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1、地基处理授课总结发表日期: 2010-06-11 发布者: 建工学院地基处理精品课程 浏览:420次地基处理是一门与国民经济建设息息相关的实践性较强的应用基础课程，它与工程地质、土力学、地基基础、土木工程事故分析与处理等课程一道共同构成了从工程勘察、土体基本性质到软弱土不良地基治理设计的完整系统。开设该门课程体现了本专业学科体系的系统性与完整性。我国地域辽阔，经常遇到地基不能满足建构筑物要求的情况。地基的稳固与否不仅关系到建筑物、构筑物的运营安全，还关系到人类的生命与财产安全。温州市地处浙南沿海, 瓯江下游南岸, 工程地质条件复杂, 土质状况极差，第四系覆盖层厚度深达80100 m , 其中上
2、部30 m为淤泥类软土，加上温州地区河系发达，因此公路铁路建设中桥梁众多。其中在桥台构筑物与台后填土衔接处普遍存在差异沉降，使得路面形成台阶或显著纵坡变化，高速行驶的车辆通过时产生颠簸跳跃，从而导致桥头跳车现象的产生。这种现象几乎在温州每条道路上都有，只是数量多少和程度轻重的差别。桥头跳车不仅影响了行车的速度与舒适性，降低了道路的通行能力，加速了桥台台背、桥头伸缩缝以及接缝路面的破坏，而且是道路交通安全的重要隐患之一，严重影响了交通运输的社会效益。温州软土的物理、力学性质很差，具有高含水量、高压缩性、低强度、强结构性、覆盖层厚度大等特点，在工程实践中必须采取特殊的地基处理方法进行处治。常规的地
3、基处理方法在控制工后沉降、处理深度、施工速度和经济性方面往往难以满足工程实际的需求。因此，伴随着温州地区土木交通等基础事业新一轮的高速发展，深入开展地基处理方面的教学和科研具有重要的现实意义，也越来越迫切。因此，本课程的教学目的就是让学生掌握地基处理的基本技术与方法，并且了解国际最新地基处理方法和工艺，从而能够快速适应市场，为在新的形势下，提高学生实践能力，增强创新意识，为就业创业服务。具体任务为通过对各类软弱地基人工加固处理的基本原理的系统讲授，学生能够在掌握软弱地基加固的基本原理的基础上，解决天然软弱地基沉降和不均匀沉降等不良特性，以改善地基条件,达到满足地基强度、变形及其稳定性要求。学生
4、责任感强烈,教学方式很灵活讲课很认真 认真，负责 讲解透彻，认真负责认真，负责，有吸引力和蔼可亲，平易近人，备课认真，负责任，善良温柔，课堂氛围积极活跃，效果理想，深入浅出，易于理解！专业技能很强，注重培养学生处理实际问题的能力老师幽默，能够调动学生的积极性，专业知识极其丰富老师很和蔼可亲，上课很认真，对于学生的能力培养也很注重学生评价（摘录）陈洪凯老师：陈老师你的教学方法是那样的不拘一格，改变了那种死板的按教学计划推进的作法，课堂气氛也很不错。更要感谢的是你经常给同学们分享你宝贵的人生经历，让我们收获课程以外的东西。谢谢您，国庆快乐！赵明阶老师：教学十分认真，内容很丰富，能有效的调节课堂气氛
5、，善于运用引导式的教学方法启迪学生的课堂思维，赵老师是我心目中的好老师。唐红梅老师：我很喜欢上您的课，我觉得可以看得见生活中常见的东西，另外，很感谢您！您是一位好老师！叶四桥老师：很好，逻辑性强，充分调动了我们的积极性。唐芬老师：上课内容生动，学习起来容易，而且老师本身也是个非常有个性和负责任的好老师,从你身上我们能学到很多很多东西。翁其能老师：你上课时思想活跃，思路清晰，对学科前沿及相关领域十分熟悉，讲授时游刃有余，激发出了我们的求知欲。课程评价 校外专家、行业企业专家：1、杭州职业技术学院 教授 教育部高职高专电子信息类教指委委员 吴弋旻“电子产品制图与制板”课程建设的整体定位体现了基于工
6、作过程的项目教学的教学改革思想。以三个具体“电子产品的制图与制板”工作过程为载体，对核心职业能力提炼准确。课程体系设置合理、课程定位准确，较好体现了职业教育的特色。在课程内容选择上，较好体现了就业岗位群的要求；教学模式上采用工作过程系统化的课程改革方法，用三个学习情境贯穿教学组织，每一个学习情境都是一个完整的工作过程，无论是简单的还是复杂的电路，都经历了原理图设计PCB设计PCB制作等几个主要工作环节，与企业的PCB设计员实际所做的项目或工作完全一致，充分体现职业性；教学组织过程，采用行动导向原则进行教学模式设计。通过三个具体的电子产品，9个学习情境联动进行教学，每个情境给出明确的任务目标，按照 资讯决策计划实施检查评价 六步组织教学，突出学生主体在教学过程中的作用。另外，网站设计新颖，内容较为丰富，有互动性，便于学生学习。