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1、年级高一课题大堰河我的保姆主持人教学目标1. 学习把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的赞美。2. 认识本事通过记事写人的特点，引导学生掌握大堰河的具体形象。3. 引导学生形成感恩母爱、热爱人民的思想感情。时间分配教师行为应用技能学习行为教学媒体板书内容2分钟导入：诗歌这种体裁，对于我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人艾青的名作大堰河我的保姆。 今天，我们就来为大堰河做一份个人简历，存入我们的语文档案中：原名性别年龄民族政治面貌文化程度婚姻状况职业工作技能家人评价导入技能提问技能学生回答：大叶荷女大约四十岁左右汉族无党派文
2、盲已婚农民、保姆看护小孩、洗衣做饭、做农活（依据大堰河死时家人的哭泣）勤劳无私板书课题7分钟那么用人单位（即“我”）评价是什么？现在，大家一起来分析一下具体内容。 在第一小节中，大堰河连名字都没有，这说明了什么？ 再看第二小结，这里的“我”是两个人的儿子，一个是地主的儿子，一个是大堰河的儿子，这两个儿子的含义有什么区别？这表现出“我”对大堰河的深情以及对她的依恋。在第三小节中，为什么看到雪使作者想起了大堰河？讲解技能提问技能教学语言技能板书技能贫穷，社会地位低下前者是在血统意义上说的，后者是在抚养意义上说的，进而具有感情的、阶级的意义。作者幼时是在一种被冷漠的环境中生活的，只有在大堰河家里才感
3、到温暖，得时间分配教师行为应用技能学习行为教学媒体板书内容 正因为是人之常情，所以看到飞雪在铁窗外飞舞，作者自然想到了曾给自己无限温暖母爱的大堰河。 第四小节中记叙了大堰河的那些事情？请大家再想象一下大堰河的手大、有力、温暖。同学们想想，那是怎样的一双手？干了那么多活儿的手能是细嫩的么？不是，那是十分粗糙的手，厚大的手。可是本节的最后一句，却有一个表示细微动作的词抚摸！正是这个词，浸透了大堰河对“我”的疼爱，干了那么多粗活的手，此时居然能轻轻地“抚摸”，不是伟大母爱的生动体现吗？在第五六节中，“我”过上了怎样的生活？但“我”的心情怎样？这是为什么？ 这二者形成鲜明的对比，大堰河家虽然贫穷，但充
4、满爱；“我”家富有，但缺少爱。从侧面反映出“我”和大堰河的关系是多么亲密，“我”对大堰河更多的是一种感激之情。 在第七节中，主要描绘了大堰河劳动时的情景，她干的活又苦又累，却为什么含着笑？诗人对大堰河既赞美又同情。第八节着重突出了哪个词？到母爱，人在寒冷孤独的时候本能地希望得到抚慰，得到温存，希望回到亲人身边。 搭好灶火之后、拾起鸡蛋之后、拍去炭灰之后、掐死虱子之后、尝到饭已煮熟之后、包扎好伤口之后、放好酱碗之后、补好破衣之后这8个场景从吃、穿、住三个方面表现了“我”在大堰河家中的情景，突出了大堰河的勤劳、善良、慈爱、无私。富足、豪华不开心、痛苦在这里生疏、不习惯，因为只有丰富的物质、没有爱。
5、这说明在沉重的生活压力下，她依然是那样的乐观，这充分表现了大堰河的纯朴、宽厚、易于满足，靠双手吃饭、并无多求。深爱 人物形象： 1-2 贫穷、疼爱乳儿 3-8 温暖、勤劳、善良、慈爱、无私、慈爱、紫色的灵魂 乐观、纯朴、宽厚、易于满足、深爱 赞美 9-11 勤劳无私、博大的爱、悲惨的命运 12-13时间分配教师行为应用技能学习行为教学媒体板书内容哪些细节可以表现？为什么说大堰河所做的梦也是体现了对乳儿的深爱？ 第九节写大堰河死时一家人的悲痛。丈夫为她流泪，儿子哭得很悲，表现勤劳无私；死时呼着乳儿的名字，表现博大的胸怀。同时，也表现出诗人因未能最后看一眼乳母而内疚的心情。 第十、十一节具体表现出
6、大堰河悲惨的命运。 最后两节可以合起来看，都表现了对大堰河的一种赞美之情。 最后，我们再来总结大堰河的形象，即“我”对大堰河的评价： 她是勤劳的、善良的、慈爱的、博大的，又是悲苦劳累的，她是平凡而伟大的母亲，是普通母亲的代表，也是对全中国劳动人民的赞美。用诗中的一个短语概括，那就是“黄土下紫色的灵魂”。切糖、贴画、赞美、做梦。这是大堰河对“我”的祝愿，期盼“我”长大，成人，成才，成家，生活美满，由此可见大堰河的内心世界是多么的丰富美好。1分钟 课后，希望大家完成一项作业，把大堰河我的保姆改编成一篇记叙文，由于在简历中还需要大堰河的照片，同学们在写作中还要加上肖像描写。可以从“我”的角度写，也可以从大堰河的角度写，重点把握大堰河的品格以及这一形象所蕴含的深层含义。结课技能