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1、长春版五年级语文下册第四板块,藏羚羊跪拜,教材解读,一、感知文本 解读文本内容 1、走进背景： 王宗仁1939年生，散文家，在上世纪九十年代后期，盗猎藏羚羊十分猖狂,藏羚羊濒临灭绝。王宗仁觉得再不为高原人呼喊就有愧于良心，于是他连草稿都没有打，一气呵成了这篇藏羚羊跪拜。 2、文本内容： 藏羚羊跪拜是王宗仁先生叙述藏北高原上一个老猎人正要捕杀藏羚羊时，藏羚羊向前走了两步，用哀求的眼神望着他，双腿扑通地跪倒在地，流出了眼泪可是，老猎人还是硬下心肠扣动了扳机。第二天老猎人给藏羚羊开膛破肚时，发现里面竟然还有一只已经成型的小藏羚羊！从此，老猎人离开了藏北草原。,王宗仁的藏羚羊跪拜将一个掺杂着血泪与伟大
2、母爱的感人故事向大家娓娓道来。文中，藏羚羊的悲壮跪拜和老猎人的弃猎悔过，拨动人们心中那根善与爱的弦，让大家在品读过这样一个故事后重新认识我们身边的动物，重新认识我们与动物、与自然之间的关系。从而引导培养学生对生命的尊重和关爱。 二、认知文本解读文本地位作用 藏羚羊跪拜这篇文章分别选入沪教版(五四学制)六年级第五单元动物世界中，冀教版第六册，苏教版音乐和美术五年级上册中，也是我们长春版五年级语文下册第四版块的一篇文章，在本版块中以 “动物之美” 为主题，由一只贝和小鸟最相亲爱鸟的天堂四篇文章组成，其重点训练项目是：引导学生重点品读让学生深受感动的句子，通过反复朗读、感悟，来理解作者表达的思想感情
3、，从而加深对动物的喜爱之情。选编这篇课文的意图有三点：一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育，二是增强保护动物，关爱大自然的情感。三是提高学生的阅读能力。,三、心声共鸣解读文本教育价值 教学藏羚羊跪拜这篇文章，体会文本的语言好像就是作者王宗仁心中“喷涌”出来的，直白、率性，唤醒读者要敬重生命、善待自然。旨在引导学生与文中的老猎人一起接受一次心灵的洗礼和跪拜，引导学生对母爱内涵的深层诠释，引发学生对保护动物、关爱自然的的深层思考。作者以极其凝重的笔触，通过写藏羚羊眼里哀求的泪水告诉我们：没有什么比得上慈母的爱更值得我们珍惜。天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的，都是不可亵
4、渎的。爱，从来不卑微，让我们记住那两行无助的泪水，记住那藏羚羊的跪拜。我们要保护动物，保护与我们共同生存于一个地球上的生命。,四、依据课标解读文本教学目标 语文课程标准中明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据小学语文课程标准对高年级的要求我确定了如下教学目标： 1、知识目标： (1)认识10个生字，会写8个生字，熟读生词。 (2)理解课文内容，体会文章中蕴含的情感。 (3)学习在细节描写中表现人物的心
5、理活动的情感。 2、能力目标： （1）通过各种读书方法，最终达到有感情的朗读课文。 （2）提高口头表达能力。,3、情感目标： (1)感受藏羚羊神圣、悲壮的母爱和牺牲精神。 (2)理解老猎人的杀生和慈善情怀。 (3)初步树立关爱动物、保护动物、“人与自然和谐相处”的观念。 4、教学重点： 感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。 5、教学难点 感受伟大而深沉的母爱、慈善的情怀，学会尊重生命、善待生命 。,五、重读悟情解读教学策略 （一）教学文本以题目为切入点：本文可以说是一篇赞美母爱亲情的绝美佳作，我们看文章的题目“跪拜”，什么是跪拜？跪拜是一种礼节，即跪在地上磕头，非常隆重。
6、可藏羚羊是动物，不是人；即使是人，没有特殊情况也是不会轻易就向谁“跪拜”的。那么，王宗仁笔下的藏羚羊，究竟向谁“跪拜”，又为何要行此大礼呢？启发学生的思考，引起下文。,五、重读悟情解读教学策略 （二）关注语文本体的解读： 崔峦教授提出语文教学一定要“关注语文的文本”。解读文本不难发现猎人的内心情感是随着故事情节在慢慢变化的，先由原先看到肥肥壮壮的藏羚羊时眼睛一亮的兴奋喜悦毫不犹豫地取枪面对藏羚羊的深情跪拜时，“心头一软”、“手不由得松了一下”，看出来老猎人动了恻隐之心杀死藏羚羊后夜不能寐开膛时忐忑不安知道真相后心灵震撼，就是这样一个情感渐变的过程，层层铺垫，使得老猎人最后的转变成为合乎逻辑的抉
7、择。 具体抓住以下几个方面进行： 1、抓住“跪拜”把准主要内容。在读书思考中把准文章的主要内容：一只怀孕的藏羚羊为了祈求老猎人饶过自己的孩子，毫不犹豫地跪拜在老猎人的枪口下。,五、重读悟情解读教学策略,2、重点引导把握文中具体描写藏羚羊跪拜的句子，要求通过对重点字词的理解，让学生感悟它们的表达作用：明白作者这样细致描写藏羚羊的动作旨在突出藏羚羊伟大的母爱和牺牲精神，深化文章“母爱”的主题。 3、抓住“杀生和慈善在老人身上共存。”这个全文最核心的句子，引导学生剖析老猎人的双重性格：杀生与慈善并存，从而更深地体会老猎人的情感变化。,五、重读悟情解读教学策略,（三）、重视读的训练 语文课程标准明确指
8、出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”由此可见，学生朗读能力在语文教学中的重要地位。,五、重读悟情解读教学策略,通过学生个别朗读、教师范读、集体朗读等方式，抓住四个连续的动作：望、行、跪、流。神态：乞求的眼神；让我们体会到藏羚羊在竭力地恳求老猎人不要开枪，放过他。引导学生用恳求地语气读，读出无奈、同情的情感，读出对母藏羚羊的无限敬意。抓死时的动作描写：栽倒，跪卧。尤其“跪卧”一词别有用意，“由于母藏羚羊怕自己中枪卧倒到后会压死腹中的孩子，所以
9、即使临死也没忘保持这种特殊的跪卧姿势来保护还没出生的胎儿。体现伟大的母爱。学生领悟了这些后，情感自然被激发出来，与作者很容易形成共鸣，有感情地朗读也功到自然成了。,关键句反复朗读：关键句是文章的精髓，它一次比一次更有力的敲击着我们的心门，震撼着我们的心灵。如“当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪 ”。教学时让学生反复读。把握老猎人情感的变化，朗读的过程就是体会主人公内心变化的过程，从而体会情感，升华主题。,五、重读悟情解读教学策略,布置作业，课外延伸： 新课标指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。” 1、小练笔：作为一名富有爱心的小学生，你能否为保护藏羚羊设计几则公益广告的标语？ 2、阅读推荐文本：斑羚飞渡、两个抱藏羚羊的女孩、母爱、母狼的智慧 欣赏凤凰传奇演唱的可可西里和韩红唱的天亮了。,启示：动物是人类的朋友，请尊重我们身边的每一个生命，它们和我们共享着这个美好的世界，善待自然，就是善待我们自己。,有一份爱，一生一世不求回报； 有一个人，一生一世值得你爱； 这份爱叫母爱； 这个人叫母亲。 生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命！,谢谢,