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1、义务教育教科书 物理 九年级 授课教案授课班级九年级 232授课时间2012年11月9日课型讲授课题大气压强教学目标（1） 了解大气压强。（2） 了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。（3） 了解抽水接的工作原理。（4）认识生活中利用大气压强的现象重点通过观察和实验感知大气压强的存在；会分析与大气压强相关的现象。难点说明托里拆利实验原理；了解抽水机的原理。教具试管、水槽、营养快线瓶子、纸教学方法实验教学、知识教学板书设计：大气压强1、 产生的原因：受到重力的作用而且具有流动性。2、 实验（1） 证明大气压强存在的著名实验：马德保半球实验。（德国）（2） 首先测出大气压强的实验：托里
2、拆利实验。（意大利）3、 大气压的大小（托里拆利实验）P= gh= 13.6*10(3)kg/m3*9.8N/kg*0.76m =1.01*10(3) Pa4、 测量 （1）水银气压计 （2）金属盒气压计5、大气压的变化 （1）随着气温海拔高度的变化而变化 （2）规律：海拔高气压低；海拔低气压高。教学内容及过程教学内容及过程教师活动学生活动设计说明1、新课的引入 通过上节内容的学习，我们已经知道，液体的内部向各个方向都有压强。我们周围充满着空气，同液体一样空气也具有流动性，也是由分子原子组成。那是否同液体一样我们周围的空气是否也具有向各个方向的压强。这节课就让我们一起探讨这个问题。2、大气压强
3、的存在 演示：（1）在一根试管中装满水，用手指将试管口堵住，然后倒插在水槽中，放开手指，试管内的水不下降。 （2）在营养快线的空瓶中装满水，用纸盖住瓶口，然后把瓶子倒过来（在倒过来之前让学生猜想，如果把瓶子倒过来会怎样？）。让学生观察现象。同时让学生自己再做一遍。利用已经学过的知识对（2）现象进行分析解释（1）现象.a、明白瓶子内的水处于静止状态及平衡状态。b、让学生回忆处于平衡状态的条件。对瓶子里面的水进行受力分析。经分析我们知道要在竖直方向如果要达到受力平衡，必须有一个与重力的方向大小相等方向相反的力。那这个力的施力物是什么？让学生猜想。教师引导学生回答（在纸面，瓶子周围存在的物体是什么，
4、那支撑这个水的物体会是什么？）由于周围只存在空气，所以可以得出是空气给了纸面一个垂直向上的压力。通过与液体压强的对比进行对比。得出：气体内部存在着压强，对其内部的物体具有压力。及大气压的存在。3、大气压产生的原因通过与前面的液体压强产生的原因进行比较。得出：大气压强的的产生是由于受到重力的重力的作用，且气体具有流动性。大气压强随高度，海拔的增长而减小。4、 大气压的测量 现在我们已经知道大气压强的存在即产生的原因，。那大气压强究竟有多大，我们又该如何进行测量。现在同学们把课本翻到87页。上面是托里拆利用来测量大气压强的实验。现在我们一起来看一下他是怎么测量的，同时也请同学们思考测量原理是什么？
5、原理：试验中玻璃管内水银面的上方是真空，关内外水银面的上方是大气。因此，是大气压强支持管内这段水银柱不下落。大气压的数值就等于这段水银柱所产生的压强。托里拆利做该实验时测得水银柱的高度为760mm。已知水银的密度为3.6*10(3)kg/m3。现在请同学们计算该处的大气压强。P= gh=13.6*10(3)kg/m3*9.8N/kg*0.76m =1.01*10(3) Pa像这样的气压叫做标准大气压。高度海拔的变化会影响大气压。在海拔3000m以内。大约海拔每升高10m，大气压减小100Pa。5、 气压计 让学生阅读课本88页最后两段，让学生知道什么叫气压计及其种类。6、 小结 回顾本节内容
6、学生回顾液体压强的产生及其特点。学生自己做演示实验（2）体会大气压的存在同时解释演示（1）中的现象。学生知道了大气压的产生及其原因。举一些生活中有关大气压的例子。学生举例子后让学生分析其原因。如课本86页上的甲乙丙三图。让学生做课本86页上的想一想，议一议。体会大气压的存在。学生自己算出标准大气压的大小。由于气体的特殊性看不见摸不着，气体的压强容易被人们忽视。首先通过演示实验。利用学生现有的知识对现象进行分析。同时不断的与液体压强进行比较。在现象展示的同时让学生参与到其中。感知大气压的存在。利用静止平衡态分析起到对前面知识的复习。同液体压强的特点进行比较让学生可以自觉体会到气体压强的特点。体现教师引导学生，学生自主学习解决问题。通过让学生进行计算大气压的存在。知道如何计算大气压及标准大气压的值。