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1、第四章 班级日常管理,班级的管理首先面对的是日常管理，日常管理是班主任工作的重要内容，是班级工作的基础。 班级管理中大量的工作是常规管理，因而班级常规管理是班集体建设的一项基础性工作。,第一节 班级日常管理的内容,一、每日常规管理工作 每天到班级关注学生的身体、学习、生活与精神面貌，了解、关心班级情况 检查班级学生出勤情况 如果学生缺勤了，要及时了解原因，并与学生家长取得联系，同时向教导处（规模大的学校可向年级组长）汇报。 检查、督促班级卫生（晨扫、午休、放学后） 及时给予表扬或批评，做好教室、包干区的保洁工作。,升旗仪式、广播操应按时到班督促 要求学生整队做到静、齐、快。 观察班级公物保管情
2、况 如发现有损坏要及时调查、教育和处理。 每天检查文明守纪情况 如学生衣着，佩载胸卡、红领巾、团徽等。 每天检查班级日志记录。,二、班主任每周常规管理工作,每周到寝室不少于一次，检查寝室纪律和内务。 多深入班级，按计划找学生谈心、沟通，要有记录。 对有特殊情况的学生及时交流，做好个别教育。 加强与任课老师、学生家长的联系。 每周布置学生写周记，认真批改，做好与学生的思想交流和心灵的沟通。,每周利用午会课对班级情况进行小结、讲评。 上好每一节班会课，要有主题，整体设计，写好预案，形式多样。 每周安排学生对教室、包干区、寝室的卫生大扫除。 每周教育学生上好晚自修，了解、关心学生的学习状况和作业完成
3、情况，及时与任课老师取得联系。,三、班主任每月常规管理工作,每月至少召开一次班团干部会议及宿舍室长会议，并做好记录。 组织主题班会不少于一次。 3.至少进行一次班级状况分析，并研究落实对策措施。,四、班主任学期常规管理工作,1.确立班级奋斗目标，指导落实学生个人学期规划。 2.制定班主任工作计划 做到计划周密、目标明确、措施切实可行。 3.完成班主任工作小结 包括班主任工作计划执行落实的情况和工作体会、经验及存在问题。 4.根据学校要求，组织三好学生、优秀学生干部、精神文明标兵、文明班级、文明宿舍等先进个人与先进集体的评比。,5. 填写素质教育报告书或成绩报告单，完成学生成绩汇总、操行评定等工
4、作。 6.整理分析学生档案，及时做好后进生的转化和违纪学生的教育工作。 7.组织学生制定假期学习生活计划，安排组织好假期生活。,第二节 班规建设,班规：对学生教室行为的规定，是一般性的期望或标准，包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规范，用以引导学生个人的言行举止。 比如：上课时要发表意见，必须先举手等待老师同意后，才可发言。,一、班规的制定,（一）班规制定的原则 1.规则应该是合情合理的、必要的； 2.规则应该清晰明了； 3. 规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致； 4.规则要和学校的规章制度一致。,规则应该是合情合理的、必要的,想想你要教的学生的年龄和特点，问一问自己什么
5、样的规则适合他们。 问问自己，是不是每个规则都是必要的。有没有迫切的原因？这规则会让教室成为愉快的地方吗？它会增加学生学习的兴趣吗？你能解释它的基本道理吗？学生们能接受吗？,下列教师的规则你认为合理、有必要吗？,学生在化学实验室做实验时不互相说话 ； 生物教师坚持学生只能用黑钢笔做笔记。,玛丽纳夫人喜欢在开学第一天过一遍自己定的一些规矩,规则应该清晰明了,下列规则的含义是什么？ 要有礼貌 ； 准备充分。,规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致,对秩序的需求不能取代对丰富的教学活动的需求。在决定班级规则时，要想一想它们是促进还是妨碍学习过程。,以下作法对不对？,有的教师禁止学生在做
6、课堂作业时互相说话 明智的做法是不要排除互动，而是教给学生适当的互动方式。,课堂规则要和学校的规章制度一致,如果有学校手册，一定得要一本，它将指导你制定自己的规则和工作程序。 尤其要注意在集会、就餐和走廊等场合、地点的行为规范。,（二）班规建立的步骤,1. 教师要先有自己的想法 2.让学生表达期望 利用作文或周记 、利用小组讨论方式 3.将期望转化为具体班规,是否应该让学生参与到规则的制定当中？,学生参与了规则的制定过程，规则就更容易理解，也更有内容。参与，尤其是高年级学生的参与，使学生更愿意对规则“买账” ； 作为新教师，给学生宣布自己制定的规则也许更舒服。但他们确实要开展讨论，为规则阐明道
7、理，也从学生那里征集例子。,二、班规的执行,（一）对事不对人 不论做任何事情，老师都要明白指出学生犯错的原因，并且告知学生了解老师是对事不对人，以免在学生心灵留上创伤。 （二）预防重于治疗 老师以身作则、让学生家长知道班规的内容、学生违反班规时，老师的态度要坚定且前后一致 （三）注重合作而非命令,一名实习教师的日志,开学的第一周，我把一名学生轰出教室，告诉他拿不来家长的条子就别回教室来。第二天不仅那个学生不带条子回到了教室，而且我还被告知（1）我轰走学生是违反学校规定，（2）只有年级组长才能直接与家长联系。,（四）正向的导引 尽你所能支持好的行为 以身作则教导好的行为 说出已有进步的情形：经由
8、系统化的增强来塑造行为 提到行为之后的结果：强调好行为和坏行为的逻辑后果 给予鼓励性的激励,（五）随时指导 教师认真指导学生实践班规，务使全体学生确实遵行，直到养成良好习惯为止。对于未能实践的学生，应究其原因，予以个别辅导。 （六）表扬优良表现,班级常规管理中的错误观念分析,Jones指出一般教师对班级常规管理，怀有一些错误观念。请你对照一下，你是否也有这些错误观念。,错误1：教师认为学生到此班上之前，早已熟悉一些重要的行为规则了，因而没有必要建立一套行为标准,(正确)每班的规则不尽相同，学生也许还记得去年某某老师的规则，但却不知道新接任教师的规则，若新接任教师不愿意建立一套行为标准，那么学生
9、就会替新接任教师决定，到时想改正就来不及了。,错误2：教师认为把教学时间用于行为规则的训练上不划算,(正确)研究显示，管教问题最少的教师们，多半会充分利用开学之初的头两星期，来教导学生一些必要的行为规范与标准。,错误3：规则是一般性的行为标准，教师只是指明行为的方向，却未指示学生要如何朝此方向而行,(正确)关于“怎样做这个”、“怎样做那个”等具体明确的行动步骤、程序，一开始就要花心血训练学生。,错误4：规则只需向学生宣布一下，他们就了解了,(正确)规则要教才会，就像上课一样，也得按部就班的教。只向学生宣布规则，他们只当耳边风，未真正了解，更别说身体力行了。,错误5：学年之初把规则教好，以后就不必再费心，重复提醒,(正确)规则必须一教再教，每隔一段时日，就要复习一次，尤其是经过长假之后，更应提醒学生。,错误6：训练规则要严格执行，而非轻松、亲切、温暖的态度,(正确)遵守规则主要靠学生出于自愿的合作，事实上，教室管理特别优越的教师们，最明显的特色是他们表现轻松、亲切、温暖的态度。,错误7：学生讨厌班级规则,(正确)正好相反，学生喜欢井然有序的教室，班级规则有如在旷野划界为限，在界限内又自在又安全，不怕踩到地雷。常规管理的不好，其原因可能来自于教师对如何建立常规的要领不够了解，也可能是教师对常规建立产生的错误观念所导致。为使常规能发挥效用，教师在常规管理的过程中应充分掌握其要领。,