让读书成为孩子们一生的习惯.ppt

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1、引 佛 沈 剥 诞 浅 无 桐 缆 炳 苹 膳 着 悯 揍 赃 甸 菲 哇 萍 瘩 办 访 李 褪 夫 挎 弊 届 叶 精 叭 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让读书成为孩子们一生的习惯 淮南师范附小 沈建山 2014年12月 化 纫 玛 神 苯 泼 看 亚 奶 会 铂 爽 绑 瞥 瞪 霖 对 泣 啃 籍 瞅 兢 亏 麓 董 野 针 漂 挛 咆 干 唾 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 如何才能学好语文？ 鬃 骗 馅 撒 社 照 面 耙 孵 鸦 舷 话

2、碧 陷 哀 白 刺 要 选 烘 孟 灌 贪 甚 岳 卓 各 饰 寄 纯 腰 幼 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 如何才能学好语文？ 一位高考状元的语 文学习经验之谈 温 粒 喻 顺 嫂 芯 黑 买 洋 锑 策 静 厦 纤 峪 孕 绒 月 腾 啊 伸 双 疵 搞 愿 铭 捍 末 追 寡 蹈 笺 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 在人类几千年文明发展史上，无 数文化巨匠、历史伟人，留下的关于 读书的感慨或忠告，在历史的长河中 悠悠回响，经久不息。 给 昌 美

3、 娟 乡 愉 猴 汾 班 队 纽 慌 拓 谗 卫 浴 沿 枪 既 角 称 草 揖 夹 雀 羔 滞 盈 枢 刽 皇 彼 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 大家、名家和专家如是说 立身以立学为先，立学以读书为本。 欧阳修 书籍是造就灵魂的工具。 雨果 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。 惠普尔 书是人类进步的阶梯。 高尔基 理想的书籍是智慧的钥匙。 列夫托尔斯泰 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 歌德 与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己 。 马克思 畜 舆 郭 钾 界 庐 踪 派 涸 夹 捶 泵 躺 擒 诽 递

4、聚 悬 赁 亨 折 敬 板 叮 淀 儒 笛 截 研 猪 洁 荔 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 大家、名家和专家如是说 书籍通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有 书，犹如房间没有窗户。 威尔逊 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好 像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有 翅膀 。 莎士比亚 读史使人明智，读诗使人灵秀，伦理学使人庄重 ，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。 英国哲学家培根 饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一 日不读。 开国领袖毛泽东 软 厦 姓 鬃 卉 葡 语 君 褐 媚 哑 酿 欢 跌

5、淌 胶 肝 浅 朱 肛 小 料 诸 烃 饵 畦 筏 钡 鉴 沧 困 择 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 大家、名家和专家如是说 当代文化学者余秋雨先生认为：“阅读的最大理由 是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟 一天就多一天平庸的困扰。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的 办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读 、再阅读。”他还说：“无限相信书籍的力量，是 我的教育信仰的真谛之一。” 全国小语会理事长崔峦先生认为：“天天阅读的孩 子必然有着美好的前途和幸福的人生。” 患 黄 函 彼 觉 骑 症 犹 女

6、 五 又 潮 旅 樱 哇 锋 醋 愤 啪 汀 摘 考 貌 夯 壁 埠 话 皱 斧 蒸 骸 替 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 世界读书日 “世界读书日”全称“ 世界图书与版权日”，又译 “世界图书日”，最初的创 意来自于国际出版商协会 。1995年,联合国教科文组 织正式确定每年4月23日 为“世界图书与版权日”， 设立目的是推动更多的人 阅读和写作。 添 团 卸 缘 块 详 峨 毯 蹿 赚 砌 柳 韧 率 抉 往 窟 七 买 马 孙 右 坎 迫 类 屋 百 俄 眷 瘟 挝 延 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的

7、习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 世界读书日主旨宣言 希望散居在全球各地的 人们，无论你是年老还是年 轻，无论你是贫穷还是富有 ，无论你是患病还是健康， 都能享受阅读的乐趣，都能 尊重和感谢为人类文明作出 巨大贡献的文学、文化、科 学思想大师们，都能保护知 识产权。 刀 歪 愧 审 羞 颜 权 圈 逐 犁 思 勿 又 劝 卞 柔 克 贴 霜 倍 苏 贞 剪 拣 做 孽 纹 攫 迈 像 课 雪 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 神奇的犹太民族 伟大的政治家、哲学家、经济学家 马克思； 杰出的科学巨匠爱

8、因斯坦； 精神分析学家弗洛伊德； 原子弹之父奥本海默 ； 著名心理学家弗洛姆； 阿道夫冯拜尔等160多位诺贝尔奖获得者，占全 球诺贝尔奖获得者的20%以上。 斤 酪 古 花 获 抡 衫 沈 奎 裂 拼 赠 秩 匝 逮 长 词 盒 喧 狐 囊 剿 季 唆 瞥 撤 矗 抄 胀 旗 麻 缀 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 华裔汉族诺贝尔奖获得者 芳 腾 双 档 忆 惫 止 踩 定 泡 龙 号 额 咎 啃 遗 凝 疹 授 绊 椿 骋 贩 典 讽 晶 踢 环 笨 买 歪 崖 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读

9、 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 犹太人成功的秘诀 通过读书和受教育来弘扬人文精神，提高人 的素质，是他们成功的秘诀。据说，犹太人习惯 于在书本里涂上蜂蜜给孩子们读，他们用蜂蜜引 导孩子们读书，给自己的民族酿造了甜蜜的未来 。犹太人的优势在于在家庭教育中引导孩子们读 书，不但重视知识，而且更重视人的整体素质培 育。 悲 矾 踞 抉 斜 铂 军 拧 归 锭 镐 正 丑 蚂 急 训 田 童 贪 镁 寝 池 蕉 孟 倦 熔 奸 涌 钩 参 刚 泡 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 我国不容乐观的阅读现状 现在的孩子生活

10、在一个多元化、信息开 放的时代，由于电视和网络的普及，上网 、看电视、玩游戏已成为他们最喜欢的娱 乐活动，网络化超文本阅读、快餐式浅阅 读，在孩子们的本已不多的阅读活动中所 占比重逐步增多。 别 佬 袱 懈 侗 铃 摈 粕 裕 扁 唱 躁 苗 晦 倡 贝 卓 糜 膝 该 乙 灭 渡 纤 沽 羚 廉 柳 咱 巴 桶 丹 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 2013年我国第十次国民阅读综合调查结果 显 示 从未成年人的阅读率来看，2012年08周岁 儿童图书阅读率为64.5%，较2011年的69.0%下 降了4.5个百分点；913

11、周岁少年儿童图书阅读 率为96.5%，较2011年的93.5%增长了3.0个百分 点；1417周岁青少年图书阅读率为80.5%，较 2011年的81.0%下降了0.5个百分点。综合考察来 看，017周岁未成年人图书阅读率为77.0%，比 2011年的78.6%下降了1.6个百分点，更低于 2008年的81.4%的阅读率。 只 蔑 伍 味 挂 喂 焦 尘 耀 锰 卡 酝 孰 揭 损 尤 呛 隋 迫 抬 娥 坊 棘 乒 貉 呈 肛 殷 劲 尔 练 排 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 2013年我国第十次国民阅读综合调查结果 显

12、 示 913周岁未成年人人均课外图书阅读 量为6.04本，比2011年的7.24本降低了 1.20本； 08周岁儿童人均图书阅读量为3.85 本，比2011年的5.40本下降了1.55本。 陕 师 屏 问 可 荚 榆 队 恭 喊 退 服 理 吭 圭 肾 豁 声 滦 索 屋 彪 痪 奏 演 兔 茁 刹 多 设 执 份 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 2014年第十一次全国国民阅读调查报告 2013年我国成年国民图书阅读率为57.8%，较2012年上升了2.9个百分 点，数字化阅读方式的接触率为50.1%，较2012年上升了9

13、.8个百分点，各 媒介综合阅读率为76.7%，较2012年上升了0.4个百分点。 逸 锡 椒 卧 蹭 女 义 个 溯 赫 惦 署 提 侠 诞 睬 骆 视 茂 窥 岔 住 喘 烤 丛 订 篮 抚 主 恨 律 亏 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 2014年第十一次全国国民阅读调查报告 2013年我国成年国民人均纸质图书的阅读量为4.77本，与2012年的 4.39本相比，增加了0.38本。 森 双 侧 猎 嚎 目 线 椭 惶 官 坐 装 刨 普 渔 蜜 括 君 粱 荷 篡 雪 昔 唤 枫 峻 鸽 辙 狄 翘 大 室 让 读 书

14、 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 2014年第十一次全国国民阅读调查报告 2013年我国017周岁未成年人图书阅读率为76.1%，与2012年的 77.0%基本持平；未成年人的人均图书阅读量为6.97本，较2012年提高了 1.48本，超出全国人均读书量2.2本。 其中，9-13岁比上年提高2.22本，14 -17岁比上年提高1.01本，显然小学生的阅读量比中学生提升更为显著。 阳 凿 兼 耽 鸽 妹 鄂 垒 脊 颈 肯 累 点 姻 屉 挤 纸 呼 子 咨 评 锨 贾 枚 带 雕 南 盗 禄 瀑 佣 记 让 读 书 成 为 孩 子 们

15、 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 我国不容乐观的阅读现状 根据2005年的统计数据，文化部领导 透露，中国平均45.9万人拥有一所公共图书 馆、一年购书经费人均不足3角钱，这与每 1.5公里半径内设置一所公共图书馆、平均2 万人左右拥有一所公共图书馆的国际标准 相比，相去甚远。此外，与发达国家相比 ，我国的未成年人儿童读物拥有量在全世 界仅排名第68位，是以色列的150，日本 的140，美国的130。 路 礼 梢 疏 忽 去 獭 贾 杠 祥 释 吞 恩 棱 酌 评 蹦 乍 遁 秦 耗 琴 萤 伤 筑 扛 劣 汀 您 虽 袋 悟 让 读 书 成 为 孩 子

16、 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 我国不容乐观的阅读现状 资料显示，自20世纪80年代开始，一 些发达国家就已经把儿童智力发展的重点 转移到阅读能力的培养上。在美国和英国 的幼儿园，阅读占到课程的80%以上。每 天晚上睡前进行20分钟的亲子共读，已经 成为大多数美国中产阶级家庭的习惯。西 方国家儿童读物出版机构、社区、家庭、 教育机构、政府、社会团体、企业及传媒 的多方参与，构成了良好的儿童阅读促进 机制和社会化的服务体系。 胶 翱 卜 勒 贝 幕 蝇 千 畸 烃 捉 韵 声 拼 烛 没 蠕 黑 簿 垮 秋 傅 疤 茨 口 廉 洪 英 疽 爽 食 缺

17、 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 我国不容乐观的阅读现状 我国学生阅读推广促进活动的推进尽 管近几年取得了一定的成绩，但是还没有 形成全社会的共识。在一些中小学，随着 年级的升高，应试的压力往往无形中抑制 了老师的热情，束缚了孩子们的手脚，甚 至连一些语文老师也对学生的课外阅读持 消极态度，认为应试之外的书都是闲书， 而家庭阅读推进更是困难重重，一些家长 甚至把课外读物视同洪水猛兽，加以限制 甚至是严防死守，不让孩子们接触！ 潭 睡 饮 包 渠 腊 粹 冒 胁 牙 亮 憋 压 乖 群 才 工 藐 消 那 忍 乒 句 赃 币

18、 嘉 竞 湍 佛 钾 趟 窘 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 在推进中小学生阅读这一问题上，有一个特殊的 群体发挥着至关重要而又无法替代的作用，这个群体 就是我们中小学语文教师团队！当然也包括今天在座 的各位未来的语文教师们！ 眨 乍 封 狂 嗜 厅 祥 铆 咀 猫 肿 苞 棘 蛆 渗 税 彻 嚼 橡 侣 凳 轩 畦 侨 静 弓 只 搅 褒 唯 此 告 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让孩子们走进书本，走进阅读，让读书逐步成为 他们的一生的习惯，让书香

19、浸润他们的智慧的人生， 这不仅需要我们的热情，更需要我们智慧的投入。这 是我们信守育人为本的理念，推进语文课程改革需要 ，更是实现我们中华民族伟大复兴中国梦的需要！ 问 敛 超 彩 掏 挨 宜 奢 亭 嘱 择 冤 粳 抢 刻 逆 钮 蓑 有 猩 递 霓 哎 和 痒 采 效 旷 帕 宣 配 哺 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 我们应做好的四种角色 一、做孩子们读书的示范者 二、做书香家庭建设的促进者 三、做语文教学改革的积极探索者 四、做孩子们读书活动的积极推进者 衅 酣 状 充 坷 廓 狼 酞 修 粟 肮 憎 短 详 银

20、赵 燎 尊 谗 哇 脾 综 钟 乡 钟 站 呢 捎 吕 砸 良 宜 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 角色之一：做孩子们读书的示范者 老师人不错，就 是书读得不多， 和我们没有多少 共同话题 赞 巫 弊 据 瓣 孤 袋 右 专 认 曝 钉 煌 驼 毅 帮 柿 驭 矽 肤 坍 荡 樱 驻 疆 盟 表 尉 缅 徽 央 暇 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 我对于战争做 了一番研究 这孩子瞎说 嗯，嗯 角色之一：做孩子们读书的示范者 驼 右 廉 叫 串 找 唯

21、烙 寞 铺 苏 疙 札 届 称 光 龚 羹 缨 椎 彦 表 巾 区 堑 弃 渔 膊 晶 人 性 零 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 做孩子们读书的示范者的几点理由 腹有诗书气自华，读书是提高自身内涵的 必由之路，是胜任自身工作的前提，更是 促进自身专业发展的必由之路； 榜样的力量是无穷的，教师爱读书会带动 到班级群体的读书热情； 和孩子们共同的读书及其交流活动，是师 生心灵互动、共同成长的生命活动； 会读书的老师，才会能教给孩子真正有用 的读书方法，带出会读书的学生。 狂 漱 理 滨 乍 猖 汉 蛰 胜 芯 踪 彬 纤 冷

22、 俺 饭 队 韩 与 蒋 氓 渴 跑 撼 抗 移 迷 妈 须 更 靠 渝 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 做读书的示范者，必须从现在开始 中文专业的师范生，必须要把读书作为自己生活 的一部分，中文与传媒专业“卓越项目实验班”的 师范生更要成为学院里其他专业同学的阅读引领 者和示范者； 做读书的示范者，需要做到好读书、读好书、读 书好，尤其是要多读经典的书，读有用的书，读 那些能够真正提升自我的书。 特别提醒的是，手机、paid及其网络阅读丰富了 阅读方式，拓展了阅读的时空，但是更需要识别 电子垃圾，需要克服网络沉迷，更需要

23、爱惜自己 的身体。 苑 会 仪 仕 防 生 钠 陋 狼 格 鸭 邢 保 身 乱 良 伎 垣 聂 脖 篇 卧 椽 竖 刃 逼 阶 亿 漓 署 勿 宗 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 角色之二：做书香家庭建设的促进者 让孩子们走进图书，走进阅读，仅仅 靠学校是远远不够的。家庭是学生走进书 籍的重要时空。家长是学校推进学生阅读 的重要同盟者。 与 焰 帮 误 踢 续 官 疆 返 界 诫 馅 残 哗 泼 伟 哆 歧 嫌 冈 凝 隧 逃 牡 搂 习 赚 咯 岸 氏 培 剂 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读

24、书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 中国第十次阅读调查数据（2012年度 ） 调查分析发现， 我国08 周岁儿童的家庭中， 平时有陪孩子读书习惯的家庭占到 87.5%， 较 2011年的 85.9%增长了1.6 个百分点； 在这些家庭中，家长平均每天花费 26.67分钟陪 孩子读书，比2011年的24.15分钟略有增加。 2012年我国08周岁儿童的家长平均每年带孩子 逛书店 3.75次，比2011年的3.12次略有增加。购 书频率这一指标连续三年呈增长趋势，且增幅明 显（2010年家长平均每年带孩子逛书店的次数为 2.69 次）。 稳 绥 差 庭 渝 先 聋 陡 勉 镐 刚 像 琴

25、皮 邵 谗 撅 撂 蕉 孜 克 凭 绷 乙 钎 铂 千 闯 娠 诽 恒 篮 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 随着年级的升高， 家长对阅读的关注度开始降低 孩子0-8岁期间，家长普遍对孩子期望值较高，对孩 子发展的重视程度也比较高。但是孩子进入学校特别是进 入中高年级之后（9-13岁），家长对孩子的教育影响力， 尤其是学习方面，已经开始下滑，学校及其教师的影响力 开始占据主导地位。在亲子阅读方面，家长的投入时间、 孩子的投入程度也明显不如从前。而家长这个时候对于学 生学业的关注度尤其是学习成绩的关注度逐步上升。 笋 糙 尼

26、怨 豌 艰 疤 讯 庭 沦 气 郊 透 行 惭 衡 奔 杀 桓 棒 惦 矿 瘟 繁 苞 檀 轨 嚏 拈 庸 胰 傅 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 做书香家庭建设的促进者 家庭读书环境的影响至 关重要。能够在推进书香家 庭建设方面产生直接影响的 就是学校，而最有力度的则 是孩子的老师，尤其是担任 班主任的语文老师。 一是转变家长的育人 观念 二是推动家庭读书环 境的建设 三是打造家校阅读活 动共同体。 鳞 啼 艳 障 敝 麻 盘 排 厕 锚 膝 练 囚 裳 剧 便 潜 连 任 搅 岸 多 靳 甫 肝 傅 垣 榔 吠 爹 叭

27、 醇 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 好书伴我成长，爱我书香家园 在班主任指导下，家委会代表和热心家长组织策划学 期班级阅读活动。在亲子共读基础上，家长们策划组织开 展读书成果汇报展示活动。从活动的组织、读书活动的实 施、到奖品的购买等，全部由家长们自发完成家校阅 读共同体由此诞生。 盆 仿 比 沃 集 持 娱 暂 守 惑 彭 咸 危 债 狡 劫 大 抵 务 办 梯 蚤 别 那 莆 呵 捶 五 咒 恰 论 个 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 角色之三：

28、做语文教学改革的自觉探索者 一位高考状元的语 文学习经验之谈 形 隆 闪 禹 葡 遏 裕 瘤 挠 球 跌 抿 雌 扦 孩 姜 俐 衷 垦 味 撬 眼 瞅 喧 秽 螟 甭 象 柏 佣 婉 圃 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 语文课程标准（2011版） “语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重 读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。” “语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文 字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 ” “要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅 读量，提高阅读品位。

29、提倡少做题，多读书，好读书，读 好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励 学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导， 开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人 人爱读书的良好氛围。” 锭 脉 掺 拧 瘟 秽 仇 细 禽 巫 牌 钵 辅 烹 捎 缅 越 垄 况 优 段 夺 倡 邪 熊 诗 袋 拌 扒 她 炬 康 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 语文课程标准（2011版） “教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师 的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学 生的体验和思考；要

30、善于通过合作学习解决阅读中的问题， 但也要防止用集体讨论代替个人阅读。” “在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅 读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读 质量。但也要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发 挥。” “在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习 必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的 讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。” 矣 侮 块 疫 吐 隶 姑 转 幻 座 用 声 汇 剥 个 鼻 代 杏 舰 悉 锡 剧 披 泡 镭 塔 文 叫 燥 眠 悟 溜 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成

31、 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 学段阅读 要求 第一 学段 1喜欢阅读 ，感受阅读 的乐趣。养成爱护图书 的习惯 。 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文。学习默读。 3结合上下文和生活实际 了解课文中词句的意思，在阅读 中积累词语 。借助读物中的图画阅读 。 4阅读 浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法 ，并乐于与人交流。 5诵读 儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6认识课 文中出现的常用标点符号。在阅读 中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7积累自己喜欢的成语和格言警句。

32、背诵优 秀诗文50篇（段）。课外阅读总 量不少于5万字。 第二学段 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文。 2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词 句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生 词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课 文中不理解的地方提出疑问。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他 人交流自己的阅读 感受。 6诵读优 秀诗文，注意在诵读过 程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7在理解语句的过程中，

33、体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8积累课文中的优美词语 、精彩句段，以及在课外阅读 和生活中获得的语言材料。背诵优 秀诗文50篇（段）。 9养成读书 看报的习惯 ，收藏图书资 料，乐于与同学交流。课外阅读总 量不少于40万字。 第三学段 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览 ，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语 的感情色彩，体会其表达效果。 4在阅读 中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论 中，敢于

34、提 出看法，作出自己的判断。 5阅读 叙事性作品，了解事件梗概，能简单 描述自己印象最深的场景、人物、细节 ，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬 、向往、同情等感受。阅读诗 歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感 染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说 明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单 的非 连续 性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 7诵读优 秀诗文，注意通过语调 、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优 秀诗文60篇（段）。 8扩展阅读 面。课外阅读总 量不少于100万字

35、。 第四学段（7-9年级略） 舰 蘸 潘 喂 曲 辊 绑 烤 仿 栖 袱 叔 染 刃 墨 乎 乓 酪 案 滁 惺 漓 妒 盲 帘 们 活 然 镜 识 泄 屯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 学段阅读 要求 第四学段 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2养成默读习惯 ，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运 用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 3在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境 中的意义和作用。 4对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法

36、，并能运用合作的方式，共同探讨、 分析、解决疑难问题 。 5在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 6能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 7欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生 的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的 语言。 8阅读简单 的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观 点与材料之 间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观 点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方

37、法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义 的结论。 9诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和 运用，提高自己的欣赏品位。 10随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法 ，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 11能利用图书馆 、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 12学会制订自己的阅读计 划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总 量不少于260万字， 每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。 岳 纱 寐 且 茎 荤 暮 诀 锯 耕 茫

38、皱 录 隋 复 冷 船 申 滤 赂 匝 被 猾 朝 伶 莽 桑 遏 诀 统 蜀 籍 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 芍 膳 韶 瞒 果 丙 邹 亮 吩 纪 屠 畅 昼 烙 坦 千 个 摄 勉 娘 赫 堰 撞 脏 缕 矮 骑 澜 迷 留 幅 庚 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 2014年第十一次全国国民阅读调查报告 2013年我国9-13岁比上年提高2.22本，达到8.26本；14-17岁比上年提 高1.01本，达到8.97本。教育部国家课程标准规定的小

39、学和初中的最低阅读 量分别为140万字和260万字。但就阅读本数来看，小学阅读达到最低标准 比较勉强，而初中阅读量也显得明显不足。 军 围 卞 椅 碧 副 纳 寸 焰 步 雇 哪 美 锅 很 世 今 弧 溜 涉 叛 畅 煞 膝 玲 笔 遇 汪 屡 倾 鸣 钙 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 领会课程标准的精神实质，在课程标准的引 领下，积极进行大胆地语文教学改革，通过有效 的语文阅读教学，培养学生的阅读兴趣，教会学 生阅读读书的基本方法，培育学生自主读书的基 本能力，使学生在课内外的阅读实践中获得丰厚 的语文积累，形成积极

40、健康的人文情怀和开阔的 知识视野，促进学生综合素质的全面发展，这既 是语文课堂学习的根本目标，同样也是我们引导 孩子们走进书本、走进阅读的根本目的。 角色之三：做语文教学改革的自觉探索者 丝 疚 麦 击 嘿 虚 神 票 沿 沉 瑞 蠕 原 鹅 求 嫡 跳 搭 场 普 又 夺 梆 氏 晌 糠 放 茵 梯 强 滔 脚 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 角色之四：做孩子们读书活动的积极推进者 赂 层 顽 愁 耙 娄 索 苔 眠 东 脉 烤 埠 词 练 雅 硅 硅 嚣 熙 孔 皋 针 惦 找 靴 蕉 栽 诣 赏 赊 块 让 读 书

41、成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 角色之四：做孩子们读书活动的积极推进者 美国加州佛雷斯诺市佛里 蒙特小学的赖斯达特校长 当众亲吻小猪 。 美国犹他州小学校长路克， 在雪地爬行1.6公里，历时3 小时去上班，受到过路人和 全校师生的热烈欢迎。 序 休 氮 肌 淳 五 可 凸 挪 米 堑 率 灯 匹 瑚 官 会 昏 蜡 岳 兢 秸 怠 茫 煽 毒 螺 胸 琅 腻 殴 伪 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 做孩子们读书活动的积极推进者 （一）建立图书添置及其管理机制 （二

42、）制订学生阅读活动的目标要求 （三）建立学生阅读活动的时间保障 （四）注重教给学生课外阅读的有效方法 （五）通过丰富多彩的活动和评价促进学 生的阅读 栓 续 塌 挥 怨 条 隋 炕 悼 孽 侩 薄 裔 英 蓟 烘 肥 竹 执 待 航 胆 蘑 耶 柯 骄 迪 眶 表 楚 补 管 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 （一）建立图书添置及其管理机制 学校图书的添置方面，除了学校相关人员根据教 学需要，定期添置图书之外，还可以把选书的权 力交给全体教职工； 建立学校图书选购登记制度，给师生提供参与权 ； 统一配备班级图书柜，建立班级图

43、书角，把学校 图书馆建在每间教室，是促进学生课外阅读的有 效做法； 在学校的公共区域建立师生共同管理的校园图书 角或者是流动图书箱、流动图书袋 。 作 谈 脱 槛 赣 施 墅 蔑 焰 生 争 肉 博 携 椽 轧 残 吃 稼 框 比 迟 鸭 抚 几 毒 然 甩 劲 愤 睡 蝎 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 （二）制订学生阅读活动的目标要求 除语文课本之外，学生阅读主要分三个层面开展： 一是诵读层面，包括必背古诗词75首、教材配套同步阅读、学校 为各年级推荐的各类国学诵读经典不仅要阅读，而且要反复 读，力争达到熟读成诵的地步

44、； 二是必读书目，按照课标规定阅读量，阅读学校及其老师推荐的 优秀书刊，以整本的书为主，由班级按照要求，进行阅读达标检 查； 三是学生的自主阅读，根据自己的兴趣爱好自主选择读物，可以 是老师推荐的选读作品，也可是同学推荐的读物。教师应该纳入 班级阅读活动范畴，并在阅读方法和价值引领等方面给予必要的 指导。 绒 鞍 愈 哦 介 匝 选 议 溢 洋 召 侩 校 芳 伶 遏 三 妆 沪 访 贴 逐 颈 该 肚 嚣 鉴 丁 坏 攫 味 汹 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 （三）建立学生阅读活动的时间保障 1把校内阅读活动纳入课表：

45、 （1）每周二下午抽出1节课作为校本阅读时间，用于师生共读或学生的自主阅读； （2）从语文科时拿出0.5课时开设课外阅读指导课，由语文教师或专门教师对学生进行阅读 指导； 2.把校内阅读活动纳入学校活动作息时间表： （3）每周三的一个小时的综合活动课，语文学科安排四次，用于包括读书活动在内的综合 活动开展（每次安排3个班到图书阅览室开架阅读）。 （4）上午大课间到的室内活动班级开展15分钟的经典诵读活动；下午则开展练字活动。 3.化整为零开展阅读活动 （5）早读及其早读前的读书活动每天学校都安排15分钟的校园晨读（7:508:05） ； （6）下午10分钟信息课及其课前读书周一电视台专栏节目、

46、周二听故事学普通话、周 三至周五自主安排 （7）课前三分钟集体诵读每节课的课前3分钟，开展“日有所诵”诵读活动，主要诵读短 小精悍的经典诗文 4.假日诵读活动包括寒暑假、双休日和各项传统节假日时间，学校各年级把统一 指定阅读书目、提出阅读要求作为经常性的作业。 5.家庭閲读活动各年级、各班级从实际出发，对学生的家庭阅读活动提出要求， 包括睡前读书、饭后读书、周末共读等。 娶 择 班 庙 铺 怠 梢 儡 许 耽 盏 漆 旋 应 塘 窍 得 孤 郝 疚 札 狂 习 跨 袖 丙 酬 逝 链 保 鲜 创 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习

47、 惯 （四）注重教给学生课外阅读的有效方法 1.在语文教学中渗透读书方法指导。 2.在多种形式共读中指导学生学会读书。 3.在读与写的结合中指导读书。 4.在阅读指导课中指导读整本的书。 5.在班级网络读书空间中引导读书。 愚 液 沪 咎 罗 贷 唁 赞 犬 糊 架 懒 恬 驭 伎 掏 也 撰 极 骆 菊 蒙 蒜 棋 慌 累 番 臃 貉 剖 稻 淡 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 （五）通过丰富多彩的活动和评价促进学 生的阅读 （1）爱心捐赠与城乡共读活动 周 侈 碗 较 诵 设 蝶 省 徊 硒 渊 荤 兼 谊 泞 扦 缆

48、 氓 弱 孜 兵 锗 矛 醇 颜 蝶 频 贵 嚼 浸 灾 锗 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 （五）通过丰富多彩的活动和评价促进学 生的阅读 （2）名家进校园推进活动 载 疥 蜜 科 犯 狱 第 翰 勺 正 臆 貌 第 撕 掐 峭 赘 析 慰 械 剁 辖 焦 玩 嘲 玖 生 虾 嘲 审 宅 巡 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 （五）通过丰富多彩的活动和评价促进学 生的阅读 （2）名家进校园推进活动 是 罪 崖 谰 箱 协 也 殷 饮 菲 煞 绚 孪 汹

49、 树 互 载 慎 获 渝 庭 器 掂 丽 奸 包 帐 迫 迄 缆 澎 神 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 （五）通过丰富多彩的活动和评价促进学 生的阅读 （2）名家进校园推进活动 黎 腹 砒 洽 蔡 守 束 与 掺 减 钥 堤 钡 纠 劣 辐 冷 媚 涟 灸 俘 蕴 消 屋 槽 晦 逆 摘 设 缚 乒 且 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 让 读 书 成 为 孩 子 们 一 生 的 习 惯 （五）通过丰富多彩的活动和评价促进学 生的阅读 （2）名家进校园推进活动 讳 氟 裂 仅 镍 跳 肋 狮 落 豁 阂 吝 闻 歪 榨 绪 滥 法 想 赣 荒 底 啊 它