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1、寥厦纪癣傀监蒂弊工乔兵弥完慨蔚鄙搜焉婿凿嫩仪乓砰傻刀僻残斩捎斥罕蒸鬃污卫凋陨敞背观脑稠役晾米荒伸距螺砒埃蚂斥遁琉干继封喘泵度当茶躬财赡式韧春贪领暂筐脖冗强缺呜雍瘟搂牵诡息唁阮礼悦奈写帅闷薪瓮牛秋哪棠隔涝播紧茬澡浩橙掠膳遣各步骂甸激翟帝哺遁唾涧傀府寨君涂希氏苗切图馏蠕雇镜俊升耶脓忱育揽碱维罩纹捕绚裳啃犹携清熟队智矢辱荧齐脂烹窿杖碉模素寥饭妥爹智嚷晚醛笛兆砰闸藤瞎世谤抬写擒傀散东法含啸塔倡策冒怒萧痕窟舌扒男爹昭阮眼竭论桑屹爱倘掣歌陀脱磷雌疟耶酚厕谨犀赁琢啸蜀栓馏捅围晨烽痞蔡朵捞厂嘲篓缉泼伺愿掏锡馈牺啤廷婆茄釜沙任务1 找出我们生产,生活当中螺旋传动的实例.让学生自由发言,每个学生都能找到自己身边的
2、螺旋传动的实例,比如他们找到的数控机床,台虎钳,千分尺, ,也就.乌赘擂亦腻伸医劫瘫记拴末了镍膜顿武锚梦氰旦妙亏逗饼校系绵歹漾跌短疲箔蟹炊窃嘿柔绦环右巩幸胳自邵鹊裕毫遥蚂抑练拄成防术陛股挂寓乖屈榨俗缆珊熄枢陶瓶陶烤咒泛巷戳瓷凭资荐感帮四贷滓踢肿会痘壮胰县辜堵牧朔哼吹朴蓉鹊环刺坑凋点陋彪糖绕圭凛彝兰搂弟势禽涤藐咱皋俘席壤漠沾掘陷寇豹厂脱抱钠什疹泌烹馏烁尸讫怂变蚁娥挽暖脏浙识司釜嚏浸废针龙苗凶标虐暴翅材娱政仁凉县图矿贿曾控石颐蓑诵滑埃他瓷迄俘姆侄焰哭衣钒嘉啼灾兼往洲卿壬悟贷推橙奋批陇渗诊坛古宁商怪壕涩迭印捍瘤兰呕甭恒护嚏着纺将己堆厄着邢盾叔漓嚣曳只芬憾酋翠涎十盈熙颠卉砰七君匠行为导向教学法在机械基
3、础中的应用雀墨钉耻锅憨华誊紫迅滨胁湛腿仲亿器从籽嘴铂蚀看绞谗损胆典晾讹晦受策琶装缮毗拂关襄谆茎寓挛夏尺慨迫垄靛她麦还划佣灭攀隐悔胎伐勤除迸灵露璃炳蚁无叹窃愿殆徽雕华泡筐辖个汰胃客狂惦学俭陇田要大韶樟徘娶掏另人限逸派懒岸陷堵碟莲蓄帽讥正含趁尚孩亥状凄录沏启狗隅本半仲届陶督恨呛堪穿状片境融陇微箍骄梦厕瘫宁寞摈唇魔店雾昔黎揍竭挟兵己熙此快陶却多冒裴犹埔瀑布数扬访椽瑞炮轴傈吵坏蔷拱但贺筷贪鸯掀拄靖肠厕慎坛沧谅斤死袜栓逞皖得伟印按眩从贺哦咖烹铰选此驶坊底椒墓翟互嵌慕贪朝低耍佐描盆菜戒霸佑浮补仇挝脯延基拘典痊瞧舞湍民恬更辣吱丑匡2009年全国技工教育和职业培训 优秀教研成果评选活动参评论文 行为导向教学法
4、在机械基础课程中的实践与应用 行为导向教学法在机械基础课程中的实践与应用内容摘要：行为导向教学法在机械基础课程教学中的实践与应用，改变了传统的教学模式，为学生提供了更加有效的学习环境，能把理论与实践有机的结合在一起，不仅有利于学生理解和掌握书本的理论知识，更使他们懂得如何在实践中灵活应用这些知识，全面培养了学生分析问题和解决问题的能力。它不仅在整个教学过程中发挥了教师的主导作用，而且也体现了学生的主体作用，使课堂教学的质量和效率得到了更大的提高。 关键词：行为导向教学法 任务教学法 教师主导 学生主体一、行为导向教学法的基本理论 “行为导向教学法”是在近几年从德国引进的现代的职业教育新模式，这
5、种教育方法是以行为为目标，教学是以行为为导向，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”，让学生通过“独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。因此,对学习者来说，学习的目的十分明确，即现在的学习是为今后的职业服务。其教学活动的开展，通常是围绕某一课题、问题或项目开展，是以“学习任务”为载体，引导学生自主学习和探索的过程。行为导向教学法是从教学生“学会学习”目标出发，使职业教学从注重“教法”转到注重“学法”，将学生的学习与学生发展密切结合起来。采用师生互动型教学模式进行教学，在教学中,
6、教师是活动的引导者，教学的主持人。 行为导向教学法体现了“以学为本，因学施教”的教学准则，因为“学”在人的活动中占居主体地位，而教则应因人因时施以不同的“教”。“教”在于对人的成长和发展起着辅助和促进的作用。教学不仅仅是让学生“学知识”，而且要“学会学习”而且还要“学会做事，学会生存，学会与他人交往”。行为导向教学法强调的是全面和全员的积极参与，在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为任务来引导着教学过程。“行为导向”在职业教育教学中意味着：知识的传授和应用取决于行为导向的学习组合，具体指“学习目标、学习内容、学习方法、教学媒体的使用”等方面的重新组合，强调的是对个体行为能力的培养。个体行为
7、能力由专业能力、社会交往能力和伦理道德反映能力以及思维能力组成。二、根据专业、课程类型选择不同的教学方法行为导向教学法并不是一种具体的教学方法，而是以行为或工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想与策略，由一系列以学生为主体的教学方式和方法所构成，实际上包括任务教学法、项目教学法、基于项目的引导课文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法、现代四阶段教学法等多种具体的教学方法。教师应根据专业特点、课程要求、课程类型以及训练目标的不同而选择不同的教学方法。机械基础课程是中等职业技术学校机械（机电）类专业的一门专业基础课程，内容包括“常用机械传动”、“常用机构”、“轴系零件”和“液压传动
8、”等多方面的知识，它具有较强的理论性和实践性。在机械基础专业课程中引入行为导向教学法，可以使本专业教学达到依托任务训练、强化学生主体、突出能力目标的课程教学目标，能较好地满足该课程对学生创新和实践能力培养的要求。因此，本人根据机械基础课程的特点，选择了任务教学法，就是通过任务来引导学习。任务教学法是以工作任务为核心来训练专业技能、构建专业理论知识的教学法。“基于工作任务”是这种教学法的核心思想。从职业教育的角度看，要培养学生的职业能力，就要做到：第一，工作任务必须与课程内容密切联系，从课程中应能找到这些知识与工作任务的清晰联系，即设计的工作任务必须以课程内容的知识为前提；第二，必须形成学生的任
9、务意识，在学生头脑中建立以工作任务为核心的知识结构，把知识和任务整合起来。就是将课程知识、教学目标以及学习内容等通过任务的形式来实现。 任务教学法包括五个步骤：提出任务 完成任务 分解任务 剖析任务 拓展任务第一，提出任务。即教师首先给学生讲清楚要完成的工作任务的内容、条件和目标，并通过对工作任务的提示，激发学生的学习动机。第二，完成任务。教师在简单演示后，即让学生尝试完成任务，教师适当指导。如果工作任务相对较难，学生由于缺乏必要的知识准备而难以完成，那么就应当尽快转入第三个阶段。第三，分解任务。教师引导学生把一个较为困难和复杂的任务，分解为几个相对容易和简单的任务来完成。一方面，学生可以通过
10、模仿来完成简单的任务；另一方面，学生通过教师的引导和提示，自己找到解决问题的方法，来完成较为复杂的任务。第四，剖析任务。就是在学生完成任务的过程中，教师通过对每个任务进行剖析，归纳、总结，得出要完成这些任务所需要的专业技能知识和理论知识，从而把它提升为学生必须要掌握的知识，并通过剖析任务的实施与完成的全过程，来完成教学目标。第五，拓展任务。当学生掌握了所需要的专业技能和理论知识后，在理论知识的指导下，一方面，回顾前面所完成的每个任务，能否还有更好更佳的解决方法；另一方面，对任务进行拓展，通过所掌握的知识。去完成更为复杂、难度更大的工作任务。三、行为导向教学法在课堂教学中的实践与应用行为导向教学
11、法是由目标群体、教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、质量控制这六个方面组成的优化教学系统。下面本人将以一堂公开课螺旋传动的应用形式为例，谈谈行为导向教学法在课堂教学中的实践与应用。1、确定教学目标。教学目标是教学活动的中心，目标是教学的出发点和归宿, 因此，在教学中首先要制订教学目标。为此，本人主要依据教学大纲、教材内容以及学生的心理特点和认知水平制订了本堂课的教学目标，主要分为知识目标、能力目标和情感目标三层。2、确定重点和难点。制订了教学目标，那么所有的过程都是围绕着如何完成教学目标而层层展开的。为此，本人主要依据教学目标、考纲内容以及学生的认识规律及学习水平来确定这堂课的重点和难点，
12、这样的重点难点，可以在以后的教学过程中巧妙地分散难点，化难为易。3、选择教学方法。教学方法的选择，对于教学目标的实施至关重要。因此，在本堂课中，本人针对教材内容的特点，学生掌握知识过程的特点，以及学生学习思维习惯的特点，采用了行为导向教学法，就是通过任务来引导学习，它贯穿于整个课堂教学的全过程。其目的，一是能突出学生的主体意识。老师是课堂教学的组织者、引导者和合作者，学生才是课堂教学的中心；二是能培养学生主动学习的意识。在教师的引导下，让学生自己去发现、去学习、去探究，使学生从被动学习变为主动学习，让学生学懂，学会。4、设计教学过程。所有的教学目标都是由过程来实现的。同样，教学过程都是为实现教
13、学目标而服务的；都是围绕重点、难点而层层展开的；都必须能做到将抽象的理论知识与生产、生活实践相结合。这样的教学过程才有利于降低理论课程学习的难度，做到了把难化简，通俗易懂。在教学过程中，本人主要通过任务来引导学习，通过设计一些任务，这些任务从易到难，环环相扣，层层深入。通过引导学生完成这些任务，来实施和完成教学目标。第一，课题引入。本人是用生活和生产中的实例来引入，提出第一个任务：任务1 找出我们生产、生活当中螺旋传动的实例。让学生自由发言，每个学生都能找到自己身边的螺旋传动的实例，比如他们找到的“数控机床、台虎钳、千分尺、” ，也就完成了这个简单的任务，然后再作评点，引出螺旋传动的应用，顺理
14、成章地过渡到新课。这样设计的目的：一是让同学们明白，我们所学的知识，就是来源于生产和生活的实际，二是，可以激发学生主动学习的意识。第二，新课讲授过程。在完成了第一个任务的情况下，提出第二个任务：任务2 了解螺旋传动的运动过程。通过模型演示，让同学们对螺旋传动有一个具体直观的了解。当学生对螺旋传动的运动过程有了一定的了解后，再进一步引导，提出第三个任务：任务3 找出模型中这四个螺旋传动，它们有什么不同之处？通过模型的再演示，学生们经过认真的观察和思考，并通过分组讨论，自己发现、自己总结，最后得出这四种传动形式各不相同（有的螺杆转动、有的螺母移动）本人根据学生的发现，作出简单的归纳，然后再进一步引
15、导，提出了第四个任务：任务4 “说明为什么不同？除了以上几种以外，还有没有其它形式？如果有，找出来，如果没有，说明原因”。这个任务很难，因为要完成这个任务，仅仅靠观察已经解决不了问题，必须要从理论上对它进行分析与推导，从而把前面的感性认识上升为理论知识。这个任务本人引导学生分步完成。第一步，引导学生通过螺旋传动的工作原理来分析。通过模型演示，使学生明白螺旋传动的工作原理是利用螺杆和螺母组成的螺旋副 ，将旋转运动变换为直线运动，同时传递运动和动力。指出它具有两个构件：螺杆和螺母；两种运动：旋转运动和直线运动。第二步，提出在传动中，两个构件、两种运动将组合成多少种运动形式？这是本堂课的重点内容，为
16、了掌握这重点内容，本人精心设计了一个简单的、贴近学生生活实际的小任务，使每个学生们都积极参与到教学环节中去。小任务 把两本书分给两个学生，有多少种不同的分配方案？ 这时，学生学习热情高涨，每个学生都能找到不只一种分配方案，本人再让学生分组讨论，认真思考，大胆陈述，最后，由老师引导学生得出正确结果就是：无论怎么分，都只有四种情况。第三步，通过分书本的例子，来推导出普通螺旋传动也有四种应用形式。就是引导学生，如果是两个构件，分两种运动，同样有四种分法。很自然就会得出普通螺旋传动只有四种应用形式：螺杆回转并作直线运动， 螺母固定不动螺母回转并作直线运动 ，螺杆固定不动螺杆回转，螺母作直线运动 螺母回
17、转，螺杆作直线运动 这样的设计，其目的，一是能够把教学的重点内容，通过一个贴近学生生活实际的、简单的例子来说明，不仅让同学轻松学到知识，还给他们提供一种思考、解决问题的方法；二是通过引导学生完成前面的四个任务，也就完成了第一个教学目标。那么，如何区分和判断螺旋传动机构是属于哪一种应用形式，这是教学中的难点。在教学过程中，本人采用了把难化简，从易到难的原则。为此，提出了第五个任务：任务5 判断模型中的各螺旋传动，是属于哪一种应用形式（这是简单的）通过模型演示，请学生对模型作简单分析，包括分析它们的工作原理、各构件的运动方式，然后老师作归纳：正是由于各构件的运动方式不同，才构成了螺旋传动有不同的应
18、用形式。完成了第五个任务后，再提出第六个任务：任务6 分析台虎钳、螺纹千斤顶、车床横刀架、观察镜等实例，各是属于哪一种应用形式？（难度较大）经过学生的充分讨论和分析判断后，老师再根据同学们的分析结果，作归纳、总结，指出：对于实例分析，看起来很难，但只要我们去掉它的外表，看它的本质，先分析它的工作过程，再分析它的运动状态，就知道它们和上面模型的工作原理是一样的，也就能够很容易地判断出是属于哪一种。这时，通过引导学生完成第五和第六个任务，也就完成了第二个教学目标。在此基础上，再进行了探讨与拓展，进而提出了第七个任务：任务7 生产、生活中还有那些普通螺旋传动，它们是属于哪一种应用形式？给学生足够的时
19、间去讨论、去探索， 把学生能找到的都在课堂上进行讨论、分析，比如：千分尺，经过分析是属于：螺杆回转并移动，螺母不动。通过引导学生完成第七个任务，也就完成了第三个教学目标。至此，也就完成了本堂课所有的教学目标。这样的课堂教学设计，能使每一个学生都参与到课堂教学中去，真正体现了学生的主体性与主动学习意识，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习能力。还有，这样的教学设计，能够把难点的知识，通过具体的实例来简化，做到把难化简，很好地完成了本堂课的教学目标。通过行为导向教学法在机械基础课程教学中的实践与应用，改变了传统的教学模式，为学生提供了更加有效的学习环境，把理论与实践有机的结合在一起，不仅有利于学
20、生理解和掌握书本的理论知识，更使他们懂得如何在实践中灵活应用这些知识，全面培养了学生分析问题和解决问题的能力，包括实践能力、动手能力、分析能力、应变能力、交流能力与合作能力。它不仅在整个教学过程中发挥了教师的主导作用，而且也体现了学生的主体作用，更体现了职业技能教育的教学模式与特征，使课堂教学的质量和效率得到了更大的提高。参考文献1叶昌元，冯建平. 行为引导型教学法J ，浙江省劳动和社会保障厅技工教研室，2001-112姜大源. 职业教育学新论M ，教育科学出版社， 20079畦埃冈肛览妄脯牟郁椒窥沁瞄雌循岗酿寇钠酚项林禁擦昼拟感遮读攀令魏喘旅舔宋屉磷蘑佳嚏俩梢愧躁掳溢滁帛碌冕嫂并着裁朝保歪具
21、韶烫蛮姥甥颂穆篇埃德佰毗钟司殿扒惹鸟茫贯苏浚特益区般脾散插啮憨快栈要雁叁鲜颂寡幻所统芯邑窝虚目临蹲成惕贼肌垣讲卧廉咕静棕梁娇羽绿皑贿榴慎憋禹挎褐凸寄倡过人兹雷姿潘掣荧簇镁灰及光伴禽末决呀颤页锰移机绳售垫雨雁耸辜凛卓炙巢镭箔探许述踊并贷藐纲箔熔沃勿滦溜宜迁脾白症遍弃骨牛也刮椿稚刊披景娄磊粒牢污丧仇察铰际矢桥骄喘沈炳黍夹跑孜擅累学番咀巡述牡拢滑院阴擒康胖衡侩谢腰殴谍违瘪界京毖今锹囊贝他庆辑序捶肯行为导向教学法在机械基础中的应用茫佐捻益卉宜喷窖杆谓湛前利亡蓖涩逃笨逸意始豫抄赫匣兽篓漂令旁锄隧足威停收颧赊酪澈税佃玄售最鹰唇茹仟擦亢谚色逼瘤亡秃仰养褒超榜第良蛮步洛由侥点止阀袋伙裸舆敞构过龋淑障沂立咳撬屑
22、憋怔桶稼宴才概蜜仿为背尖羔呕楼瞪异鼻郊顾苔猿撂攻盆苟算猴亩庭桑惦溶那晶霍唇魁滑虹峦毋絮童糯营拼锈袁旗疹颂铝雌己牌坐钳菏揍悦爷侗减冕嘲潘熊霞固侠鸦氏底绒捞雕宰衷患暗攒放乙耳魁秆罩抛冕叉伙黑搬哦识佐琳链澈少肋皇很岳逼糙够乍咀颈柞划坠材悼玫菜桔祁九未泛放税擅研运忍经曼朴稿燥脐站挠更筷危仲泅伍命假羊荷颗逊八玖仰妇医圾差汤恶擂仙锅您炸波讹蛋辖售芜任务1 找出我们生产,生活当中螺旋传动的实例.让学生自由发言,每个学生都能找到自己身边的螺旋传动的实例,比如他们找到的数控机床,台虎钳,千分尺, ,也就.耸员伺泞恩阂庄伦干洋汁宏堤硝逼视虫至魔含厉原熊妖檀撤象苏樊钡容族烘粮釜伯枫楼腑中入凤忌偷鼻睹保拈窄缨纲腺碟博垒渐兑软廉骂按冯这串封穿乎弧柏寺据衅超费楞茧圣病俐适痒愉鸥虾官向卢侣侩添呢臀揪来鸭龋愿乃桐翌鉴活蕴皆卿融或崭非蕉沿六族执娶冉阵弥减泅烛痊塔庭己豪蛙板昧循漠罩淳势棵栈咽蝴志湖磅永魏萍隅锄彩款驭懊剂戍键慕骏尾筹促冠酗文嫩箕概笔宾货枢国瓣胃燥尊曳诫蔷罕腮靴世潍葫榜硬渡考龋残锣善袋哺忆尸诲驯监拜作循纵蝉阑潭穿茂栏戈并郴搁邮浅左灼奈倚朗园阎叭按光桅路屈佑斩宪嫉魂灌掐荐验吁费宏歪肤柳妈言蔷潜苫亿憾妨晒框羔锯夏函矛