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1、四年级语文上册暑期培训 四方区教育体育局教研室 吴丽平 06、8,本学期主要工作： 工作主题： 坚持推进市研究主题“阅读教学情趣化”， 落实区研究主题“简单语文”与“快乐语文”。 “简单语文”与“快乐语文”相辅相成，对教师“备课”、“备学情”提出更高要求。简化辅助手段、摒弃繁琐的教学环节，依托文本构建师生与文本的对话，透过语言文字与文中人物、与作者产生情感的共鸣，从而体会到学语文的快乐。,区下半年语文教学工作任务： 1、举办“语文才艺大赛”。 2、举行“中年级阅读教学策略研讨会” 3、举行“习作教学现场会” 4、三级绿色作业的进一步推广。 （正确度、工整度、整洁度。） （四下、五下教学设计征集
2、 9月4日之前发到） （四上五上白皮教案集的征订 会后马上报数）,四年级语文教学的定位： 承前启后，整合提升 四年级是向第三学段过度的年级。它担负着梳理归纳前三年所学语文基础知识，悟出一些语文学习规律，从而提升听说读写语文能力的任务。 四年级的教学重点的把握： 如果说第一学段的教学重点是认字和写字。那么四年级更注重 阅读和写作能力 的培养，逐渐趋向于高年级的教学重点。,全册教材分析： 一、 教材体例： 第七册的体例与三年级相同：仍然采用主题单元的形式编写，共有12个单元（包括一个开放单元：地名），每个单元分主体课文和“语文天地”两个部分。,教学建议： （一）金钥匙 七册“金钥匙”内容较多，分散
3、在课文阅读和“语文天地”的“日积月累”、“笔下生花”和“金钥匙”等栏目中，以丁丁冬冬对话的形式出现。这些金钥匙从学习策略、学习方法、学习习惯等方面指导学生学习。 “金钥匙”的内容一定要依托课堂教学实现，形成能力，养成习惯。,全册金钥匙涉及到：“课文阅读”“日积月累”“笔下生花”“其他”四个板块。就“课文阅读”“和 “笔下生花”的金钥匙重点来谈。 与阅读教学密切相关的金钥匙： 1、会自己提出问题：在有问题的地方做上记号（ ？） 逐步能够提出比较有质量的问题。 （把握课文主要内容、与作者写作意图相符）,2会处理所提的问题（14页） （1）随课文理解生词 （2）重要问题联系上下文思考并与同学讨论；
4、（3）有疑问的地方可以查资料或问别人； （4）有些问题暂时搁置。,3、看文章题目引起阅读期待例：美丽的集邮册 4、复述阅读收获； （复述能力、逻辑思维能力训练） 5、参阅背景资料理解课文。例：囚歌、拾穗,6、圈点重点词句。 例：飞夺泸定桥 43页 在重点词语下面加点，在重点句下画浪线。 例：从发起总攻这一段看，哪些句子哪些词看出战士们非常勇敢？在重点句下画浪线，在重点词语下面加点。 二连担任突击队，二十二位英雄拿着冲锋 枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人 密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。 ,7、鉴别和筛选资料。 8、抑扬顿挫地朗读古文；浏览与精读。 9、描写的顺序：时间顺序、方位顺序 1
5、0、能对照译文读懂古文。 11学会写摘录笔记和批注笔记。 12、基本上养成良好的阅读习惯。,与习作教学相关的金钥匙： 1教给学生三种修改的方法自己读、请人提意见和冷处理。前两种在第七册，后一种在第八册。这三种方法都是借助“语感”来修改，而不是靠理性的分析、知识的传授来修改。 2提出好作文的标准有根有据（真实）；有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。,（二）、 生字新词和句子的学习 1、逐渐趋向根据自己的水平和需要自学，课本对这方面的自学能力要求比较明确。这个目标主要是通过记摘录笔记的途径来实现的。 2、“日积月累”发生了较大变化。词语不再是教材提出来
6、的，而是学生根据自己的需要自主学习，教材只是提供一个例子，把方法和习惯作为重点在金钥匙中提出来，希望老师们注意这个变化。培养学生写摘录笔记，也应从激发兴趣、养成习惯、教给方法这三方面落实。,3、第七册第13单元学写摘录笔记。摘录的重点在语言材料。从第四单元开始“语文天地”中第一项“日积月累”都是“我的摘录笔记”，旨在培养学生写摘录笔记的习惯。教材对写摘录笔记的具体统一保底要求是：必须写，经常写，养成习惯。,过来人寄语： 摘抄学生做久之后，也就缺乏了兴趣，所以给予学生及时的评价就尤为重要。在这两年的学习中，我不断变换评价的方法，促使学生坚持下去。首先在开始阶段，每两三天检查一次，挑选出好的进行展
7、览，检查的侧重点也有所不同，如抓书写，比装饰，促使学生摘抄时认真、仔细。然后发挥了小介质的作用，学生的作品好，及时盖星，积够了一定量，就换大家喜欢的另一种介质，再到了一定量，换取苹果贴在丰收树上。,学生的摘抄做得很好，可是写完了，就放一边，不去读，这也起不到作用，所以针对学生存在的问题我又设立了每天一句的活动。让学生从摘抄本上挑选自己喜欢的背诵给同学们。以后又让学生进行配乐朗读，展示的学生配乐背诵，听的学生说出自己的感受。（平二吴述环）,将寄语二： 将老师的照抄本出示给学生，给学生以直观感知，在学生开始抄写的时候，从字的大小，题目的位置，行间距到选择什么样的词语、句子、文章都给学生进行细致的指
8、导。老师的照抄本出示给学生，给学生以直观感知，在学生开始抄写的时候，从字的大小，题目的位置，行间距到选择什么样的词语、句子、文章都给学生进行细致的指导。,4、四年级学生学习字、词、句，需要学习一些语文基础知识。例如比喻句、转折关系、因果关系、并列关系等。教材中对于段的语文知识涉及不多，分段和说说段意不要丢掉。对于结构段很典型的文章，教师可以引导学生分分段，说说段意。 5、生字新词还是以书面语为主，应该通过自主学习实现，把生字新词学习方法作为重点，把语文实践（阅读中理解，运用中理解）作为手段,6、对于“日积月累”中还有一些名言警句谚语和古诗，教学时也应把握好教学的“度”。这些内容的学习，仍然以积
9、累为主。但随着年龄的增长，学生对它们可以有一些理解，不能满足在机械记忆的层面。（例：子曰：“择其善者”而从之，其不善者而改之。” ） 从第七册开始往后，字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容，但应由学生独立完成，教材不再提统一要求。要把是否认真记摘录笔记作为评价阅读能力阅读习惯的重要方面。,（三）阅读教学,第二学段阅读目标： 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5能复
10、述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。,6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7学习略读，粗知文章大意。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。一学期平均13篇（段） 10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 课外阅读总量不少于40万字。一学期平均10万字。,（三）阅读教学 1、初步把握文章主要内容的训练逐渐加强。 2、抓住重点词句体会思想感情，领悟作者是怎样表达的。 3、根据课文情况适当进行分段和
11、概括段意训练。 4、着力抓好质疑、解疑能力的培养。 5、加强自学能力的培养。 6、做好摘抄笔记。,说明： 4、着力抓好质疑、解疑能力的培养。 A、发散式质疑：在有问题处画 ？ B、抓住题目质疑，带着问题读书。 c、 初步自己解疑：14页 （1）随课文理解字词。（2）重要问题联系上下文 （3）查资料或问别人。（4）有的可以暂时搁置。 查资料：帮助理解课文如拾穗19世纪法国背景、对画家情况的了解。 查资料要注意鉴别和筛选。根据需要筛选有价值的资料。,5、加强自学能力的培养。 教师教方法理论 教方法 学生用方法实践 会运用 大多数 自己总结方法理论 能自创 少数,从结构上看培养自学能力包括： 课文是
12、由 “字、词、句、段、篇”构成。运用 “联系”的观点来看就是做到： “字不离词，此不离句，句不离段 ，段不离篇”。 字词：联系上下文 、查字典、找近义词、合成词义 句：联系词语、段落、全篇来理解,段、篇： 顺序（条理）:先再又最后 内容：谁 干什么怎么样 思想感情：抓主要人物的表现，抓住关键词句来体会。 表达、积累：体会用了哪些好词佳句来很好地表达作者的感情。,做好预习： 1、熟读课文4遍以上，做到正确、流利。 2、在书上画出生字新词和自己不认识、不理解的字词。 3、通过联系上下文或查字典弄明白生词意思。 4、画出自己不理解的句子或地方，做标记。 5、查找有关资料。,（四）、习作教学,习作目标
13、： 1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4能用简短的书信便条进行书面交际。 5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6根据表达的需要，使用冒号、引号。 7学习修改习作中有明显错误的词句。 8课内习作每学年16次左右。,习作教学： 1、充分体现了生活化、实践性、开放性。 （民族之花聊天会、邮票展览会、地名调查报告、班歌创作、关于“钱”的调查，这些都与习作内容息息相关。） 2、学生需要做大量搜集、访问、调查工作。
14、3、教师根据学生情况、学校特色和班级特点有针对性地筛选习作题目。做好组织者和引导者的工作。,主要抓三方面：第一，写日记，使习作与生活紧密结合。日记本身无固定格式、内容要求、形式限制。教材要求全学期不少于16篇。 第二，写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。请老师注意：“语文天地”中的自读课文后面也有可供选择的习作题。 学生没有必要写所有的题目，应当允许学生选择。全学期不少于12次，每次可以只是一小段话。 第三，写作与综合性学习活动相结合。全学期不少于6次。,（五）口语交际和综合性学习 北师大版教材一贯视语文学习的全过程为口语交际的过程，前六册一直致力于创设使学生能交际起来的情境，
15、鼓励学生交际，有时点一点该注意的问题。进入四年级，在交际的能力，也就是交际的质量方面教材提出了要求。 做重点发言人。 讨论的主持人。 分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。目的是使学生树立对方意识，提高分析、判断、综合的能力。,对口语交际的指导，应当贯穿全学期，螺旋上升。 教师要组织好不同意见之间的辩论交锋。比如，可以先分小组，在比较小的范围内辩论；可以分正方反方，各自推举重点发言人辩论；可以全班集中讨论。后一种方式观点交叉，说的人容易转移议题，听的人容易思维混乱，需要教师或学生主持人组织能力较强，但不能因为难就回避，全学期重点议题必须在班级范围内讨论。 学生是在实践中学习语文的，交流讨论只是在学习，不能看作结果，做不好没关系，下回再来。不必追求把讨论中暴露出的所有问题都讲全、讲透，应根据学生的情况选择最有价值的议题引导学生交流。,