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1、英语高考高分必备解题技巧1.补全法有时为了使语言生动,自然,简洁,经常采用省略形式.解题时要尽可能把省略部分补全,这有助于确定正确答案.典例1Generally speaking, _ according to the directions, the drug has no side effect.A. when taking B. when takenC. when to take D. when to be taken解析题干主语是drug,故应选含有被动意义的词组,B项when taken是when it is taken的省略形式,题干主线是:When it is taken, the
2、 drug has no side effect,这一表达是正确的,故答案为B.2.简化法命题者有意地在一个句子中间插入从句,插入语或附加的次要信息,造成主谓分离.解题时,如果将题干中的多余部分去掉,题干就会变得简单,答案也就可以迅速找到.典例2A fast food restaurant is the place _, just as the name suggests, eating is performed quickly.A. which B. where C. there D. what解析可先划去just as the name suggests,这样可清楚地看出空白线后是一个定语
3、从句,应当用where(=in/at which)引导该定语从句修饰先行词place.此题答案为B.3.把握语境法在一定的语境中对语法知识和语言知识进行考查是近年高考英语试题的明显特征,这就要求考生以语境为切入点,认真思考,仔细分析,这样才能确定正确的答案.典例3Are you coming to Jeffs partyIm not sure, I _ go to the concert instead.A. must B. would C. should D. might解析答案为D.该题考查情态动词在语境中的运用.如果脱离了具体的语境,四个选项都正确,但根据答语Im not sure可得出
4、答案.4.找提示词法(1)提示词对有些题目来说,若能找准关键的提示词(如but, and, otherwise等),题目就会迎刃而解了.典例4Dont be discouraged. _ things as they are and you will enjoy day of your life.A. Taking B. To take C. Take D. Taken解析这里只要圈出中间的and,就可知道前句为祈使句,表条件;后句为陈述句,表结果.所以答案是C.(2)提示句典例5Shirley _ a book about China last year but I dont know wh
5、ether she has finished it.A. has written B. wroteC. had written D. was writing解析从后面的信息but I dont know whether she has finished it可得知她当时正在写,有无完成还不知道.答案为D.(3)提示标点符号典例6_ is known to everybody, the moon travels round the earth once every month.A. It B. As C. That D. What解析答案选B.这里的逗号,至关重要,它是非限制性定语从句的标志.如
6、果去掉逗号换成that,则需用it了.(4)语境提示典例7Good morning, Grand Hotel.Hello, Id like to book a room for the nights of the 18th and 19th.A. What can I do for you B. Just a minute, please.C. Whats the matter D. At your service.解析题干是宾馆服务员与预定房间者之间的电话对话.订房者说要预订一间房住两晚,若用A,C两项回答,显然不妥.D项的意思是听您差遣,随时为您做事,也不符合答语习惯.只有B项稍等一下(这
7、就办理)合乎答语习惯.故选B.5.分步到位法适用于题干比较复杂或语序比较混乱的单项填空题.典例8The home improvements have taken what little there is _ my spare time.A. from B. in C. of D. at解析第一步明确what little=that/ the little(那点儿);第二步明确there is = I have;第三步明确what little there is my spare time= that little of my spare time (that) I have.经过以上三步思考之
8、后,不难看出该题应选C.6.转化法(还原法)高考中一些单项填空题的测试点本来十分简单,但命题者有意把题干复杂化,将其改写成一个少见或陌生的结构.对于这类题,考生可以反其道而行之,把题干还原成自己熟悉的结构,题目就变得简单了.(1)将倒装句改成陈述句典例9Whom would you rather have _ with youA. to go B. go C. gone D. going解析本题测试的知识点是have sb do sth.改题干为陈述句,则应是You would rather have whom _ with you.故答案为B.(2)将陈述句改为倒装句我们首次接触时是一个倒装
9、句,而命题者恰恰有意地使用陈述句来命题,题目便具有很大的迷惑性.例10We had _ left home than it began to rain.A. no sooner B. hardly C. almost D. nearly解析No sooner than是一个大家十分熟悉的句型.改写成倒装句型:_ had we left home than it began to rain.故答案为A.(3)改被动句为主动句典例11Time should be made good use _ our lessons well.A. learning B. learned C. of to lea
10、rn D. to learn解析将此句改为主动句We should make good use _ time _ our lessons well,这样答案就一目了然了.答案为C.(4)改省略句为一个完整的句子典例12How long has this bookshop been in business_1982.A. After B. In C. Since D. From解析将答语部分改成一个完整的句子:This bookshop has been in business _ 1982,能与现在完成时连用的只有C项了.7.选点突破法适用于用两空的单项填空题中,两空中,所供的四个选项中只有一
11、项适合时,即可定此项是正确答案.若其中一空能在两个选项中找到答案,则将这两项中另一答案置于题干的另一空,进行分析比较,最终确定正确答案.典例13Suddenly, a tall man driving a golden carriage _ the girl and took her away, _ into the woods.A. seizing, disappeared B. seized, disappearedC. seizing, disappearing D. seized, disappearing解析可把第一空作为突破点,应填谓语动词seized,由此先排除A,C两项;第二空
12、在逗号后,应填现在分词作结果状语,故排除B而选D.8.依据习惯用法指解题时要从英美人的习惯,习俗等出发确定最佳答案,而不是从语法分析来确定答案.典例14I think you should phone Jonny and say sorry to her._. It was her fault.A. No way B. Not possibleC. No chance D. Not at all解析不少考生误选了B或D.选B项的考生主要是受汉语思维的影响,认为该项意为不可能;选D项则是从说话者的话语中有say sorry这一短语出发,认为对道歉的回答要用not at all.no way意为没
13、门,肯定不,是美国俚语.由答语中的It was her fault,可知答案选A.9.逆向思维法逆向思维是一种创造性的思维,它冲破了固有的思维定势,运用逆向思维,在目前灵活多变的高考试题中,可收到意想不到的效果.典例15Im sorry I stepped outside for a smoke. I was very tired.Theres no _ for this while you are on duty.A. reason B. excuse C. cause D. explanation解析此题如果依据reason for(的原因/理由),或依据explanation for(对
14、的解释)选择A或D的话,则恰恰落入命题者设置的陷阱.答语中有while you are on duty(当你值班时),这是对说话者外出抽烟行为作出严肃批评的依据,故应说:Theres no excuse for this.正确答案是B.英语高考十个常见的命题陷阱高考命题者常常利用熟悉的句型结构,或者一些固定搭配来制造陷阱,让考生在不知不觉中选错答案.常见陷阱题的类型分析如下:1.思维定势干扰思维定势是指人们在长期的思维过程中所形成的一种固定的思维模式.如果运用得当,它可以帮助考生将考题内容与以前所学知识迅速联系起来,并在短时间内调集解决问题所需的相关知识进行分析,推理,并得出正确的答案;但若运
15、用不当,便会误导考生掉入命题人所预设的陷阱,得出错误的答案.典例1Isnt it time you got down to _ the papers (06年重庆卷)A. mark B. be markedC. being marked D. marking解析答案为D.考生易误选A,以为考查动词不定式结构.其实本题考查短语get down to doing sth.的用法,意思是:开始认真对待某事.这里to是介词,后面跟动名词或名词作宾语.2.冗余信息干扰命题者有时在题干中插入了一些次要信息,或称冗余信息,用来干扰作答者的正常思维,通常把简单题干复杂化,以分散考生注意力.常见的冗余信息有插入
16、语,后置定语和前置状语,从句等.对于此类题目,考生可以反其道而行之,去掉冗余部分.这样,答案就会一目了然.例如:典例2Attention, coffee lovers! We have for you, the best coffee machine _ invented.(06年江西卷)A. ever B. already C. even D. nowadays解析正确答案为A.本题的主体句是We have the best coffee machine _ invented,分词短语ever invented=which have ever been invented是定语修饰语.for
17、you不影响主体句答案的选择.由主体句分析可知,本题正确答案是A,分词简化定语从句.3.被表面现象迷惑单项填空题中,命题人常常变化一些常见的短语或句法结构,使答题者不容易分辨.此种手段常导致考生机械地套用语法,进而作出错误的选择.做此类题目时要注意学会转换和还原,使之清晰明了.典例3Whom would you rather have _ with youA. to go B. go C. gone D. going解析正确答案为B.把本题题干改成陈述句,这样我们一眼就可以看出,本句使用的是have sb. do句型.使役动词have的宾语补足语用动词原形表示.4.忽视有效附加信息单项填空题的
18、空白后有时附带一些文字信息,这些信息千万不能忽视,它们并非总是冗余信息.判断依据是,有此信息与无此信息意义完全不同.典例4Which driver was to blameWhy, _! It was the childs fault, clear and simple. He suddenly came out between two parked cars.(06年北京卷)A. both B. each C. either D. neither解析正确答案为D.本题若只注意到Which driver was to blame而忽略the childs a fault就会误选B或A.最后一句
19、表明,是小孩从两辆停着的车子中冲出,导致事故,所以正确答案是D.5.受母语干扰由于母语在大脑中的根深蒂固,所以常常会对外语学习者大脑中尚不牢固的外语知识产生负面影响.命题者常利用这一点,制造陷阱.典例5Im dead tired. I cant walk any farther, Jenny._, Tommy. You can do it!(06年江西卷)A. No problem B. No hurryC. Come on D. Thats OK解析答案为C,但易误选A或D,因为汉语里常用你会没问题的,你能行的来安慰他人.但事实上,英语中通常用Come on, you can do it来鼓
20、励他人.6.忽略对句子结构的分析单项填空题中经常把并列句和复合句作为考查点.所以分辨句型和句子成分就显得尤为重要.典例6The workers will go on strike if the demands they _ put forward are turned down.(06年福建卷)A. could B. would C. 不填 D. had解析本题容易错把they _ put forward看成主句,其实本题题干是if条件句.从句中的定语从句修饰先行词demands.从句的关联词which或that省略了.故正确答案为C.7.不同从句之间混淆不清典例7A warm thought
21、 suddenly came to me _ I might use the pocket money to buy some flowers for my mothers birthday.(06年安徽卷)A. if B. when C. that D. which解析本题中that引导的同位语从句,修饰thought,因从句比较长,故放在A warm thought suddenly came to me之后.注意:不能将that引导的从句视为定语从句,因为先行词在句中不作成分.另外,从句子成分和位置判断,也不可能是时间或条件状语从句.故答案是C.8.介词to与不定式符号分辨不清典例8He
22、 made up his mind to devote his life _ pollution _ happily.A. to prevent, to live B. to prevent, from livingC. to preventing, to live D. to preventing, living解析答案为C,易误选B,认为第一空应填to prevent, to是不定式符号;第二空为prevent (from) doing sth. 的固定搭配.其实devoteto(把奉献给)中的to是介词,接-ing形式;第二空也不是阻止污染过上幸福生活,而是为了过上幸福生活而阻止污染,用
23、不定式作目的状语.9.受省略答语的影响单项填空题中经常出现省略答语.省略句使考生不易看清句子结构.对于此类试题,考生可恢复被省略的成分,使句子结构变得明朗,进而选择合适的答案.典例9Could I have a word with you, mumOh dear, if you _.(06年浙江卷)A. can B. must C. may D. should解析正确答案为B.此题容易误选A.问句为请求句型Could I ,可以直接回答:Yes, please.本题是委婉的回答如果你一定要说的话.省略答语是If you must want to have a word with me, you
24、 can do it的简略回答.10.强调句型与其他复合句的混淆典例10I just wonder _ that makes him so excited.(06年山东卷)A. why it does B. what he doesC. how it is D what it is解析此题考查的是宾语从句,但在从句中有强调结构.强调使他兴奋的究竟是什么.去掉it isthat结构,就可还原为:I just wonder what makes him so excited,答案为D.http:/ 主观原因（）年龄与生理条件。逆反心理在人生的各个时期都可能产生，但青少年时期逆反心理是最重的。当人进
25、入青春期后，生理上发生了一系列变化，出现了第二特征，各种生理机能基本发育成熟。在心理上正处于断乳期，随着成人感的产生，独立意识不断增强，他们意识到自己长大了，他们希望自己能像成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了，往往嫌父母和老师管得太严、太罗索，对家长和老师的教育容易产生逆反心理。（）好奇心的驱使。青少年多数具有强烈的好奇心，受好奇心的驱使，他们喜欢新事物和新知识。心理学研究表明，好奇心过强能形成一种特殊的心理需要，这种心理上的认知需要可以转化为学习活动的动机，诱发学习兴趣，促使和推动学习者去探索有关的事物和认
26、知信息。一般说来，人们对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触，这就是所谓“禁果逆反”。我们有些老师、家长禁止青少年做某事，却又不说明为什么不能做的理由，结果适得其反，使“不要吸烟”、“不要早恋”之类禁令达不到应有的预期效果。（）思维品质的发展还不够成熟。在认知发展的过程中，青少年思维的独立性和批判性等品质虽有一定程度的发展，但还很不成熟。加之社会经验的缺乏，往往以理想化或自身的标准来判断外部事物，过高估计自己，又常常低估了社会与他人。这些青少年往往自尊心、虚荣心很强，但却不能正确地维护自己的尊严，而把教育者的劝说、批评、告诫看成是“管、卡、压”，看成是对自己自尊心的损伤。
27、当自身的主体需求得不到满足时，作为一种本能的反抗，把客观环境推向自己的对立面，故意与外界对抗，体现出一定的逆反心理。（）青少年学生生理发展与心理发展的不平衡。在体力、脑容量等生理指标方面，青少年学生已接近或达到成人的水平，但对社会的认知与理解则相对不足，遇事心理承受能力较弱，这种反差易形成心理上的不适与矛盾。同时青少年学生在自然成长的过程中，情绪的变化往往反复无常和起伏不定，自控能力较弱者容易走向偏激，一旦受到外界的某些刺激如学习负担重、升学就业压力大、人际交往受挫等，会产生客观环境与主体需求不相符合的感觉，从而导致心理烦躁、不满甚至厌恶，进而表现出某些方面的逆反心理。客观原因（）家庭不良因素
28、的影响。家庭是青少年生长的基本环境，它是人生中最先接受教化的地方。一些家庭中不良的教育方式，直接影响着青少年逆反心理的形成。现在家长对子女的学习与就业期望值普遍较高，总是力图通过自己的生活感受和价值来要求子女。而自我意识不断发展的青少年学生又常自以为已经成熟，把家长的言行视为“老套过时”，把家长的严格要求看成“束缚”，同家长之间形成了“代沟”，导致了逆反心理的出现。（）学校不良因素的影响。学校是青少年成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。学校不良因素对青少年学生逆反心理产生影响主要表现在：教育者教育教学方法的生硬、呆板。教师没有因材施教，而
29、搞满堂灌、一刀切，久而久之，往往导致学生对我们的教育产生反感或心理上的逆反。教师在施教过程中，不尊重青少年学生，不顾及他们的心理感受与体验，当他们出现问题时，不是站在青少年的角度分析问题，而是一味强调师道尊严，导致他们因对教育者本身的排斥，进而对我们的教育产生逆反心理。一些教师对学生的能力、成绩不能客观全面的评价，往往只用分数作为评价学生的唯一标准。对学生采取不公正的态度，这样使大多数学生感到进步无望，严重挫伤了他们的学习积极性，使他们产生逆反情绪，进而产生逆反心理。（）同辈群体不良因素的影响。同辈群体是指同龄人或相近年龄人组成的群体。在青少年同辈中，青少年们不仅有共同的心理感受和需求，而且都
30、有相近的爱好、兴趣和共同的行为倾向，它们之间相互容易认同，最能达到或造成相互转化与感染。青少年同辈群体中积极的价值观念，行为倾向与家庭、学校、社会的教育目的大体一致，置身其中的青少年个体的心理较为正常、合理。相反，青少年同辈群体中不良的价值观和行为倾向则对置身其中的一些青少年心理也产生不良影响。（）大众传播及社会文化的影响。随着信息时代的到来及大众传播事业的发展，大众传播媒介对青少年的影响日益扩大。大众传播媒介和网络进入家庭，一方面给青少年提供了学习、求知和受教育的新途径，另一方面也带来负面影响。大众传播媒介在信息选择、制作上因着力大众，而忽视对青少年群体的关照，使本来用来警示人们和青少年的内
31、容，而被青少年负面地接受了。二、正确对待青少年的逆反心理对青少年学生而言，逆反心理是一种普遍存在的正常的心理现象，只不过有弱强之分而已。表面看起来这种心理是消极的，令人不快的，甚至带有危险性，但不能简单地把它归咎为“人格偏差”，更不能消极否定性地描述为“是非不分、好走极端、为所欲为”。我们应客观地对其进行评价，全面地认识其利弊影响。逆反心理的消极影响与负面效应确实存在。逆反心理一旦形成，就会产生消极的思维定势，与外界人为地对立或对抗；还具有偏激性，导致看问题不客观、不全面，严重者在不良因素的诱导下会滑向犯罪的边缘，危害家庭、学校与社会。但同时逆反心理也有它独特的积极作用。逆反心理包含许多积极的
32、心理品质，诸如勇敢、好胜心强、能求异、能创新。逆反心理在某种程度上能防止一些不良品质的形成，逆反心理强的孩子在烦闷、压抑、不满意的时候，敢于发作，能使不愉快的情绪不至于长期滞留于心中得不到释放，这样能起到维持身心健康的作用。青少年学生的逆反心理具有双重性，作为教育者，既要看到它积极的一面，不作简单的指责与否定，又要千方百计消除其消极因素。只要我们办法得力，恰当处理，就可以兴利抑弊，使其从消极转化为积极。三、青少年学生逆反心理的调适策略全面评价学生，努力尊重学生自尊和受人尊重是生存的一种基本需要。每个学生都有优点和长处，只有教师关注这些优点和长处时，学生才会产生上进心。教师要善于发现学生身上的“
33、闪光点”，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望，使他们看到自己的潜力，这样会使他们进步得更快。当我们教师努力挖掘出每一个学生的闪光点，点燃了学生的心灵之火时，学生的逆反心理就会烟消云散，就会以良好的心态投入学习。加强感情投入，融洽师生关系对于生理、心理均不成熟的青少年来说，在其行为意向和决策中，受感情因素影响很大，它们喜欢什么，不喜欢什么，好感与否，直接影响着他们的行为。有经验的教育工作者们都有体会，学生们的学习热情很高，很大程度上是因为喜欢某个老师的结果。如果我们教育者在感情上与受教育者多些相容、多些亲近，站在学生的立场去处理问题，这样就会缩短教师与学生的心理距离，引起师生情感上的共
34、鸣，有利于控制学生的逆反心理。采用多种形式，开展健康教育首先，教育者要不断地完善自我，以自我品德与人格来触动感化学生，真挚关爱学生，促进学生心理和思想的有效转变。其次，要认真研究逆反心理的特点，激励学生的上进心，爱护其自尊心，满足其合理的需求，诱导其行为，消除其逆反心理。再次，针对这类青少年学生不同的性格、气质，采取多层次多角度的教育方法，把集体教育和个别教育，思想教育和实践锻炼，正面引导与纪律约束，严格要求与关怀体贴结合起来，有的放矢地进行正确的教育。重视心理辅导，努力控制逆反心理学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。“心病还得心药治”，为此，教师要加强
35、对有逆反心理的学生进行心理辅导和心理咨询，解决他们的心理症结。教师要指导学生正确地认识自己，培养他们进行自我调节的能力，使他们学会正确归因和简易的自我疏导方法。如让学生用心理换位法理解他人的心情，减少对他人的责难和埋怨；用自我激励法来振奋精神，克服自卑，树立自信。并教会学生对别人正确认识，公正评价，使学生既会自我调控，又善于自我解脱，自我振奋，从而发挥其主体能动作用，避免产生消极逆反心理。开拓多种途径，综合疏导青少年学生逆反心理的产生具有相对复杂的原因，疏导、纠正这种心理要置于社会之中，与时代的发展变化联系起来，加以分析研究。应强调社会、学校、家庭和个人的综合防治，引导他们热爱社会、热爱生活。鼓励他们正确对待社会、自己与逆境。改变学校、社会与家长不正确的教育方法，做好相互沟通，培养学生的社会责任感与自尊、自强意识，养成良好的行为习惯。