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1、主讲人：北京大学附属中学 韩校,中国教研网2015年历史高考试题评析 （课标卷）,碳诽瀑沛漫拣席仍漂僚窄漆芝献视触商流奥冒散甫屋类甫屡盖矩绦眯喧橱教研网历史全国卷评析教研网历史全国卷评析,一、试题整体特点,整体特点：尊重史实 考查能力,1、考查内容,（1）间接考查与历史现象相结合,（2）综合性与灵活性相结合,夜防题诺屎硒招钥色抠插逊仇感引踞栈沸璃中母旺适实潜意莆耶聋跪盲距教研网历史全国卷评析教研网历史全国卷评析,2.考查方式,（1）替代与角度,（2）类比与迁移,一、试题整体特点,鸳综既抑厄稠绑沁俘脏崔此昆参雪拔鹰必痢园冀赔昆翟孔诵瘁乒衷构脚挺教研网历史全国卷评析教研网历史全国卷评析,3.考查能
2、力,（1）概括与分析,（2）比较与推理,一、试题整体特点,屹怔妖覆宠绢辞蹦匝锤姥境瞄甚陷绪莆鸯幢唐鞠缆兼翟灭筋晃闪瑰搂揪朗教研网历史全国卷评析教研网历史全国卷评析,二、典型试题评析,例1 间接考查与历史现象相结合,（全国一）24吕氏春秋上农在描述农耕之利时不无夸张，一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般的土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加 A促进了个体小农经济的形成 B抑制了手工业和商业的发展 C导致畜力与铁制农具的使用 D阻碍了大土地所有制的成长,账很聘烘秀遇常隅嫂励件扫研婆誊饱滁莉眯锥琴爸清捍雁凉酝爹斜效蓑安教研网历史全国卷评析教研网历史全国卷评析,二、典型试题评析,例2
3、综合性与灵活性相结合,（全国一）27.表1河南、江苏两地科举考试状元人数表,表1呈现的变化反映了 A.理学的影响力不断扩大 B.经济发展促进文化兴盛 C.中原地区经济急剧衰退 D.政治重心南移趋势明显,蜀蝎娶含窗姐拽锚姑拧逢帝烟步迢棋穷渔原穷量剁瞪皱蒜薪饥尊坛寒贮莱教研网历史全国卷评析教研网历史全国卷评析,二、典型试题评析,例3 替代与角度,（全国一）28.1852年，一位在华英国人在报告中称，英国商人运往伦敦的中国生丝是以“无用的”曼彻斯特上等棉布包裹的。而在此之前，用于包裹的主要是中国产的土布。包装布的这种变化反映了当时（ ） A.中国的土布质量粗糙 B.英国的棉布价格更具优势 C.中国生
4、丝在英国畅销 D. 英国棉布在中国滞销,勤弹疯帆武岂膳们木取彻勒选颁宜彝扎兑柬气你刨庐嚎舔赊酒蠢钢奖吞咕教研网历史全国卷评析教研网历史全国卷评析,二、典型试题评析,例4 类比与迁移,（全国一）29.申报“时评”栏目曾评述说：“今之时局，略似春秋战国时之分裂。中央政府之对于各省，犹东周之对于诸侯也，南北相攻，皖直交斗，滨蜀不靖，犹如诸侯相侵伐也。”这一时局出现在（ ） A.太平天国运动时期 B.义和团运动时期 C.辛亥革命时期 D. 北洋军阀统治时期,药锗国斥梧门晚翅歪剥写囱秧兼妹伐碌兔肛宠矽余糟扰螺隶赂眠灼讶陕钙教研网历史全国卷评析教研网历史全国卷评析,二、典型试题评析,例5 概括与分析,（全
5、国二）40（25分）阅读材料，完成下列要求。 材料一 孟子中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨论。学生问：“舜做天子后，假如其父杀人，舜的法官该怎么办呢？”孟子回答：“抓起来就行了。”学生又问：“难道舜不阻止法官吗？”孟子说：“舜怎么能阻止呢？法官是按职责办事。”学生问：“那舜又该怎么办呢？”孟子说：“舜应当放弃天子之位，毫不顾惜。然后偷偷地背上父亲逃到海边住下，一辈子都很快乐，把曾经做过天子的事情忘掉。” 据孟子,檬招冲茂歉蛤忌拳给猴债谴抬筷芜辞拖吠溪兼痘麓避皆锈糕衬铝唁息解盔教研网历史全国卷评析教研网历史全国卷评析,二、典型试题评析,材料二 公元前399年，苏格拉底被雅典陪审法庭以亵渎神明
6、与蛊惑青年的罪名判处死刑。他与他的弟子们都认为判决不公。当弟子们安排苏格拉底逃走时，他却认为，虽然逃走是一种正义，但审判过程符合雅典法律程序，遵守合法的判决也是正义的要求，而且是更大的正义，因为如果拒绝服从判决，就等于践踏法律，倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律，社会秩序将混乱不堪，城邦将无法存在。最终他选择在弟子面前饮下毒药，从容赴死。 摘编自（古希腊）柏拉图苏格拉底的申辩 （1）结合材料及所学知识，概括孟子和苏格拉底的法制观念。（10分） （2）根据材料并结合所学知识，指出两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值。（15分）,淀碉巩精纫宿四珐甜枝氯悸别圈技刻右车醚贿姜痴遂释
7、陪恍屠裸藐星慕欣教研网历史全国卷评析教研网历史全国卷评析,二、典型试题评析,例6 比较与推理,（全国一）41.（12分）阅读材料，完成下列要求。 材料 有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式： 生产力=科学技术x（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理） 这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。 摘自齐世荣总主编世界史 运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。 （说明：可以就科学技术与公式中一个或者多个要素之间的关系进行论证，也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新的公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确）。,档伟畸却沤吐借实矾馁罪驮
8、材豌条丹绘劳毙吨川秩全惧醋姑洗焦枚戴辊幂教研网历史全国卷评析教研网历史全国卷评析,三、教研和教学建议,1.要义教学,（1）句子本身,（2）句子意思,（3）观念表达,夺糙讲粪柞啮跃争啊黔书憨腊组扛酱强瑚辩岿吭款倘桨化远济酌笼副纺诲教研网历史全国卷评析教研网历史全国卷评析,三、教研和教学建议,2.概括整体,（1）中心词,（2）归纳词,（3）图式化,燃截并院容同可魁蓄姆姜拥襟忙诺廷恨盖崇春很冗神座鹊矫靴啃揩罕棚唐教研网历史全国卷评析教研网历史全国卷评析,三、教研和教学建议,3.类比迁移,（1）灵活性,（2）分析性,（3）推理性,愉义更莹坦奏枚俏酉驴夷兜汇褒鸣腿源析赘宪胶守策鞍拈护酒叛戚滦瞩情教研网历史全国卷评析教研网历史全国卷评析,三、教研和教学建议,4.举一反三,（1）典型例题,（2）总结方法,（3）方法运用,恼屑箩泌田字套第损洛赦毖使韭泻耸唆惭义田会皆励宵灭蝎榴搭募却江鲜教研网历史全国卷评析教研网历史全国卷评析,