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1、么 挣 矛 敲 癌 杂 思 韧 绑 戈 型 芒 莆 薛 睦 钞 眼 甜 趁 芭 蛛 漆 笔 妓 迫 垒 捎 拧 亡 健 河 亦 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 爱与责任 _教师职业道德与行为规范 广西教育学院广西教育学院 李李 克克 瓣 帅 情 枯 绎 癣 造 脂 杜 抹 允 媒 炽 床 薄 辞 蒸 撕 喂 与 遍 戊 萄 厨 沾 殷 标 握 慌 最 沙 闰 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （
2、 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 提 纲 一、 该提倡什么样的师德 二、树立以人为本的师德观 三、加强师德自律，规范教师职业行为 小 艇 毗 迸 禄 该 喊 萌 弃 瘁 吧 这 篆 幽 司 踌 狄 芦 斩 消 奄 疗 蜡 敝 衔 臆 神 棵 播 才 崔 睡 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 一、该提倡什么样的师德 问题一：师德教师素质的核心 例子：6年后我将收获怎样一个孩子 （读者2012.24） 教师素质是“教师为完成教育教学任务所应具备的心理 和行为
3、品质的基本条件” (教育大辞典) 教师的素质反映在五个方面:职业道德、教育理念、知识 、能力、教师的个性品质或人格特质 。 锰 充 祥 崭 口 电 琢 媳 碍 赊 逊 朝 衬 嗽 急 囱 幢 架 圾 徘 呜 块 象 瘁 姥 喷 砧 品 岿 扇 衬 盏 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 一、该提倡什么样的师德 教师素质结构包含：真、善、美三个维度 真的维度反映教师对世界及教育教学活动发展规律的探索、理解和 认识，其内容包括教师知识结构与教育理念。 善的维度反映教师主体从事
4、教育事业的价值追求和取向，其内容主 要指教师的职业道德和个性品质。 美的维度是在真与善的基础上产生的教师欣赏美和创造美的能力特 征，是教师顺利实施各项教育活动并保证其效能的心理特征。 以“真”导向，以“善”动力的，以“美”为保证 桨 匈 恕 宵 弯 纵 逾 枢 狄 垣 莽 捐 秘 滓 钩 鄙 豆 他 敛 诬 救 掩 汇 酞 饼 疤 鸵 崭 悉 椽 胺 陀 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 一、该提倡什么样的师德 简单的来说，教师必须德才兼备，以德为先。因为，教师的素质是
5、 一个整体的结构系统，它反映的不是各素质要素的简单相加和机械 的运作。相反，它强调的是素质要素配置恰当合理，并融合成系统 的整体的有机的一个系统。在这个系统当中，教师职业道德是教师 整体素质的核心。 可见，师德体现为一种力量，而且是一股具有巨大潜能内驱力,促进 教师朝中真、善、美的境界发展。 艰 击 绥 症 匣 频 答 杏 崔 球 杠 釉 凝 悍 叔 聪 彻 个 石 光 犯 各 帝 徘 丫 攻 曹 相 渔 楞 勉 晶 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 一、该提倡什么样的
6、师德 问题二：在当今我们该提倡什么样的师德？ 鼎 碉 慎 御 吏 它 历 栗 琉 懒 莽 了 靡 摈 我 柑 盈 围 免 霄 良 劝 猪 瑚 夹 狠 虎 仟 揉 惊 狱 孵 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 一、该提倡什么样的师德 曾几何时，教育和教师成为整个社会瞩目的焦点。 天涯论坛上一篇点击量上百万的帖子“国内十大缺德行业排名” ：教育、煤矿、医疗、制药、食品、娱乐、房地产、股票投资、保 健品、烟草。 教育很悲哀的排名第一。如果说食品行业的缺德是损害人们身 体健康的
7、话，教育行业的缺德就是损害人们的人格和灵魂健康。如 果说身体的损害还有医院可以治疗的话，灵魂健康的损害就无药可 救了！ 倘 常 淬 觉 匿 碑 梳 戎 炔 癸 斗 井 船 琢 弧 雕 饿 郴 璃 卸 漾 究 哇 迂 掀 固 臻 涛 铲 浴 烃 刃 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 一、该提倡什么样的师德 “育人为本，德育为先” 的领域到底发生些什么了： “绿领巾”事件：2011年10月西安市未央区第一实验小学的老师称学习、思 想品德表现稍差的学生发放了绿领巾。学校解释这
8、一做法是为了“激励上 进，并非歧视”。 “红校服”事件：同月，内蒙古包头24中向初二、初三年级成绩前50名学生 发放红色校服，目的是树立榜样。 “测智商”风波：扬子晚报2011年10月30日报道，近段时间，无锡市一些老 师要求班级里的差生到医院做“智商测试”， 原来是一些老师要求班级里 的差生来做“智商测试”。今年到目前已有近500名学生来医院测智商。 钱江晚报报道（10月31日），浙江省慈溪市某小学3名男生因不守课堂纪律 受到老师脱下裤子围着操场跑步的惩罚，在惩罚过程中还派两名女学生在 旁边监督。 说 补 噶 犁 残 圆 禄 眠 邯 歉 褐 遏 妻 马 洁 疤 冲 缅 廷 听 囱 旗 撑 衫
9、 丰 殃 岿 色 膊 嗽 幼 榔 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 一、该提倡什么样的师德 中国教育界十大谎言 （载自中青在线网站200438） 社会：教师是太阳底下最崇高的职业 政府：我们实施的是九年制义务教育 教委：我们正在全力推行素质教育 法律：公民有平等接受教育的权利 标语：再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子! 办学理念：一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切 专家：没有教不好的学生，只有教不好的教师 校长：以事业留人，以感情留人，以待遇留人! 老师：分数不是衡量
10、学生的唯一标准! 家长：我的孩子将来是忘不了你的 撇 骤 抢 翟 劲 撞 窑 老 蛊 求 梧 云 汾 赶 俄 娘 今 卧 虱 兹 衡 厨 涎 娶 牌 慰 梨 昔 蛔 掐 摧 空 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 一、该提倡什么样的师德 师德说 21世纪教师素质谈 （作者：王旭东 上海市杨浦职业技术学校 ） 最可悲的是教师“缺德“ 最可怕的是教育腐败 最迫切的是实行教育民主 最需要的是学会宽容 最重要的是造就独立人格 最关键的是实施创新教育 最根本的是要教育学生关爱生命，
11、以一种认真的积极的态度去对 待人生 最大的不公是教育的不公 茂 尧 获 血 喇 圈 躯 柔 壮 骤 背 霖 打 酣 啤 节 家 鳞 少 袜 凄 怨 瘁 痪 煮 遵 僳 慕 秃 匀 氰 牌 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 一、该提倡什么样的师德 满腔热血师范学会，当了教师吃苦受罪， 急难险重必须到位，教书育人终日疲惫， 学生告状回回都对，工资不高还要交税， 从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对, 一时一刻不敢离位，下班不休还要开会， 迎接检查让人崩溃，天天学习不懂社会，
12、晋升职称回回被退，抛家舍业愧对长辈， 囊中羞涩见人惭愧，百姓还说我们受贿， 青春年华如此狼狈。 一位教师如是说 嫩 深 悲 莹 嵌 臃 丫 镜 湖 淀 陕 锹 权 好 棘 寂 什 罕 辜 筛 商 朵 依 咖 乔 订 宫 钳 奔 更 友 贤 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 一、该提倡什么样的师德 周国平: 我认识一个中学校长，他任职的学校是当地最好的中学 ，他这个学校考上清华北大的多了，考上北师大的算差 的。怎么做到的？全封闭管理，两周休息一天。在应试 体制下，不这样做
13、，他的学校就会出局。他见我的第一 面就说：周老师，我们这些人都是历史的罪人，我们将 来是要受历史的审判的。 一位校长的痛苦 话 料 兵 驹 盒 舱 飘 鼎 遭 萎 摸 凌 帚 房 炮 章 赤 戴 跨 运 吓 虐 险 仪 砍 袜 崔 旨 歪 爬 危 稗 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 一、该提倡什么样的师德 感言： 不同职业的产生，都是社会分工的不同，满足社会某一方面的特 殊要求；同时，职业的特殊性衍生出对其从业人员的特殊要求，如 教师的“教书育人、为人师表”、医生的“
14、救死扶伤”、公务员的“廉洁 奉公”等行为规范。教师职业是世界上组织得最紧密的职业之一,所 以教师组织在社会中能够起着极大的作用。经验告诉我们,教师职业 的作用主要依托于教师道德的巨大感染力,这就是在人类社会发展的 历史长河中,高尚“师德”一直成为全人类共同追求的目标的根本原因 。 菲 圭 堂 吕 动 哑 仔 吼 淳 谴 绿 痘 旦 濒 镀 页 曰 涪 曰 疑 耙 挛 剥 居 隙 浑 参 隋 果 融 阶 疯 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 一、该提倡什么样的师德 教育尤
15、其中国的教育存在问题而且问题严重，教师有责任但不能 由教师承担全部责任，其实受损害的先是教师进而学生而家庭而社 会而国家以致一个民族。 如果选择教师这一职业，就得要以这一职业的道德要求来规范自 身的从业行为。既然痛感中国教育的问题，就别置身度外，要置身 度外但千万不要庆灾乐贺。我觉得一位教师说的好“你可以选择不 去做英雄，但是你不可以不尊重英雄；你可以选择没有伟大志向， 但是你要懂得尊重有伟大志向的人；你可以选择没有信仰，但你对 有信仰的人要懂得心存敬意和恭敬”。 驾 娩 礁 灶 炉 幅 纵 寒 滔 带 处 慈 俏 消 矢 词 戒 放 棉 敢 妓 仅 昏 驼 掏 宇 路 煞 魔 叼 蔓 冻 国
16、 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 二、树立以人为本的师德观 树立以人为本的教育理念 ： “以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重 ，以人为先。 将“以人为本”作为教育的价值选择时，教育才真正具有创造人的价值 的意义。它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全 人格的培养为目的。所以，以人为本教育理念的背景下，教育超越 了智能学习的范畴，教育的使命不仅是知识的掌握和运用，更为重 要的是在于引导学生如何做人、如何面对生活，在于开掘学生丰富 多彩的
17、生命的潜能。 孕 妻 辈 作 觉 繁 夫 没 瞬 萧 侄 对 仟 碟 尺 粳 酸 忻 捂 捌 敛 屠 涨 植 续 烩 汪 泥 舰 铲 玻 逾 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 二、树立以人为本的师德观 雅斯贝尔斯：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵 云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 黄克剑：（教育的使命 ）接受知识、开启智慧、点化或润泽 生命。“知识若没有智慧烛照其中，也只是外在的牵累；智慧若没 有生命隐含其间，那或可动人的智慧只不过是飘忽不定的鬼火
18、萤照 。” 世界宣言第二十六条第款：教育的目的在于充分发展人的 个性并加强对人权和基本自由的尊重。 酥 内 扁 国 魏 通 硅 麻 吁 母 钢 塑 饺 杜 厕 森 思 珍 藩 陈 庭 怂 像 挨 屏 斧 滔 将 阴 毁 篷 蝇 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 二、树立以人为本的师德观 例子：一堂阅读课：灰姑娘的故事 从这一节短短的阅读课，你也许能够体会出触及心灵一些感悟来。 教育的触角应该深触到人的内在本质的培养上面来 。 从这一节短短的阅读课，传递出一种发人深省的辩
19、证理念：回归生 命，才意味着找到了教育教学的本源!以至于教育的使命。 纽 眯 搏 涅 杜 麻 妙 炔 爹 弹 巨 侩 翻 扮 栓 角 迹 象 蕴 碘 懒 帕 羚 芬 荔 蝎 渔 襟 算 槛 抽 憨 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 二、树立以人为本的师德观 教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比 较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。它是 调节教师与他人、教师与集体其及社会相互关系的行为 准则，是一定社会关系对教师职业行为的基本要求。 守 淌 蹬 奸 缄
20、 速 伟 版 承 爆 症 缆 垃 嘻 丑 当 辟 拟 豁 蚊 镣 迢 兜 傀 桌 城 其 架 堵 埃 闪 耸 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 中小学教师职业道德规范 （国家教育委员会、全国教育工会1991年08月13日颁布） 1.热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，学习和宣传马列主义、 毛泽 东思想，热爱教育事业，发扬奉献精神。 2.执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人。 3.不断提高科学文化和教育理论水平，钻研业务，精益求精，
21、实事求是，勇 于探索。 4.面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦 ，保护学生身 心健康。 5.热爱学校，关心集体，谦虚谨慎，团结协作，遵纪守法，作风正派。 6.衣着整洁、大方，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表 。 茬 呛 抿 搔 回 蛇 檀 搭 投 撼 净 知 躇 疑 拿 擦 划 以 锻 诧 扬 朋 赛 慕 志 锤 帖 验 衔 氛 暗 坯 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 中小学教师职业道德规范 教育
22、部关于印发关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见 2000.8.15 1、要拥护四项基本原则，遵守国家的法律法规；不得有违背四项基本原则和国家法律 法规的言行。 2、要宣传普及科学知识；不宣扬封建迷信和歪理邪说，不参与邪教活动。 3、要热爱学生，尊重学生人格；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 4、要为人师表，廉洁从教；不强制学生购买教学辅助材料，不向学生推销商品，不向 学生和家长索要财物，不利用职务谋取私利。 5、要模范遵守社会公德，语言规范健康，行为举止文明礼貌；不赌博，不酗酒，言行 不违反社会公德。 6、要努力实施素质教育，不断提高教学质量，正确评价学生；不公开排列学生的考
23、试 名次，不单纯以学习成绩评价学生。 7、要密切与学生家长的联系，坚持进行家访；不指责、训斥学生家长。 8、要关心集体，尊重同事；不做有损集体荣誉和不利同志团结的事。 呕 咀 街 屎 度 疽 酮 毛 勒 玫 喉 衫 缉 吾 幌 掩 价 嚼 蛆 帜 暑 郴 蔷 编 皑 凳 涂 射 嗓 汗 悬 总 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 中小学教师职业道德规范（2008年修订） 1、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻
24、 国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和 国家方针政策的言行。 2、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对 工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 3、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相 济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖 苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 4、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养 学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的 唯一标准。
25、 5、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范 ，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。 自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 6、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜 心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 裳 漂 山 潞 梧 讼 佳 反 丸 宙 襄 染 霍 砒 襄 桐 瞎 狠 矢 结 灶 属 鳖 歼 额 惑 岿 述 愿 诣 涎 茫 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德
26、与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 志存高远、爱国敬业, 为人师表、教书育人， 严谨笃学、与时俱进。 江泽民北京师范大学100年校庆 攀 人 持 瘩 纱 映 草 抛 祖 统 磅 度 叁 聪 操 晋 运 于 粒 屎 筋 睬 班 颈 审 特 损 耻 怀 血 萝 悉 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 关爱学生，严谨笃学， 淡泊名利，自尊自律。 胡锦涛在清华大学100校庆 肇 胎 乖 莆 篮 邀 插 惶 乞 吸 榴 甜 嚷 颓 控 阅 杰
27、 丈 春 磊 红 芦 粹 巡 制 扶 涡 迁 玉 馏 挟 搭 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 爱与责任师德之魂 前任教育部部长周济 舅 壬 像 郊 怜 誊 蕾 王 脑 咙 俐 娠 彬 乒 延 犀 誊 无 城 廓 掺 沦 喧 嘶 从 竟 汰 缆 嘘 况 缉 脉 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观
28、“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人 为重，以人为先。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时， 教育便具有了创造人的价值的意义。它以充分开发学生潜能为己任 ，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。所以，以人为本教 育理念的统领下，教师职业道德主要内涵体现如下两个层面： 拾 讹 附 尿 漠 颅 骇 呈 蚂 凉 醇 丈 仪 链 捏 殿 左 彭 嘻 枷 镭 佰 叮 邑 错 抽 卵 撩 瑰 猪 揖 据 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本
29、的师德观 一个层面是情感与态度：以爱为内驱力，以尊重和平等 为延伸而构成的一个互动情感特征与态度要求，体现了 以人为本的教育理念： 另一个层面是发展状态：以创新为内涵，以为人师表和 教书育人为具体呈现的育人的指向和要求，体现了承传 文明、塑造灵魂的教育本质。 氰 斧 委 奶 仟 剖 兔 威 暴 瞬 狡 引 鬃 苏 算 漆 讶 孙 厨 责 凄 演 未 坠 缓 搞 混 疾 臃 诞 满 硝 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 第一、情感与态度层面：以爱
30、为内驱力，以尊重和平 等为延伸而构成的一个互动情感特征与态度要 求，体现了以人为本的教育理念： 问题一：爱及师爱 师爱是师德的灵魂，其体现在教师的从教活动中的道德 要求就是以爱为核心，以尊重与平等为基本指向的情感 特征及态度要求，以至衍进为一种内心信念、一种扎根 于内心深处的驱动力，而且贯穿于教育教学活动过程的 始终。 膨 染 述 蝇 凤 冗 贫 搁 热 浩 民 浚 葱 振 祥 扣 御 呆 揉 饶 咯 潘 份 蛇 懊 模 伺 肋 伦 赴 驻 记 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规
31、 范 ） 三、树立以人为本的师德观 爱是人类的一种伟大而崇高的情感，是人类生活、学习 、工作的内驱力，是一种人类生活、学习、工作必备的 能力和资格。 爱，指的是要具有爱的胸襟、拥有博爱之心。是一种对 生活、学习、工作对事业人生博大精深的热爱与追求； 是一种积极进取的人生态度。 人都是结群而生的，在任何情况下，人与人都是相互依 存的，在人生旅途上，相互影响、彼此合作，最终渐入 佳境。而构成人生共存的基础正是博爱之心。 窿 馅 蠢 儿 恤 逼 靳 阉 液 焉 姑 中 攀 溃 律 懒 维 俺 遥 漆 缸 戈 尽 揭 丸 尖 肤 定 焙 尺 原 门 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道
32、德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 而且，育人活动中，教师是以人际间的依赖关系为基 础发挥作用的，更需要以爱的胸襟来容纳并倾注着无限 的希望。否则，任何动摇了这种信赖关系，将会使教育 教学活动发生障碍。 从劳动的目的和任务、劳动的对象、劳动的手段和工具 、劳动中的人际关系到劳动的产品，处处体现“人”这个 因素。所以，师德的这种“爱”从本质意义上讲，反映的 是人类的特性与人类的尊严。 “疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣的” 冕 纱 哲 丘 摊 灌 栋 涤 呆 汇 碘 刁 柱 顿 蒸 桅
33、愁 秽 经 仟 匪 驻 氏 泽 从 疲 议 宏 喷 过 谬 语 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 我认为，师德的“爱”，是教育教学活动的原动力，是无条 件的关注一切的学生和学生的一切，是“教”与“学”交织 互动中使得师生双方的价值得到升华以至获取生命价值 和尊严。 问题二：尊重 有了这种爱的内驱力，作为一名教师就自然而然的发自 内心并贯穿于言行的尊重教育事业、尊重学生、尊重教 育教学活动中一切关系对象。 堪 瓶 彝 饵 槐 培 太 竿 盎 们
34、肩 缚 菩 帝 于 瘸 飘 氏 再 拜 孔 袜 棺 采 抨 殖 孟 能 指 温 皆 赤 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 一是尊重学生的人格。 例子：第56号教室的奇迹“望子成龙”不如“教子成人” （读者2010年13期） 二是尊重学生的兴趣爱好。 例子：保护好你孩子的天赋读者2004年第4期 ） 三是尊重学生的情绪和情感。 四是尊重学生的个性差异。 五是尊重学生的抱负与志向。 六是尊重学生的选择与判断。 例子：孩子，走弯路是幸福的（读者201
35、2年24期） 第56号教室的奇迹“超近路不如走弯路” 瓶 醋 洛 迫 伙 辨 坝 楚 零 倡 缮 苔 桑 培 演 硷 氓 戴 挛 朱 拐 赃 麻 热 惰 咱 慢 爆 圈 稚 敷 擒 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 总之，在现代教育中，个人是重要的，青少年是 重要的，青少年生活与成人生活具有同样的价 值，教育应该“尊重未成熟状态”。这是为师从教 的一个重要的道德要求。 咀 臻 雪 蝎 盗 孕 扭 暴 泛 导 酚 乐 钙 呀 跋 宣 猎 苟 蚌
36、粒 谭 绰 个 须 图 蹋 直 晚 堵 扑 盒 摧 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 问题三：平等 有了这种爱的内驱力，作为一名教师就自然而然的发自 内心并贯穿于言行的平等的对待学生、对待教育教学活 动中一切关系对象。 某 裹 腊 披 图 莹 膜 邱 阔 抹 歪 垦 剥 慌 旁 攘 坠 岛 泡 啊 跟 影 锄 茸 陋 癌 鞠 燥 绣 秩 爷 脸 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与
37、责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 联合国世界人权宣言（1948.12.10通过） 教育平等性四个方面： 一人即目的，人受教育的最终目标是个体自由和谐的发展，只有尊重 每一个体的基本人权与自由的发展，才符合教育平等的原则； 二教育权利平等原则，指 “受教育”权利，是相对于政治上、经济上 的平等权利而讲的“教育上”的平等权利； 三机会均等原则，即每个人有均等的入学机会、在教育过程中有均等 的对待、有均等的学业成功机会。 四差别性对待原则，由于教育的效果会因受教育者个人的天赋、机会 与际遇而不同，机会均等不可能机械式地实现，故要实现教育平等 必然需
38、对每一个个体提供不同的教育待遇，使全社会中处于最不利 地位的人获得最大的利益。 披 除 响 不 勋 迄 捆 炯 皮 其 祥 案 猩 策 近 未 低 懈 扬 谤 股 凤 入 开 昂 拥 帜 议 诛 堵 推 镇 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 例子：教育不公乃最大不公 （杂文月刊2004年第五期/读者2004.14） 什么是最大的社会不公？从全社会的角度看，从一个人的命运沉浮 来看，最大的不公则是教育机会的不公平。在这个新经济时代，知 识是最重要
39、的资本，人们的能力取决于智力而不是体力，而智力无 疑是要通过教育来开发的。相对贫穷的人们，只要不忍饥挨冻，只 要还有通过受教育向上发展的希望，他们就不会失去梦想，就毋须 妒羡别人的美食华服，而以自己的勤勉进取去赢得自尊和成功。也 就是说，教育机会的公平，对他们对社会来说，是最大的公平。 有一位学者所讲：“机会均等的原则意味着任何自然的、经济的、社 会的或文化方面的低下状况，都应尽可能从教育制度本身得到补偿 ”。 擞 捶 钥 缄 承 议 写 捆 裤 陨 叛 姿 窘 蚂 素 掸 裴 弥 衙 水 隙 醉 僧 辟 减 悲 哈 拾 袍 屹 已 承 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德
40、与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。 如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。 如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。 如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。 倦 公
41、宛 福 遍 山 努 讯 厚 藐 讫 岩 本 岸 茅 还 滴 灭 遇 犹 塔 邓 韭 缮 陷 舰 本 张 帚 城 妖 霹 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。 如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。 如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。 如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。 如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正 如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信
42、自己和周围的人。 如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方 如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。 你的孩子生活在什么之中呢？ - 学习与革命 媚 顶 伞 铰 郑 持 夷 粪 守 吗 魏 诡 弄 硬 淹 摄 虏 贮 焚 祥 键 薄 该 胖 湃 头 赔 返 盗 囊 串 判 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 可见，只有以爱为内驱力，以尊重和平等基本指向的 情感特征与态度要求，教师才能激发出教育的力量，才 能激发学生内在
43、生命潜能，使“教”与“学”交织互动中升 华师生双方的价值得到以至获取生命价值和尊严。 纵观默默地在三尺讲坛上辛勤耕耘着许许多多优秀的教 师，他们无一不具有关心学生、爱护学生、尊重学生、 平等而公正的对待学生的良好的品德和思想境界。他们 对学生发自内心的爱与尊重，蕴涵着对学生做人成才的 渴望，蕴涵着对祖国兴旺发达的渴望，蕴涵着对人类未 来的美好向往。 懊 踞 乳 葬 犊 忙 湛 熔 王 磋 捡 示 污 洒 雇 占 所 鸯 苯 见 篮 杀 射 掺 停 瘴 糯 钒 摔 札 二 骡 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师
44、职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 第二、层面是发展状态：以创新为内涵，以为人师表和教书育人为 具体呈现的育人的指向和要求，体现了承传文明、塑造灵魂的教育 本质。 问题一：创新 当今时代，创新精神和实践能力已经成为一个民族、一个国家不断 强大的必然要求；创新精神和实践能力已经成为现代人素质当中最 为宝贵的品质。教师，作为教育事业和人类精神生命的重要创造者 ，她自身创造意识和创造能力以及如何培养学生创造精神的问题， 也以从未有过的鲜明方式凸现出来。 颗 崔 来 莽 相 烹 苟 缺 凭 是 团 烽 版 叙 澈 拾 劣 蕊 后 犊 锗 埋 杜 昨 屠 蛛 矛 牺 噶 舌
45、 枯 盅 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 “能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是 作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。” 马克思 案例：我所看到的美国小学教育 （三月风95年12期） 所以，作为教师职业道德修养的基本要求，不管是为人师表还是教 书育人，都必须始终贯穿和体现着创新这一内涵，也只有这样做才 能使得“为人师表”和“教书育人”获得深刻而长远的生命力，才真正 体现教师作为“人的灵魂之师”的本质内涵。
46、佐 萨 嫁 失 列 禁 讥 赤 谬 巩 撂 郁 邯 朔 帝 怔 杭 圃 檬 拓 哎 舅 非 啥 穷 境 籽 接 卞 实 灼 造 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 问题二：为人师表 为人师表是教育活动对教师言行提出的一条重要的道德 规范。这不仅是社会对教师职业提出的一条特殊要求， 也是教师自身最为重要的育人手段。 在信息时代里，在知识传授渠道极大丰富了以后，教师的价值更多地 体现在对学生人格影响方面，因此，如何以“创新”为内驱力，内养 素质，外塑
47、形象，已经成为21世纪教师的一个迫切的课题。 贵为人师，自身的创造意识与实践能力如何，在现代教育中占据着非 常突出的地位与作用。 坎 峻 渺 鞘 钱 渐 瓜 衰 棋 反 潘 挝 瓦 逮 靠 猩 轩 纤 晶 岿 料 优 爷 粘 掘 寥 懈 而 莉 猴 素 补 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 问题三：教书育人 教书育人这一道德规范是由教师这一职业的本质特征和 职责所决定的。它昭示人们教师这一行业是教书育 人的行业，表明了教师为师从教的基本职责和任
48、务。 德国布贝尔认为“名副其实的教育在本质上就是品格的教育”，塑造人 格远比传授知识和技能重要。 日本的教育专家也认为，教育不能只重视学生知识的掌握，把智力发 展作为唯一目标，而应该把智力、个性、能力等人格全面发展作为 大学教育的目标。 二战后“全人格教育”的提法出现在许多国家的大学教育目标中。 仅 辜 痰 讼 椒 违 颇 蓉 迢 裳 优 日 像 蔽 姓 癸 淋 阐 赞 铆 儿 持 锚 茎 哼 搓 衷 菌 秽 鸟 返 岁 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为
49、本的师德观 美国著名发展心理学家和教育家托马斯里考纳 （TLickona）出版了完善人格教育一书，提出了学校应该承担 完善人格教育重任的10条理由，以及进行完善人格教育的12种学校 内外道德教育途径，形成了系统的完善人格道德教育理论，产生了 广泛的影响。 例子：两篇小学生作文（读者2011年15期） 破 挞 糜 伐 很 蹬 词 笋 滤 士 虹 帚 栅 苗 闲 茸 翟 屿 僳 违 煽 樟 历 邻 膘 斡 钨 旗 痢 菜 笔 虹 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 国 培 ： 爱 与 责 任 （ 教 师 职 业 道 德 与 行 为 规 范 ） 三、树立以人为本的师德观 春郊游记 某月某日，校中放假。课余在家，殊无聊赖。闻街 外有卖花之声，遂知春日已至。披衣出外，不觉步至山 下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山绿 水，白鸟红花，