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1、高中英语课程标准特征 的 教学解读 鲁子问 国家英语课程标准专家组成员 华中师范大学北京研究院副院长 学英语报社总编辑,昭君的成功秘诀：胆识,高中课程改革的理论基础,1. 认识论发展（新知识观、新能力观） 2. 人文思想（人本、个性、选择） 3. 价值理性与工具理性 4. 建构主义,课程标准的教育思想,英语课程标准在教育思想上体现了： 1. 素质教育思想 2. 终身教育思想 3. 建构主义教育思想,英语课程的社会目标,高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养
2、的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。,改革目标,高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。,课程性质,高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交
3、往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。,高中课革的宏观目标,知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观,英语课程的总体目标,高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得
4、体运用语言的保障。,能力结构,英语课程标准提出了全面的能力结构：,高中课程内容选择的原则,时代性: 课程内容的选择体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新。,高中课程内容选择的原则,基础性: 强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。高中课程内容既进一步提升所有学生的共同基础，同时更为每一位学生的发展奠定不同基础。,高中课程内容选择的原则,选择性
5、: 为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。,理念1： 重视共同基础，构建发展平台,普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信
6、息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。,教学案例,理念2： 提供多种选择，适应个性需求,高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高中英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。,教学案例,理念3： 优化学习方式，提高自主学习能力,高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们
7、通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。,教学案例,理念4： 关注学生情感，提高人文素养,高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。,教学案例,理念5: 完善评价体系,促进学生不断发展,高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促
8、进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。,教学案例,教学模式,英语课程标准倡导“目前最有效的（most effective means currently available）”（P. Skehan）培养运用能力的教学思路：任务型教学等强调学习过程的教学方法,教学理据：出发点,从学生的因素出发 学习兴趣 生活经验 认知水平 英语学习机制,教学理据：方法与目的,倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式 倡导任务型教学等强调学
9、习过程的教学方法 Focused, classroom-based, text-based, learner-centered 发展学生的综合语言运用能力,教学理据：过程,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力,教学过程,任务呈现 任务准备（语言学习） 任务实施 任务评价（是否运用所学语言）,教学评价,英语课程标准倡导对学习过程进行形成性评价；并改进终结性评价。 新课程高考广泛推出了新题型：任务型听力、任务型阅读、任务型写作等。,教师作用,在英语课程的发展性实施中，教师起主导作用，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”，充分根据自己的教
10、学实际，对课程内容和资源进行发展 在学生的英语学习中，教师起引导、帮助的作用，而不是主导作用，教师应充分依据学生的实际，对学生的语言知识与技能学习、综合运用能力的形成、学习策略与情感态度和文化素养的发展进行引导，给予帮助,学习过程,英语课程标准倡导体验性的学习过程，倡导Learning is fun. 在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。,学习策略,学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。 学习策略包含了科学的考试策略，因为考试本质上与学习是一致的，是促进学生运用能
11、力培养的。 对于内蒙古学生来说，这是最有价值的课程内容之一。,学习策略的分类,认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法； 调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略； 交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略； 资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。,学习策略的具体内容,七级、八级学习策略,教学案例,教学案例,教学案例,课程机制,英语课程标准具有开放性的课程机制： 课程内容的开放性（15门建议选修课） 学习级别的开放性 教材教学的开放性,校本课标,基于学校真实需求分析、可操作的课程标准 具体化的语言运用能力标准 具体化的评价标准,日常实施资源,教研视频 每周五课时的教案 每周五课时的课件 学习成效提升策略 学习策略 考后分析报告,视频教研,欢迎联系,电子信箱: 博客： 答疑专线：153 2171 6989 （短信最好）,