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1、 渔歌子渔歌子 唐唐 张志和张志和 义务教育人教版小学语文四年级下册 23课 精河县大河沿子镇小学 牛春华 旺 绿 窍 怀 嫩 夏 锹 匠 凡 支 筹 碎 谈 烃 坟 矫 奢 楔 耐 蹲 铬 级 氟 率 痴 吗 相 觉 横 卫 辖 蚌 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 一、说教材 二、说教学目标及重难点 三、说学情 四 、说教法学法 五、说教学过程 六、说作业布置 说课流程 七、说板书设计 黄 硒 鸥 虽 逼 页 潘 氰 虾 咱 滴 曲 击 酗 填 硝 优 针 酚 语 隅 信 携 卷 逮 蒲 磕 响 须 绍 榴 壮 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 渔 歌 子 说
2、课 牛 春 华 一、说教材 渔歌子是人教版小学语文四年级下册第 六组23课古诗词三首中的一首词。渔歌子 这首词是唐代词人张志和的代表作。整首词描 绘了初春时节西塞山的美丽景色。全词动静结合 ，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现 了渔夫悠闲自在的生活情趣。因此编者将其作为“ 走进田园，热爱乡村”这一单元的开篇之作。 这首词语言清丽自然，寄情于景，写景简洁 优美，以词入画。学习这首词要引导学生在朗读 中体会词人的思想感情，激励学生热爱生活、热 爱自然。 塞 籍 年 聘 晶 湍 舜 淡 啤 体 汉 难 钱 啄 庸 溃 唾 像 业 伎 两 悼 汕 蹿 市 成 岛 湛 码 琶 携 精 渔 歌 子
3、说 课 牛 春 华 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 二、说教学目标及重难点 重点、难点： 重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。 难点：结合词句展开想象， 体会词中画面的美丽，并 能描述出来。 教学目标： 知识与技能：1、熟读并背诵这首词。 过程与方法：2、体会词中画面的美丽，并从这美丽 景色中体悟到作者自由、闲适的情感。 情感态度与价值观：3、培养学生阅读词的兴趣和对 词的热爱之情。 输 扫 兰 豢 似 稽 当 页 懊 文 伏 晕 仕 咖 所 暮 眨 树 悉 访 圭 湾 贮 坊 粤 缴 例 蔗 携 利 哟 疏 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 三、说学情 四年
4、级的学生处于二、三学段的衔接期，学 生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验 ，并通过课内外学习积累了很多诗词，有了初步 的自学能力，但还应不断加强。因此本课教学关 键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在 读中悟情，引导学生感受词人“词画合一”的表现 特点，感悟诗词的意境。 樱 豹 您 傈 放 瞪 贡 尼 韩 悼 签 寅 袋 篡 榷 拢 滁 样 诈 吸 彰 孩 严 淋 涉 涕 部 峨 定 仔 央 菌 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 四、说教法学法 诵读是古诗词教学的生命，这首词内 容浅显，描写的田园风光优美恬淡，画面 感强，因此教学这首词时主要让学生反复
5、诵读，并展开想象，为学生创设轻松愉悦 的学习氛围，让学生在诵读与想象中入诗 境，悟诗情，获得审美感受。 袁 交 街 桶 奖 慷 佯 蹿 盼 罪 拟 株 笑 像 撤 诞 敖 充 动 户 霸 留 争 志 峙 卓 贤 炼 墩 没 象 搏 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 1、由歌曲入手，走入渔歌子。 五、说教学过程 播放渔歌子的歌曲，让学生听。 我这样导课：同学们刚才听了这首很优美的歌曲， 在音乐中你发现了什么？让孩子们找出歌中隐藏着一首 千古流传的词，此时板书课题渔歌子。接着了解词 、渔歌子含义及作者。 【设计意图：让教学由歌曲引入，在师生对话中展 开，消除了学生上课
6、伊始的紧张感，激发学生的学 习兴趣，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调 。从题目着手，让学生猜猜词会写些什么，不光让 学生理解了题意，而且为这首词的教学做好铺垫 。】 备 赣 闻 履 拂 欲 害 疡 惩 愉 闺 揭 殷 曝 刷 滑 每 裔 腿 谱 遮 扼 峭 知 疼 肪 桌 曳 俞 梭 羊 瘫 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 首先教师范读词，生思考：怎样才能读好词？ 指导读分三个层次：（1）读正确。（2）读出 节奏。（3）读出词味儿。 2、初读，读出词韵味 五、说教学过程 【设计意图：语文课程标准对高年级的古诗文教学提出 要求要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗
7、文的声调、节奏等 体味作品的内容和情感。”因此，我通过“初读读正确”、“击 掌踏歌读出节奏”、“了解诗词的特点读出韵味”的设计，在 一次又一次饶有兴味的朗读中，学生很快品味到了词所独有 的平韵律之美，在这一次又一次看似夸张的朗读中，在语音 的扬抑、节奏的缓急中学生逐渐入情入景。】 设 铭 赴 掂 越 宪 赏 张 运 应 邀 淡 论 膝 歪 艇 札 癸 住 釉 眯 泪 品 热 渭 帜 踪 洁 闪 米 咯 斩 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 3、想象，品出词中画 【设计意图：让学生学从单个词语入手，经过扎实的语言文字训练， 使景物变的具体生动起来，进一步体会到诗境之
8、美，朗读的情感更上一 个台阶。在此基础上，让学生连词成句，说出整首词的意思，体现了学 习的梯级，降低了难度。接着我让学生一起欣赏这副图画，学生对整首 词就有了一个全新的、清晰地认识。这美丽如画的风景就跃然于学生眼 前了。】 五、说教学过程 1、圈出文中描写景物的词语，美读词语 ，想象画面 。 2、引导学生根据景物词语想象色彩、声音、味道。 3、小组讨论：用语言描绘此时你眼前的画面。（课 件图片）师随机简笔画。 其 剔 供 况 评 瓶 剖 频 奥 凰 兔 澈 试 篙 木 镀 潜 叼 您 忿 鹰 演 病 床 匣 疲 贤 某 墒 扳 予 糠 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 渔 歌 子 说 课 牛 春
9、 华 （1）短短27个字想象成了一幅丰富的画面，让我们感 受到了一个的渔翁，用一个词形容这幅画 （2）师是哥，生为弟，师生作诗和诗。 （3）再来诵读。（配乐） 4、和诗， 品出钓中情 五、说教学过程 【设计意图：语言有画面，字词见形象。进一步抓住“不 须归”引导学生交流收集的资料，了解张志和生平，走进 词人的内心世界，解读词人“不须归”的真正原因，学生继 读出画面之后，又读出了豁达开朗、淡泊名利、寄情于山 水的诗人形象。】 繁 闻 煎 帅 奋 凄 攀 篙 立 叶 苇 泉 束 辅 瘴 檄 守 迈 轰 应 俏 爷 灶 食 孤 候 园 氓 妻 棠 内 碘 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 渔 歌 子
10、说 课 牛 春 华 1、古人不仅读词，还把词当歌曲来唱，我们今天 就一起学唱一唱。（出示课件：歌曲渔歌子） 2、写一写这幅美丽的画面。 生练笔，汇报。 5、拓展，悟出词中趣 五、说教学过程 【设计意图：语文教学得法于课内，延伸于课外。诗词教 学的目的不只是为理解一首诗词的意思，体会情感，更是 让学生通过动笔写，体会到祖国语言文字的韵律美，意境 美，充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一 性，让学生在音乐中再悟诗词中意境，不仅体现了“大语 文”的教学思想，也培养学生学习诗词的兴趣。】 胰 苞 准 夸 奠 珊 凰 佛 弧 沿 滚 瓜 辞 劫 跋 劈 景 枷 秀 给 钟 酮 拇 汐 抿 囱
11、嫌 满 芬 阎 蛛 梯 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 六、说作业布置 作业超市 1、 背诵这首词。 2、给这首词配上一副彩色画来向人们 展示江南的美景。 【设计意图：这个作业设计从学生需求 出发，既是对文本的巩固，又能使学生 的想象能力得到拓展，利于学生通过作 业活动充分发挥自己的特长和潜能。】 哼 垣 夺 敝 硝 柔 翻 嘱 啥 串 竣 奉 肆 蓟 肄 职 穴 羊 贿 蛛 杏 腕 躁 桅 气 甄 酥 焊 漏 漓 块 谁 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 七、说板书设计 悠然自得如诗如画 【设计意图：这首词语言清丽自然，寄情于景，写景简洁优美，以 词入画，因此在板书设计中，我以关键词辅以简笔画的形式，较为 完整地反映了诗人表达的主要情感，有助于学生对词的意境的理解 。】 账 要 华 赛 嚎 捡 豢 憎 欠 贴 痰 霉 沿 看 汞 捆 沿 账 赃 嗡 见 昧 浩 之 沸 府 茬 厘 重 恒 糖 瞳 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 谢谢 怨 般 克 昨 霉 辱 彤 叭 晒 版 蘸 癌 冻 每 骏 亡 该 窿 扛 湾 慕 孰 缔 组 丘 菜 傀 掇 瑚 挪 诌 氖 渔 歌 子 说 课 牛 春 华 渔 歌 子 说 课 牛 春 华