《刘乃银主编《英语泛读教程》课程引言.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《刘乃银主编《英语泛读教程》课程引言.ppt（31页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、Congratulations on your admission to Hainan University!,祝贺同学们考上海南大学！,1,Extensive Reading (Level 1) 英语泛读教程（1）,授课教师：黄永平 电邮：yongping_ QQ: 462664730,2,思考的问题,对于阅读和阅读课程，你有什么看法？ 你将如何学习本课程？,3,课程引言 关于英语阅读的11个问题,学业相持阶段的突破办法 阅读的重要性 阅读的量和质 阅读仍然是个障碍 难于坚持集中精力进行广泛而持久的阅读的几个原因 英语世界浩如烟海的优秀作品 我们视力无障碍，乃更无道理浪费它,4,关于英语阅读
2、的11个问题,8.本课程的重要性 9. 读什么 10. 本课程的教学方法 11. 每单元课文的教学方法,5,课程引言 1. 学业相持阶段的突破办法,可是考上海南大学只是你学业万里长征的第一步。 在接下来的专业学习中，你如果松懈下来、按部就班、不抓紧点滴时间学习，则不能在英语和专业课程的学习中取得长足进步。你心里会有隐隐的惶恐感。 那么在这个学业的相持阶段，取得突破的个人可为的首要办法就是广泛阅读。,6,2. 阅读的重要性,阅读是成人英语专业学习最基本的环节。 学习者依靠阅读来拓展其他的环节阅读和其他“四会”能力的培养不是截然分开的。 可以说，你阅读得越多，你的专业知识就越丰富、宽广和扎实。 广
3、泛阅读必然有助于其他“四会”能力的培养。,7,2. 阅读的重要性,最终，凭借博览群书，打下了深厚的英语语言基础、英语语言文学专业知识基础和百科知识基础，连同其他“四会”能力的培养，你将成为一个优秀的英语专业本科生。 反之，如果不在阅读上进行量的突破并最终达到质的飞跃，你就将淹没在人群的汪洋大海里。,8,3. 阅读的量和质无法突破,可是虽然我们懂得阅读的重要性，却难于做到持之以恒地去阅读更多的书。 我们很容易随波逐流。到毕业时，连一本英语古典文学或语言学或其他英语学科领域的原著都可能没有认真读完。,9,4. 阅读仍然是个障碍,这种阅读不足的现象造成的结果是，流畅的阅读对许多英语学习者来讲，一直是
4、个障碍，哪怕是他们到了课程学习的高级阶段。 许多初学者一接触难度稍高的文字，便不能透彻理解文章里面的实质意义、修辞和细节。,10,5. 难于坚持集中精力进行广泛而持久的阅读的几个原因,十年寒窗苦读后的松懈心理 课程繁忙，疲于奔命，又缺乏足够的毅力时刻督促自己 网络时代分心分神的娱乐方式趋向多样，空耗精力 大学的宽松环境 大学和学生个人自己均未有效用足8个学期，而是去做别的事情,11,6. 英语世界浩如烟海的优秀作品,但是，英语世界经过近500年的英语国家不断的文化生产和创造，已经积累了浩如烟海的反映世界先进文化和科技方向的著作和译著。 这些著作等着我们去阅读。所以，你不主动挤出时间去阅读，你最
5、终难于成为一个英语造诣深厚、知识面宽广的英语专业本科生。 仅举英语世界的两段话作为例子：,12,Example 1,I had a farm in Africa at the foot of the Ngong Hills. The Equator runs across these highlands, a hundred miles to the north, and the farm lay at an altitude of over six thousand feet. In the day-time you felt that you had got high up, near t
6、o the sun, but the early mornings and evenings were limpid and restful, and the nights were cold.,I. Dinesen, Out of Africa, p. 1,13,Isak Dinesen (1885-1962), pen name of Karen Blixen, a Danish author. She is best known for Out of Africa, her account of living in Kenya.,14,Despite all the coddling,
7、Jobs at times almost went crazy. He chafed at not being in control, and he sometimes hallucinated or became angry. Even when he was barely conscious, his strong personality came through. At one point the pulmonologist tried to put a mask over his face when he was deeply sedated. Jobs ripped it off a
8、nd mumbled that he hated the design and refused to wear it. Though barely able to speak, he ordered them to bring five different options for the mask and he would pick a design he liked. The doctors looked at Powell, puzzled. She was finally able to distract him so they could put on the mask.,Exampl
9、e 2,15,He also hated the oxygen monitor they put on his finger. He told them it was ugly and too complex. He suggested ways it could be designed more simply. “He was very attuned to every nuance of the environment and objects around him, and that drained him,” Powell recalled.,-W. Isaacson, Steve Jo
10、bs, pp. 485-86,16,Steve Jobs (1955-2011), an American entrepreneur. He is best known as the co-founder, chairman, and chief executive officer of Apple Inc.,17,7. 我们视力无障碍，乃更无道理浪费它,我们能看到文字，这是我们作为健全人的福分。 所以，我们没有任何理由闲置或浪费我们的视力。 海伦凯勒的故事使我们认识到，能看到东西是一件多么珍贵的馈赠品。我们不妨来读一读摘自于我的人生故事（The Story of My Life）的一段话：,
11、18,The morning after my teacher came she led me into her room and gave me a doll. The little blind children at the Perkins Institution had sent it and Laura Bridgman had dressed it; but I did not know this until afterward. When I had played with it a little while, Miss Sullivan slowly spelled into m
12、y hand the word “d-o-l-l.“ I was at once interested in this finger play and tried to imitate it. When I finally succeeded in making the letters correctly I was flushed with childish pleasure and pride. Running downstairs to my mother I held up my hand and made the letters for doll.,19,I did not know
13、 that I was spelling a word or even that words existed; I was simply making my fingers go in monkey-like imitation. In the days that followed I learned to spell in this uncomprehending way a great many words, among them pin, hat, cup and a few verbs like sit, stand and walk. But my teacher had been
14、with me several weeks before I understood that everything has a name. -Helen Keller (1880-1968), The Story of My Life, p. 15,20,21,8.本课程的重要性,阅读是最基本的语言学习的切入点，也是语言学习的目标之一。 阅读课程也就成为一门非常重要的课程。因为本课程一来给你提供系统阅读的机会，二来教会你一些阅读技巧。,22,9. 读什么,读本专业所设课程的教材，包括本课程教材。 就本课程的教材可以开展延伸阅读。相关材料很多，维基百科是一个便捷的相关材料库。 从易到难的分层级的
15、百科读物，包括文学和语言学经典作品。,23,10. 本课程的教学方法,本课程教材第1册共15单元。大多数单元有4大部分。我们的重点放在第1部分“课文”上。 其余部分特别是阅读材料原则上不在课堂详细讲解，但我将抽查学生是否已经阅读并且答疑。碰到当中有趣的材料我们可以在课上讨论。,24,10. 本课程的教学方法,学生自己在学习所有阅读材料时碰到的词汇和百科知识要自行解决。教师将给予必要的解释，但更多的细节要靠自己去获取。这里我们可以重提维基百科，它几乎提供所有我们需要的信息。查阅它上面的有关词条也是我们泛读的一大好方法。,25,11. 每单元课文的教学方法,课文的教学方法可以是多样的。首先，我们提
16、出，师生各自认真去阅读。教师为了教学需要当然会去精读每一篇课文。对一个专任教师来讲，时间也是许可的（因为这是他的工作）。问题是学生是否也会这么做。随着课程的稍微往前推移，学生很快就会被发现由于各种主客观的原因，没有像教师那样去细读，更谈不上教材的每一页都认真地过一遍而拾遗补漏了。,26,11. 每单元课文的教学方法,但是，我们要指出，虽然是所谓泛读教材里的课文，也值得去追根究底地去细读。可以这么说，你越读得细致，你的收获越多，包括某个事物的细节。点滴的细节积累支撑起你的英语知识大厦，到将来的某个时间节点，高难度的文字对你来讲就不再是那么难了。 诚然，你越读得仔细，你就发现你越没有时间去阅读（因
17、为仔细意味着初始的慢）。,27,11. 每单元课文的教学方法,如果每门课你都那样仔细去读，你就发现你简直就没有吃饭和睡觉的时间了，你就会觉得连走路都得一路小跑。其一个附带的效果就是你不会在入学后像众人那样松懈、彷徨和苦闷了。,28,11. 每单元课文的教学方法,其次，多样化的方法可以包括课文和段落大意的双语书面和口头概括、精彩段落堂上堂下的朗诵或背诵、作者布局谋篇的识别、修辞手法的识别和赏析、文化背景的解读、难字难句的探讨、提出和回答相关问题、堂上堂下小组讨论、学生演示、汇报和表演。 课文和段落大意概括是一种很好的理解和思维训练方法，师生应该勇于去做。这也是检查学生是否已经阅读的好办法。,29,思考的问题,对于阅读和阅读课程，你有什么看法？ 你将如何学习本课程？,30,-The end-,31,