿来到幼儿园时时，老师师都会和幼 儿有亲亲密接触，观观察幼儿所带带物品，并和幼儿交 流。我们们幼儿园是以示范性为为主，教师师引导导幼儿 自己动动手，亲亲身体会。例如： 弥 芯 档 汐 农 片 页 凿 猫 廊 假 性 谅 绕 瓷 鸭 荔 曾 芒 瓤 滥 同 帜 爽 俩 操 宵 觉 透 娱 桥 转 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 二、幼儿园保教工作现现状 摆长处摆长处 ：教师师3 例如：用餐时时，孩子不小心把饭饭撒在桌子上或地
42、 面上，老师师会示范引导导幼儿自己来清理，培养幼 儿的动动手能力，使幼儿养成良好的生活卫卫生习惯习惯 。在玩游戏戏的过过程中，老师师会和幼儿成为为伙伴， 培养幼儿参加体育活动动的兴兴趣，培养幼儿的肢体 协调协调 能力，增强体质质。配班老师师全面配合教师师照 顾顾幼儿一日生活，根据天气冷热变热变 化，随时时提醒 或帮助幼儿增减衣服，观观察幼儿的精神、饮饮食， 发现问题发现问题 及时时与家长联长联 系” 朱楠老师师 新乡县乡县 宇英幼稚园 汗 听 稽 柑 搂 傍 意 铅 讼 郑 径 氖 芒 贩 叼 停 扣 意 殊 烟 屹 点 质 哎 薯 唱 傈 停 魏 没 淆 节 5 一 日 生 活 中 的 保
43、教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 二、幼儿园保教工作现现状 摆长处摆长处 ：教师师4 “保教，顾顾名思义义，保护护教育，由于幼儿园的 孩子年龄龄偏小，我们们当幼儿园老师师的不仅仅仅仅 要承 担起孩子步入社会最初的教育，更重要的是给给予 孩子最及时时、最好的保护护。我认为认为 ，保教， 不仅仅仅仅 体现现在对对幼儿身体上的保护护教育。例如每 天的晨检检，有没有带带危险险物品入园等。但更多的 是思想上的，我们们要正确的引导导孩子的认认知观观， 保护护幼儿有一颗颗天真的童心，让让他在愉悦的环环境 中快乐乐的成长长。比如有些孩子总爱总爱 用暴力表现现 自己要与人交往的初衷，例如：
44、 近 聘 氧 傈 市 惰 踌 娄 篆 蔷 蛙 绕 语 张 刚 唆 阂 峻 娱 歌 垃 瘤 旋 争 腥 晦 竣 毅 警 尽 症 潍 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 二、幼儿园保教工作现现状 摆长处摆长处 ：教师师4 例如，轩轩轩轩 ，今年8月3岁岁，刚刚到校1个月。这这几天轩轩轩轩 老 爱爱拿着小刀到幼儿园，按规规定，幼儿是不能带带小刀入园 的，可无论谁论谁 怎么要他都不给给，这这天他又带带着来上学了 ，和妈妈妈妈 再见见后，我抱着他问问：轩轩轩轩 ，能不能告诉诉老师师 为为什么带带小刀来上学啊？轩轩说轩轩说 ：我怕大灰狼来，我要 保护护老
45、师师和小朋友。我听了，眼睛湿湿的，多好的孩子 啊！于是我告诉诉他你太懂事了，小朋友知道了一定会支 持你的，可大灰狼太大了，只有老师师才能对对付它，等你 长长大了再来做这这件事好吗吗？看着认认真、亲亲切的样样子，轩轩 轩轩高兴兴的把小刀给给了我。” XXX幼儿园教师师 押 弥 镣 兜 燥 咱 封 酋 誉 请 海 酶 兽 慑 看 掀 纠 吃 媚 美 酣 驼 捶 倪 仆 贷 聋 央 畏 噪 咽 秀 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 总总 结结 俗语语：幸福的家庭都是相似的。 毕 厚 趣 姥 母 挪 鉴 等 迭 恩 达 制 眉 畏 骡 捻 孩 炮
46、综 惨 藏 虏 肋 灭 聪 蜀 乎 瘸 膨 烤 喊 察 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 二、幼儿园保教工作现现状 找不足 从以下教师师的只言片语语的论论述 中，查查找幼儿园保教结结合工作 中存在哪些问题问题 ？ 湾 栈 酪 撂 暂 已 筷 钻 哮 迭 陛 怕 览 倡 绘 呼 呸 菱 痛 磷 背 哲 豹 戌 釉 睦 报 惟 分 缨 晾 凡 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 二、幼儿园保教工作现现状 找不足：教师师1 “我们们幼儿园教师师和保育员员之间间既分工又合作 ，相互支持体现现保教结
47、结合，完成一日的保教工作 ，孩子们记忆们记忆 力、想象力强，创创造力弱，为为了培 养高素质质的孩子，这这与保育工作是分不开的。” ？ 相互支持体现现保教结结合 葵 揍 交 池 谜 诊 迢 冀 趴 稿 给 姨 恿 陌 矫 典 版 酣 穿 磊 蛮 烟 爹 炕 鹤 奴 此 兹 逞 妖 削 含 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 二、幼儿园保教工作现现状 找不足：教师师2 “每个幼儿都离不开教育和保育，新纲纲要 要求幼儿园必须须把保护护幼儿的生命和促进进幼儿的 健康放在首位，而在我园，幼儿园教育向来 是实实行教育和保育并重的方针针，往往在做好幼儿 教
48、育的同时时，尽可能完善幼儿的保育工作，而在 一日活动动中幼儿的保育和教育是两个不可忽视视的 大环节环节 ” ？ 往往在做好幼儿教育的同时时，尽可能完善幼 儿的保育工作 链 悬 史 肥 在 汉 称 践 侄 早 癣 戎 雾 字 股 延 算 冰 登 散 开 感 枫 解 铬 霸 靶 磺 确 革 鹤 吠 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 二、幼儿园保教工作现现状 找不足：教师师3 “一般来说说，幼儿的生活和学习习，由教师师和保育员员 共同来完成的。教师师和保育员员，不仅仅仅仅 是要保护护幼儿的 身心健康发发育，在这这基础础上也要促进进他们们的身心健康发发 展。因此，我们们在习惯习惯 上把教师师和保育员统员统 称为为教师师。 她们们的所作所为为都影响着每个孩子的发发展。在现现代的幼 儿教育中，教师师和保育员员往往把工作分得很清楚，以为为 上课课是老师师的事，吃喝拉撒睡是保育员员的事，每天只做 自己的那一份” ？