初中化学汽水中的二氧化碳.ppt

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1、新课程与化学中考命题 主讲人:陆子君 一、初中毕业、升学考试改革的指导思想及改革理念 （）考试改革的指导思想 初中毕业、升学考试改革要全面贯彻党的教育方针， 从德、智、体、美多方面评价学生的发展，其指导思想是 ：有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育 ；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量； 有利于推动中小学实施课程改革，培养学生的创新精神和 实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活 泼、主动地学习。 （二）考试内容改革的基本理念 要贯彻落实“三个有利于”的考试指导思想，在考试 改革中应注意以下基本理念： 坚持学生为本，切实体现素质教育面向全体的要求 ，严格依据教

2、学大纲或课程标准命题，体现新课程标准的 精神。试题要反映课程标准对学生的知识与技能、过程与 方法、情感态度和价值观等方面的基本要求，杜绝繁偏怪 题，加强与社会实际和学生生活实际的联系，切合初中教 学实际。 强调能力立意，要克服中考试题的“能力技能化” 现象，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、 解决问题能力的考查，试题的着眼点和着力点主要放在考 查能力上。 强调应用性，注意理论和实际相结合，学以致用， 考查实践能力，克服部分初中教学中“题海战术，死记硬 背”、理论脱离实际的教学倾向。 增强探究性，要注重考查创新意识，引导培养学生 的创新意识和能力。试题要灵活开放，有助于学生拓宽思 维空

3、间，便于创造性的发挥。 注重综合性，注意学科的内在联系和知识的综合， 引导学生关注对所学知识适当的重组与整合；在考查对所 学知识的组织、存储、提取、理解运用、分析综合等能力 的基础上，强调考查考生对知识结构体系的整体把握能力 。 坚持教育性，试题应注意体现积极的价值取向，强 调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的 现代意识。 体现时代性，注意结合社会热点、焦点问题，以引导学 生关注国家、人类和世界的命运。 二、中考化学命题 （一）命题的原则 （1）指导性：正确发挥考试的导向功能，坚持以学生 为本，强调能力立意，注意应用性、探究性、综合性、教 育性和时代性。命题要有利于指导学校加强日

4、常教学工作 ，引导教师改进教学，引导学生学会学习。 （2）基础性：初中阶段是打基础的重要阶段，要严 格按照教学大纲（课程标准）和教学实际命题。 （3）全面性：试题要在全面考查学生基础知识及基 本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实 际问题的能力，对初中学生应具备的基本文化素质和能力 进行较全面的考查。（4）科学性：科学性是保证试卷质 量的关键，也是对命题的基本要求。要保证试题内容的正 确性，避免出现政治性、知识性、技术性等错误；保证命 题的科学性，如试题表述要规范，问题明确，语言简洁， 图形清楚，专业术语准确，答案要避免出现歧义。 （5）适切性：试题的难度比例适当，要有利于各种程

5、度的学生都能考出自己的水平；题目设置要有梯度，起点 适当，坡度适宜。 （6）规范性：要严格按照命题的程序和要求组织命题 。 （二）中考化学命题的基本要求 中考应体现课程标准的评价理念,依据标准规定的内 容确定试题的水平。要注意联系社会实际和生活实际，避 免机械性记忆的试题。与实验有关内容的考试，应注意少 考实验基本操作，多考通过实验分析解决实际问题的能力 。多项选择题难度比较大，合理性问题也不好把握，应严 格控制。有条件的，应增加对实验操作能力的考查。试卷 的格式要规范,结构要简约、合理，题型应有利于反映学 生真实的学习水平。 （三）考试说明的编制 1编制考试说明的基本要求 考试说明也称为考试

6、大纲，是由教育部门制定的具有 法规性质的文件，是命题的主要依据。编制考试说明有助 于统一命题人员思想，维持试题内容的一致性和稳定性， 确保试题试卷质量的稳定；有助于指导考生的备考活动， 减轻临场心理负担，避免考生盲目猜测题型，影响正常发 挥水平；有助于将考试置于社会各界的监督之下，增加考 试的透明度，保证考试的公正、公平、严肃性和客观性。 考试说明的制定是一项极其严肃细 致的工作，为了保证 考试说明的科学性和权威性，需组织专 家。根据教学大 纲（课程标准），在充分研究并征求各有关方面意见的基 础上，经试用、修改、审定后正式颁布。为方便考生复 习备考，考试说明一般应比考试日期提前公布。 考试说明

7、一般主要包括考试性质与命题依据、考试 内容与要求、考试形式与试卷结构、题型（或样卷）示 例（如果题型没有大的变化，题型示例可以略去）等。以 下对考试说明的编制具体说明。 （l）考试性质与命题依据 考试性质主要明确水平性（标准参照性）或选拔性（ 常模参照性）考试，同时提出相应的信度、效度、区分度 和难度等基本要求。应说明考试方式，是初中毕业、升学 考试两考合一，还是两考分离。 命题依据主要是明确所据教学大纲或课程标准的版本有关 文件。 （2）考试内容与要求 明确学科考试的内容范围，并说明能力层级的要求。 一般分为了解（识记）、理解和掌握、综合运用（表达运 用、分析综合等），高一级的层级要求包括低

8、一级的层次 要求。 （见考试说明） （3）考试形式与试卷结构 考试形式主要明确开卷或闭卷；笔试、听试、口试或 实验操作。试卷结构主要包括试题数、赋分、考试时间、 试卷组成（如包括1卷或2卷）、试题形式、试卷各部分内 容、题量及占分数比例、难度分布等。 （4）题型示例或样卷 题型示例一般应包括考试中可能出现的所有题型；样 卷是根据试卷结构提供的与正式考试基本相同的规范的试 卷，包括参考答案及评分标准。题型可在样卷中一并说明 。 考试说明的制订涉及到不同学科的知识要求和能力要 求，故不同学科的考试说明不强求划一，应体现出本同学 科对考试目标的不同要求。 2.对编制考试说明的建议 （1）关于客观题的

9、比重 根据学科特点处理好客观题与主观题的比例，注意 控制客观题的比重。根据当前全国中考改革的现状，化 学学科的参考比例拟为：客观题约35。 （2）关于试卷的难度与梯度 合理把握试卷难度分布，以保证试卷有较好的区分 度，体现公平公正的原则。初中毕业考试的难度值约为 080；初中升学考试的难度值约为 065。 根据有难有易、先易后难的要求，应将试题区分为容 易题（090075）、较易题（070左右）。较难题 （055左右）、难题（045020）四个层次。毕业 考试试题的难度分布一般采用“容易题分数40；较易题 分数30；较难题分数20；难题分数10”。升学考试 试题的难度分布建议采用“容易题分数2

10、0；较易题分数 30；较难题分数30；难题分数20”。难度分布采用 “易、中、难三段划分”或更为细致的“易、较易、中等 、 较难、难五段划分”亦可。 （3）关于各考试科目赋分 以往多是学科平均赋分。近年来，考虑到初中课程计 划的课时比例及对高中学习的贡献力等，各地开始尝试区 别赋分。有些地区分为两个层次，语文、数学、外语各 150分，物理、化学、政治各100分；有些地区分为三个层 次，语文、数学各120分，外语、物理100分，化学、政治 各80分；有些地区采用语文、数学、外语各为150分，物 理（90分）和化学（60分）合卷总分150分，政治（70分 ）和历史（80分）合卷总分150分。 （4

11、）题量和考试时间 试题数量要适当，要留给学生足够的思考时间。所谓 适当，是指能够让中等学生在规定的时间内能答完全部试 题。 初中毕业升学考试各学科的考试时间一般为：语文 120分钟，数学100分钟，其他学科90分钟。 （四）试题的编制 1命题程序及要求 （1）学习有关考试命题的文件和规定，分析教学实际， 研究制定命题要求和方案。命题方案应为考试说明有关规 定的具体化。 （2）根据命题方案编制命题双项细目表。 （3）拟写试卷。根据双项细目表，命题组成员每人拟 写一份试卷（或根据命题人员的知识水平、命题经验等情 况进行合理分工拟写试题）。拟写试题或试卷同时应拟定 好参考答案和评分标准。评分标准的制

12、订应当详细。对每 道试题中的每一步骤、每-个要点应配给的分数等等， 都应作详细的规定，不能有任何模棱两可或模糊不清。 （4）讨论组卷。学科命题组集体讨论，将分别拟制的 若干套试题融合组成等值等量的正副两套试卷、参考答案 和评分标准。 （5）模拟答题。由命题教师分别独立对试卷做答一遍 ，勘误补漏，同时确定阅读量、答题量及考试时间是否合 理。 （6）自评讨论。命题组在命题总负责人的参与下， 根据教学大纲（课程标准）和考试科目说明的各项要求对 正副题分别进行自评讨论定稿。在自评时，既要检查和分 析试题的内容和数据，又要检查和审核试题的答案和评分 标准。 （7）审题定稿。配合审题专家，一起参与审题定稿

13、。 （8）校对付印。 （9）归档封存。命题结束后，各学科命题组长 要做 好正副题的归档工作。档案材料包括试题原稿（含参考 答案和评分标准）、试题请样 （含参考答案和评分标准 ）、命题双项细目表及有关材料。档案材料收集整理齐 全后，在档案封面贴上命题目录交命题管理人员（保密 人员）验收密封。副题应加盖密封章进入题库妥善保存 。草稿纸、校对稿、废纸及其他有关材料应由组长收集 整理交命题管理人员（保密人员）统一保管备查。 2.命题细目表的编制 为了科学地安排考试内容，落实考试说明中的规定 ，应制定考试命题的蓝图，即命题细目表。细目表可以 是双 维或是多维的，一般用双项细目表。双项细目表包括内 容知识

14、和能力层级两个维度。 命题细目表一般应当在人闱后开始命题之前作出。编制 命题细目表，应在对教学大纲或课程标准透彻分析的基础 上，依据考试目标和考试说明规定的内容，经过集体讨论 ，确定知识、能力、方法、态度等多个维度考试目标的具 体程度要求。 考试内容 能级要求难度系数 知 识 块 知识点分 值 试 题 序 号 常 识 性 了 解 了 解 理 解 掌 握 综 合 运 用 练 习 初 步 学 会 大 于 0.9 0.8 0.9 .0.3 0.4 基 本 概 念 和 原 理 （ 30 分 ） 考试内容 能级要求难度系数 知 识 块 知识点分 值 试 题 序 号 常 识 性 了 解 了 解 理 解 掌

15、 握 综 合 运 用 练 习 初 步 学 会 大 于 0.9 0.8 0.9 .0.3 0.4 元 素 及 其 化 合 物 （ 35 分 ） 考试内容 能级要求难度系数 知 识 块 知识点分 值 试 题 序 号 常 识 性 了 解 了 解 理 解 掌 握 综 合 运 用 练 习 初 步 学 会 大 于 0.9 0.8 0.9 .0.3 0.4 化 学 实 验 （ 20 分 ） 考试内容 能级要求难度系数 知 识 块 知识点分 值 试 题 序 号 常 识 性 了 解 了 解 理 解 掌 握 综 合 运 用 练 习 初 步 学 会 大 于 0.9 0.8 0.9 .0.3 0.4 化 学 计 算

16、（ 15 分 ） 实验中的“练习”归为“了解”部分，“初步学会”归为“理解掌握”部分。 目标 要求 题型知识内容难度控制 选 择 填 空 简 答 计 算 主 题 一 主 题 二 主 题 三 主 题 四 主 题 五 综 合 ABC 知识 与技 能 过程 与方 法 情感 态度 与价 值观 （1）确定覆盖度 应把考查的内容划分为大、中、小三个层次的知识单元。大知 识单元必须全部覆盖；中知识单元是制定命题细目表的重要依据， 覆盖度应在80以上；小知识单元（或知识点）可有一定的灵活性 。 （2）确定题数及赋分 根据考试说明确定的考查内容及其比例，按所占比重确定试题 数目及赋分。确定比例的主要依据一般是：

17、各知识单元的教学时数 的比重；各知识单元在整个学科领域中的重要性；按考试目标要求 而需加强考查的知识和能力的内容。 （3）确定题型 根据考试说明确定的笔试形式，依据测量目标、考试内容和编 题的技术确定采用适当的题型。 （4）确定难度 根据考试说明规定的难度分布要求，对每个试题的难度作出规 定。 制订命题细目表是一项非常复杂的工作，应严格遵循有关工作 程序开展，以防止出错及疏忽。命题细目表制定后，应当严格遵守 ，不宜随意更改。 3试题类 型 （1）主观性试题。由学生自己提供答案，评分易受主观因素影响 的试题，包括填空题、简答题、实验题等。 主观性试题应强调能力立意，注意应用性、探究性、开放性和综

18、 合性。开放性试题是近年中考改革中强调的重要的主观性题型，主要 测量学生运用所学知识来组织、归纳和综合解决问题的能力以及探讨 问题的创新能力。所谓开放性试题，是指考生需要添加部分条件或补 充部分结论才能完整解答的试题，答案不是唯一确定的，其着眼点是 注重学生综合能力和创造性思维能力的考核。 （2002年中考29题）初中化学学习过程中，我们可以总结或发现 许多具有一定规律性的知识，例如： 实验室制气装置都要检验气密性。金属与酸发生置换反应后，溶 液的质量都增加。 你还能总结出哪些规律？试写出两条（不要重复课本已总结出的原理 或规律）： 。 。 （2003年中考28题） 学好化学能帮助你走出认识上

19、的许多误区 ，从感性走向理性。 （1）从化学的角度看，“干冰不是冰，是固体二氧化碳”。请再举2例 ： 。 。 要求学生总结在初中化学学习过程中发现规律性的知识，问题 比较开放，考查学生的知识结构和总结规律性知识的学习能力，强调 在 平时学习时要培养总结知识规律的习惯和能力。 又如： （2003年中考27题） 下图是118号元素原子最外层电 子数与原子核电荷数的关系图。 试回答： （1）一个水分子共有 个原子核、 个质子。 （2）一个Mg2+核外共有 个电子；Cl 的最外层电子数和 原子的最外层电子数相同。 （3）通过上图你能发现哪些规律？请写出其中一个： 。 （2002年中考36题） 化学兴趣

20、小组同学在综合实践活动中了解 到，某石灰厂有一批石灰石原料，其中含有的杂质是二氧化硅（二氧 化硅不溶于水，不能与盐酸反应，高温时不发生分解反应）。为了测 定该石灰石的纯度，兴趣小组同学取用2 g这种石灰石样品，用实验室 现有的未知溶质质量分数的稀盐酸20 g分4次加入，充分反应后，经过 滤、干燥等操作后称量，每次稀盐酸用量及剩余固体的质量见下表， 利用实验数据绘制的图像见下图。 计算： 该石灰石样品的纯度是 。 所用的稀盐酸中溶质的质量分数是多少？ 如果该石灰厂煅烧50 t这种石灰石，最多可得到含杂质的生石灰多 少吨？ 此题考查学生根据实验数据与图像信息进行综合分析与计算的能力 ，第 小题解答

21、过程比较开放，给学生思维空间比较大，为学生提 供 稀盐酸的用量 剩余固体的质量 第一次加入5 g 1.5 g 第二次加入5 g 1.0 g 第三次加入5 g 0.5 g 第四次加入5 g 0.3 g 0.5 g 0.5 g 了展示自己聪明才智的机会。 认知评价和情感态度价值观评 价都需要开放性试题 ，开放性试 题是指能激发开放性思维的试题 ，也包括有多个合理答案的试题 。 开放性试题 更容易反映学生的分析、理解能力与观点，更容易反映 学生的高级认识 活动，是今后新课程评价中应鼓励的题型，要占相 当的比例。开放性试题评 分的一个基本标准是，根据答案的合理性 得分，答案若与问题 无关那就是无效回答

22、。 我认为考查开放性问题，反映个性化理解的知识现在都很少。如 果开放性问题能以及时评价主观认识与理解为内容，开放性问题的内 容就很丰富，就能更好地考查分析思维能力。对于化学物质的变化及 现象，从分析、理解到解释，不仅问题的内容是丰富的而且反映问题 的形式也是多样的，如可以简答、画图以及对问题的陈述进行评价性 分析等方式。不要在形式上为开放而开放，要想一想开放性试题考查 的目的是什么？是知识与技能。过程与方法还是情感态度与价值观？ 具体的说，是考查对这个问题的认识水平或对物质的性质与变化认识 到什么程度，还是考查能不能发现和提出问题以及提出问题有什么样 的水平。开放性试题有没有开放的必要？只有通

23、过开放性试题才能达 到考查目的，这才有“开放”的必要。虽然采用了开放性试题但是没 有达到考查目的，就没有“开放”的必要。所以，要重视对开放性试 题从考查目的到内容方式的审思和关注。而现实 是有些开放性试题 对考查目的却并不怎么关注，一味追求知识覆盖面和信息处理能力 ，会导致选择题过 多、知识点堆积和题量太大，人为地增加不必要 的考试负 担。 开放性试题 考查的形式应该 多样化，并以化学语言去熟练地分析理 解相关内容。 学生在解答开放性试题时，答案与标准答案往往有一定的偏差， 命题者应该从开放性试题的考查目的和学生的实际水平出发，根据考 生是否有提出和概括观点的能力以及能否得出合理的结论这两个方

24、面 ，制定合理的标准答案和评分标准。如：比较他们提出问题数目的多 少，或提出有价值问题数目的多少，或在相同时间内提出解决问题方 案数目的多少，或提出假设的合理性的多少等。开放性试题的考查目 的，既要关注思维过程的开放性又要关注答案的合理性。如：在生活 中应如何合理地应用食品添加剂？这就应以追求完整科学的答案为目 的。所以，考查目的本身是多方面的，考查的内容要与目的相符合。 例如：“南极的冰化了”是中央电视台2002年5月22日“东方时空” 中的一个节目的标题，说的是南极一块叫“拉伸B”冰架发生坍塌， 其断裂的面积比上海市还大。这是大自然又一次发出的警告：地球正 在变暖！温室效应不断增强的影响已

25、经不容忽视。 （1）造成温室效应的主要原因是_。 （2）为了减缓温室效应，我们每个人都可以从自己身边做起，比如 说双面使用纸张 。双面使用纸张 和减缓温室效应的关系是 _。 （3）请再举出一件你可以做到的有利于减缓温室效应的事情 _。 此题涉及二氧化碳与温室效应的相关知识，问题 情景真实，问题 本 身极具思考的价值，考查学生运用所学化学知识分析环保问题 的能 力，以及是否具有关注生存环境的强烈意识。答题内容涉及的知识 面广，可以根据各自的主观认识 和理解答题，答案具有丰富的个性 化特点，具有教育性和开放性。答案不唯一。 关于联系实际的应用性试题。教育科学的规律往往要超过或高于 现实 ，化学中考

26、试题 就是要引导化学教学注重联系实际 。目前，由 于新课程处于实验阶 段还没有完全展开，在评价标准上，只是在习 题或试题 中对联 系实际 有所反映，还没有成为评 价教学过程的可操 作性标准。随着课程改革的不断深入和新课程的全面展开，联系实 际将追求教学过程与考试评 价的整体统一，而不再只是在中考试题 中“贴标签 ”式地联系实际 。无论是教学过程还是化学试题 ，都要 努力寻找真实情景，注重有意义有价值的真实联 系，体现社会与学 生生活的真实需要，不要仅仅 是为了体现化学知识的教学功能，课 程标准明确提出了这些内容。 （2002年中考28题）下表是某地市场销售的一种“加碘食盐”包装袋 上的部分文字

27、说明。 配料 含碘量 保质期 食用方法 贮藏指南 氯化钠、 碘酸钾 (20 mg40 mg)/kg 18个月 勿长时间 炖炒 避热、避 光、密封 试回答：已知碘酸钾的化学式为KIO3，试写出碘酸的化学式 。 “含碘量”中的碘是指（填序号） 。 碘酸钾 碘元素 碘分子 碘离子 由食用方法和贮藏指南可推测碘酸钾的化学性质之一是 。 （2003年中考35题）“骨质疏松症”是由人体缺钙引起的，可服用补 钙剂来治疗。乳酸钙（CaC6H10O65H2O）是一种常见的补钙剂，市售乳 酸钙片剂每片含乳酸钙200mg，一个成年缺钙病人每天服用20片乳酸钙 片剂可达到补钙目的。 计算：（计算结果保留整数） （1）

28、乳酸钙中各元素的质量比。 （2）该成年缺钙病人改用喝牛奶（每100mL牛奶中含钙0.104g）来 补钙，每天至少需喝多少毫升牛奶。 此题紧 密联系生活实际 ，关心人体自身的饮食与健康，这是现代 人必须具备的意识。题目情境与化学计算问题 基本一致，较好地考 查阅读 理解能力和分析计算能力。 关于探究性试题。从学习过程与学习方法的角度考查科学探究能 力，目前从考查的内容到考查的形式都还很肤浅，我们要认真研究课 程标准中的探究主题，在命题中强化探究意识。科学探究不仅是一种 学习方式而且也应该是一门重要课程，中考应把它作为考查的重点内 容。首先，命题者要认识到什么是探究？探究有哪些核心要素及其在 初中

29、阶段有哪些要求？要从课标里较全面地理解探究课程的具体目标 。一是不能片面地围绕实验设计来考查探究能力，这是狭义的探究。 二是纸笔考试对考查探究能力应有所体现和反映，但是不要完全依靠 卷面考试来考查探究能力。三是不应孤立地考查探究过程，应该把科 学探究能力与知识内容融合在一起考查，积极探索扩大探究考查面。 所以，在新课程实施的前提下，全面考查探究能力应该还需要研究以 下几个方面的问题。（1）认真研究课程标准里的探究主题，科学探究 的核心要素都可作为考查内容，这在现实的教学中有很多的探究内容 。目前的探究能力考查只局限在实验设计题上，考查探究能力的重点 不应只有实验设计，实验设计对初中生的要求有些

30、过高。（2）不要为 了探究而探究，不提倡孤立的形式化的探究、与知识内容考查相分离 的探究，科学探究应该与化学物质的知识内容有机地统一起来。探 究题不一定是难题，探究题涉及的知识对初中生的要求不应过高，应 以每一个学生都能理解的情景对适当的知识进行探究。目前，考查方 式还不易突破纸笔考试的局限，切忌所有的探究都依靠中考来体现。 探究题考查的问题意识是开放的，探究的形式与内容是多样，探究 参与度应该是较高的，但在知识水平的要求上不应该过高。解答探究 题 就是在经历真实的科学探究环节，并不需要孤立地死记硬背，这就可 以看出探究意识和探究素质。例如： 目前市场上销售的饮料大多是碳酸饮料，其中溶有大量的

31、二氧化碳 气体。请你用学过的知识验证打开汽水瓶盖时冒出的气泡中含有二氧 化碳，将实验设计及相关内容填入下面的表格中。 此题以大家都熟悉的碳酸饮料设计探究性问题，问题情境体现了 真实联系，能有效地激发探究兴趣。问题涉及的知识内容是二氧化碳 的相关性质。探究要素与化学物质的知识内容有机地统一，探究的参 与程度较高探究的具体形式及方案设计多种多样，能如实地考查实验 探究能力和填写实验报告的能力，促进学生生动活泼地学习化学，培 养实践能力和创新精神。而且答案具有开放性，不唯一，如：打开汽 水瓶盖，用醮有澄清石灰水的玻璃片放在汽水瓶口上，可观察到澄清 的石灰水变浑浊，由此可知汽水瓶里冒出的气泡含有二氧化

32、碳。 再如： （2003年中考34题）某校兴趣小组的同学为探究裹在皮蛋 壳外固体的成分，他们从资料和网上查找到腌制皮蛋的原料和方法， 发现多是将灰料（一般含生石灰、纯碱、草木灰、食盐等）用水调成 糊状，敷于蛋上，密封保存。下面请你参与他们的讨论并协助完成相 关实验。 实验过 程 实验现 象 实验结 论 （1）向烧杯中加入研碎的皮蛋壳外的固体，再加入适量的水，搅拌 、静置。观察到烧杯底部有白色固体，该白色固体中可能含有 。 （2）为分析上述烧杯内的溶液中可能含有哪些物质，同学们继续进 行探究。 为检验溶液中是否含有食盐等氯化物，采用的方法是 。 甲同学从烧杯中取出少量溶液，加入稀盐酸，观察到有无

33、色气体产 生，说明溶液中含有 。 乙同学从烧杯中取出少量溶液，向其中滴加酚酞试液，溶液变红色 ，于是认为使溶液呈碱性的就是NaOH等碱类物质，你认为乙同学的 看法是否正确 ，理由是 。为确证溶液中含有 NaOH等碱类物质，请你设计一个简单的实验方案 。 （2）客观性试题。答案唯一，评分不受主观因素的影响，由学 生自己从命题者已提供的若干个答案中选择正确（最佳）或错误答 案的试题，包括是非题、多项选择题、复合多项选择题、配对题等 。 （3）限制性试题是介于主观性试题和客观性试题之间的试题， 包括填充题、简答题。由学生自己提供答案，但评分木易受主观因 素影响，具有客观性，故多将此归于客观性试题。

34、4命题应注意的问题及要求 针对目前命题中常见的问题，提出以下要求。 （1）命题要依据教学大纲或课程标准，不能打“擦边球”；要 严格依照考试目标和命题细目表，根据命题细目表的要求指导试题 的编写和审查，克服盲目性和随意性。 （2）试题陈述所使用的语言要简洁、连贯、无歧义，尽可能使 用学生容易理解的词汇；插图准确清晰，图文匹配。题干要尽量创 设新的情景。题干的叙述文字最好由命题者自己拟定，避免重复教 材中的现成实例和措词，以便更好地测量理解和应用能力。 （3）选择题的命制，要注意思考性、干扰性和答案的惟一性（ 单选题），选项有意义，无歧义、无重叠、无暗示。填充题中，空 白处应是带关键性的内容或字眼

35、，答案可用一个词语、符号、数字 等来表示；一道填充题中可以有几个空白处，但不能过多；填充的 留空要一致，避免留空长短不一造成暗示。简答题应当说明解答要 求，不能要求论述和论证。 （4）一份试卷中如果有多道主观性试题，应注意其复杂程度和 难度有一定的梯度，有难有易。为方便评分和减少评分误差，一道 大题可分成若干小题；小题的解题过程既可独立也可相互联系，但 要注意每道试题应自成一体，不能把上一道题的答案作为解下一道 题的条件。主观题的评分标准应当明确，只要观点对就可以给分， 不能因叙述或解答的顺序不同而扣分，部分对就部分给分。评分标 准应规定每一道题中每一个问题（或步骤、观点）的分值，以减少 评分

36、误差。 （5）防止重复。重点题目木能与兄弟省市、地区或本地以往曾 使用过的题目相重复，本地曾使用过的统测统练或模拟题目亦应回 避使用。 （6）多备试题，以便复查发现问题或有争议时随时调整，同时 为与命题细目表相配合提供回旋余地。凡有争议的试题或答案不得 作为试题。 （7）推敲复查。试题拟好以后，需要反复推敲复查，防止试题 出错，提高试题质量。一般应请他人（或复查者）做一遍试题，同 时确定答卷所需时间；最好由复查者另外提供答案（不参考命题者 的答案），以提高答案的科学性；对有疑义的题目必须进行复议和 调整。 （8）团结协作，群策群力。要注意发挥命题小组的集体智慧， 防止命题小组负责人独断，每道题

37、目均应由命题小组集体充分讨论 通过；对于争论不下的题目必须舍弃。 5试卷的编制 试题编制的思路: 从化学学科发展的视角 从化学与社会的视角 从化学与生活的视角 从化学史的视角 从探究活动的视角 从化学实验的视角 从工农业生产、科技的视角 从专题研究的视角 试题编制技巧： 原创：视角、素材、目标、逻辑关系 改编：根据目标将原题作技术处理 逆反 组合 割补 拓展 试卷编制应注意的事项有： （1）试题的排列 试题的排列顺序应有利于考生阅读和答卷，同类题型中应把分值 相同的试题编排在一起，由易到难，循序渐进。选择、填充、改错、 判断等题型应尽量往前排列，问答（简答）、实验、计算应尽量往后 排列。 （2

38、）字体的使用 注意使用不同字体以区分试题材料与正题的差别。 （3）试卷格式的基本要求 试卷的格式、所用的符号、术语都应规范、统一。首先应该有整卷 说明（包括题数、考试时间、总分等）；试卷应该有登分栏；试题应 该说明解答要求和分数；整卷的大题和小题应该分别统一编号；同一 道试题不得跨页排印；试卷每页的下端应该有避免考生漏题的提示语 等。 （4）试卷的长度 全卷的长度要适中，试卷的阅读量和书写量要恰当。要保证中等考 生在规定的时间里能够仔细阅读并完成试卷，多数学生有思索、解答 试题的余地，以提高试题的区分度。试题的书写量也应当有一定的限 度，不能过长或占用篇幅过大，使大多数考生有充足的时间完成解答

39、 。 （五）试题的校对 校对是保证命题质量的重要环节，应予以足够重视。 1正文的校对 （1）校对每次都要全面完整，从头到尾，从试题到答案；不能只 “对红”，不能将试题和答案分开校。 （2）先个人校，后集体校。命题组成员先分别各校一遍，注意文 字与插图匹配，题目与答案匹配。命题组集体唱校两遍，先顺校，后 逆校；唱校时一人读，一人监读，一人对照底稿监听。 （3）校对时应注意命题程序及要求和审题程序及应注意的问题（ 参看“命题的程序及要求”、“审题的程序及应注意的问题”）。 2、应注意的问题 校对的主体是试题正文，一般都比较重视。对试题的其他内容同 样应当重视： （1）校标题，注意年份、地区与考试名

40、称。 （2）校卷首，注意事项和答题要求是否符合要求。 （3）校密封线，注意位置和密封线内的内容（学校、姓名、难考 证号等）。 （4）校题号，大题号，小题号，是否有脱号、重号或顺序颠倒等 问题。 （5）校页码，顺序是否正确，是否标注了“共页，第页”， 是否有同一道试题跨页排印等。 （6）校得分栏，各题得分栏位置是否正确，全卷得分栏内容是 否齐全。 （7）校分值，各小题分数相加是否等于本大题满分；各大题、 小题分别相加是否等于全卷满分。 （8）校印刷，对印刷制版造成的疵点要注意，尤其是理科的图 表等应特别关注，防止造成歧义。 （六）命题人员 1命题人员的基本条件 （1）有较高的政治思想觉悟，作风正

41、派，责任心强，遵纪守法 ，服从领导。 （2）具备中级以上（含中级）职称，教龄一般在10年（含10年 ）以上，熟悉大纲和教材，有较高的教学水平。 （3）有一定的命题经验，懂得教育测量的一般知识；经过培训 并获得相应的资格证书。 （4）当年无子女或家庭其他成员参加考试。 （5）身体健康，年龄一般在55岁以下（特级教师或学科带头人 年龄可适当放宽）。 2命题人员的培养与资格认证 为了保障中考命题的质量，必须加强对命题人员的选择 和培养 。为了保证命题人员的质量，培训后经考试合格者可获得命题资 格 证书 ，没有资格证书 者不得参与中考命题。证书 有效期一般为三至 五年，有效期过后，必须重新获得资格证书

42、 才能继续 参与中考命题 。 要加强研讨和交流。目前基础教育司采用的全国年度中考试题 评价，每年在进行试卷评价的基础上，举办 命题人员研讨班，交流 经验 ，相互学习，以促进命题水平的不断提高。 3命题人员的组成与入闱办 法 中考命题人员每学科至少3人，一般由在职任课教师或教研员组 成，设组长 1人。组长 主持本学科命题工作。 命题一般采用集中人闱的办法。基础教育处根据各学科考试需 要确定命题人员的来源范围、结构和人数。 命题人员的确定，应在取得考试命题资 格人员中，采取推荐与 审查 相结合的办法。命题人员确定后，一般在人闱前两日通知本人 ，不得提前或推迟。本人接到通知后须按规定时间 携带与命题

43、有关 资料（包括教材、大纲或课程标准、考试说 明等）、文具及生活用 品，持 本单位介绍信到指定地点报到；因故不能参加命题者，应在接到通知 的当天将情况报命题组织单 位，缺额人员由命题组织单 位统筹补充 。 （七）命题纪 律 初中毕业 及升学考试试题 （含参考答案和评分标准）在考试 启封前均属国家绝密文件， 任何人不得以任何理由私自启封；命题人员、命题时间 和地点及有关 事项属保密范畴，不得私自泄露。 实行回避制度。当年有子女或家庭其他成员参加考试的教师、 教研员及管理人员不得参加命题或命题管理工作。 当年编写过考试辅导 材料（包括模拟试题 ）的教师或教研员 不得参加命题工作。 接到命题聘请的教

44、师（教研员）不得再给学生或教师进 行考 前辅导 或留作业。 命题人员人闲时 不得携带手机、收录机、传呼机、计算机等 ；不得会客、打电话 、写信，不得单独活动。 要严格遵守保密纪律，签署并遵守保密承诺。 以上要求，所有命题及有关人员应 自觉遵守。如有违反，应视 其情节按有关规定进行处罚 ；违反保密法构成犯罪的要移交司法机 关予以处理。 全国初中毕业、升学考试的试题评价基本标准 1根据学科教学大纲命题，严禁出偏题、怪题和人为编造的繁难试 题，试卷难度合乎情理。 2联系学生生活实际和社会实际，考查学生运用所学的基础知识和 技能分析问题、解决问题的能力，尤其应注重探究意识和实践能力的 考查。 3试卷格

45、式规范，结构合理，语言简明、易懂，有利于学生发挥正 常水平。 4有利于引导学生改变学习方式和促进教师改变教学方式。 5鼓励对考试方式和命题技术的创新。 南通市2003届化学学科中考质量分析 九年义务教育是提高民族素质的奠基工程，中考化学命题必须服从于 并服务于提高国民素质这个总目标。为了减轻学生负担，多年来南通 市一直实行初中毕业与升学考试二卷合一，并保持连续稳定。在03年 的中考命题中，以初中化学教学大纲和化学教材为依据，面向全体学 生，较全面地考查双基和能力；尤其是在试题中贯穿和渗透了新课程 标准要求培养的基本观点、态度、情感、方法、精神和心理素质的评 价因素，体现了新课程理念。03年的命

46、题除了考虑了有利于素质教育 的导向，同时适度地加大试卷的区分度，更好地有利于人才的选拔， 充分体现了考试本身的教育性，促进学生素质能力的全面发展。 一、试卷分析 1题型结构合理 与02年中考试题相比，03年试题在题量和分值上有了一些调整，使试 卷体系更趋合理。具体的结构和赋分如下： 表1：试题知识内容的分布 2知识覆盖全面 2003年中考化学试题覆盖了初中化学整个教材，既集中考查了重点章 节的重点内容，又考查了社会公民所必备的知识；试题既考查了化学 基础知识、基本技能和基本方法，又注意考查了学科间知识的渗透。 大部分试题都能从课本中找到其原型，真正体现了“以纲为纲，以本为 本”的命题原则，在试

47、题的呈现形式上有注重了多样性和新颖性，在对 学生进行知识的全面考查的同时，更好注重了对学生的解决实际问题 能力和学科能力的检测。 表2：知识内容和能级要求的比例 3题型同中求新 2003年化学试题在保留了前几年的试题的传统的基础上又有所创新： 加大了对能力考查的力度，尤其是综合能力的测试；出现了思考量、 知识跨度较大的开放性试题如简答题、实验设计题，且赋分较多；注 重了试卷的美观新颖，体现了化学学科的美育功能，如简答题31题以 幽默诙谐的漫画形式出现，增强了学生的参与意识。 4难度稳中有升 抽样试卷分析数据为均分62.8，优分率为28%，及格率为63%，试卷的 区分度为0.57。2003年试题

48、的难度稳中有所提升，区分度明显，充分 体现了考试说明中的“7:2:1”的难度要求，其中“7”又分为“1:2:4”，有利 于高一级学校的人才的选拔，对初中化学的教学起了很好的导向作用 ，有利于使素质教育真正落实到化学教学的实处。 表3：试题各题得分率 表4：试题各题的区分度 表5：各模块试题难度系数及比例 表6：各分数段分布情况如图： 二、试题特点 1注重对基本知识、基本技能、基本方法的考查 从试卷形式结构和赋分上看，今年的化学试题与往年有所变化，但“ 三基”仍是今年中考化学考查的主要内容，试题注重对学生学科主干知 识的考查，重点知识覆盖率达90%以上。03年试题既注重了对学生化 学基础知识的考查，又突出考查学生化学基本技能、基本方法。 如第27题，图中提供了118号元素原子最外层电子数与原子核电荷 数的关系，其目的是避免学生对知识的机械记忆，灵活考查了学生对 的原子结构、分子构成等知识，以及利用图表学会观察，提取信息， 简单归纳的能力。但在实际抽样中却发现由于部分教师在平时的教育 实践中对学生的此方面能力的培养不够，此题的得分率只有45%。再