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1、第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 第三章 感觉、知觉与观察力的培养 第 一 节 第 二 节 第 三 节 感觉、知觉概述 感觉与知觉的基本特征及规律 观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 第一节 感觉、知觉概述 一、 感觉、知觉的概念 （一）感觉 感觉（Sensation）是人脑对直接作用 于感官的客观刺激物的个别属性的反映。 返回章目录 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 感觉的重要意义： l感觉为人们提供了内外环境的信息，是人认识事物 的开端和知识的源泉 l感觉是一切高级和复杂心理活动的基础，是维持正 常心
2、理活动、保证机体与环境平衡的重要条件。 第三章 感知觉与观察力的培养 第一节 感觉、知觉概述 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 （二）知觉 知觉（Perception）是人脑对直接作用于 感觉器官的客观刺激物的整体的反映。 第三章 感知觉与观察力的培养 第一节 感觉、知觉概述 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 二、感觉和知觉的区别及联系 （一）感觉与知觉的区别 1.感觉是介于心理和生理之间的活动；而知觉是 纯粹的心理活动 2.感觉是个体共有的普遍现象；而知觉则具有很大 的个别差异。 第三章 感知觉与观察力的培养 第一节 感觉、知觉概述 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 二、感
3、觉和知觉的区别及联系 （一）感觉与知觉的区别 3.感觉是单一分析器活动的结果；知觉是多种分析器 协同活动的结果 4.经验在感觉与知觉活动中所起的作用不同。 第三章 感知觉与观察力的培养 第一节 感觉、知觉概述 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 两者同属于感性认识阶段 感觉与知觉之间是连续的 感觉和知觉是同时进行的 （二）感觉觉与知觉觉的联联系 第一节节 感觉觉、知觉觉概述 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 三、感觉和知觉的种类 （一） 感觉的种类 根据内、外感受器及其所反映的内、外环境刺激的不同 1.外部感觉（External Sensation） 主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和
4、皮肤觉等。 2.内部感觉（Internal Sensation ） 主要包括运动感觉、平衡感觉和内脏感觉 第三章 感知觉与观察力的培养 第一节 感觉、知觉概述 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 （一） 感觉的种类 除了外部感觉和内部感觉之外，还有一种比较特 殊的感觉痛觉。 第三章 感知觉与观察力的培养 三、感觉和知觉的种类 第一节 感觉、知觉概述 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 （二） 知觉的种类 1.根据知觉时起主导作用的感官的特性分类 2.根据人脑所反映的事物的特征分类 空间知觉 时间知觉 运动知觉 第三章 感知觉与观察力的培养 三、感觉和知觉的种类 第一节 感觉、知觉概述
5、心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 是人对客观现象的延续性和顺序性的反映 （一）参照系 宇宙环境所提供的信息 计时工具 生理的节律性信息 （二）时间的估计 刺激的物理性质 注意的影响 其他因素 第三章 感知觉与观察力的培养 时间知觉 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 在一张纸上按顺序写如下一组符号 时间要求：写五分钟（不允许看手表，估计时间 到了就举手），看谁写得最多 任务一 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 以下是由十根火柴组成的一个图形，另给你五根火 柴，请在不移动原有火柴的情况下，将下图分割为 大小和形状都相等的三部分（时间要求同上） 任务二 心 理 学 基 础 原 理
6、与 应 用 是对物体的空间位移和移动速度的知觉 第三章 感知觉与观察力的培养 运动知觉 1.真正运动物体的知觉 运动物体的速度 运动物体离知觉者的距离 运动知觉的参考系 2. 似动 自动现象 闪动现象 诱动现象 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 （二） 知觉的种类 3.错觉 空间错觉 运动错觉 时间错觉 错觉图形 第三章 感知觉与观察力的培养 三、感觉和知觉的种类 第一节 感觉、知觉概述 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 运动错觉（2-1） 盯着图形中间的黑点， 做前后运动 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 波涛荡漾 第三章 感知觉与观察力的培养
7、 运动错觉（2-2） 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 v 错觉图形（15-1） 灰色的线条是平行线 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 v 错觉图形（15-2） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 v 错觉图形（15-3） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 v 错觉图形（15-4） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 v 错觉图形（15-5） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 v 错觉图形（15-6） 编索错觉 图
8、中看似复杂的螺 旋图形，实际上是 多个同心圆 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 v 错觉图形（15-7） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 v 错觉图形（15-8） 注视图形10秒钟就 会看见倒置（或正 置）的楼梯 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 v 错觉图形（15-9） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 v 错觉图形（15-11） 赫氏方格错觉 你能数出图形中有多少 个黑点吗？（其实没有 黑点） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原
9、 理 与 应 用 v 错觉图形（15-11） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 v 错觉图形（15-12） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 v 错觉图形（15-13） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 v 错觉图形（15-14） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 v 错觉图形（15-15） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 第二节 感觉与知觉的基本特性 一、感觉的基本特性及规律 （一）感受性和感觉阈限 感受性（Se
10、nsitivity） 只有当刺激物的作用达到一定强度的时候，才能引 起感受器的反应，发放神经冲动引起感觉。感受器 这种对适宜刺激的感受能力叫做感受性。 返回章目录 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 感觉阈限（Sensitivity threshold） 指能引起感觉的持续了一定时间的刺激量，感受性的 高低就是用感觉阈限的大小来衡量的。 感觉阈限可以分为： 1.绝对感觉阈限（Absolute Threshold） 2.差别感觉阈限（Difference Threshold） 第三章 感知觉与观察力的培养 第二节 感觉与知觉的基本特性 心 理 学 基 础 原 理
11、 与 应 用 （二）感受性的变化及其规律 1.感觉适应（Sensory Adaption） 2.感觉对比（Sensory Contrast） 3.感觉后像（ Sensory Afterimage） 4.感觉的空间积累和空间融合 5.感觉的相互作用（ Sensory Interaction） 6.感觉补偿（ Sensory Compensation） 第三章 感知觉与观察力的培养 第二节 感觉与知觉的基本特性 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 v 感觉适应（Sensory Adaption） 白天进入黑暗环境，视物不清 间隔一段时间 视物清楚 感受性升高 第三章 感知觉与观察力的培养 心
12、理 学 基 础 原 理 与 应 用 马赫带 马赫带现象就是指人 们在明暗交界处感到 明处更亮而暗处更黑 的现象 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 颜色对比 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 亮度对比 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 v 正后像与负后像 正后像 负后像 注视图片10秒 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 v 正后像与负后像 正后像 负后像 注视图片30秒 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 感觉的相互影响
13、 月光曲电 锯声，感觉 还痛吗？ 哎不 痛了 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 二、知觉的基本特征及影响因素 （一）知觉的选择性（Perceptual Selective） （二）知觉的理解性（Sensory Comprehension） （三）知觉的整体性（ Perceptual Integration） 第三章 感知觉与观察力的培养 第二节 感觉与知觉的基本特性 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 二、知觉的基本特征及影响因素 （四）知觉的恒常性（ Perceptual Constancy） 1.大小常性（Size Constancy） 2.明度常性
14、（Brightness Constancy ） 3.颜色常性（Color Constancy） 4.形状常性（Form Constancy） 第三章 感知觉与观察力的培养 第二节 感觉与知觉的基本特性 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 第三节 观察力的培养 一、观察力概述 （一）观察 观察（Observation）是一种受思维影响的有意的 、主动的和系统的活动。是有意知觉的高级形式。 !观察前 !观察时 !观察后 返回章目录 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 （二）观察力 观察力（Observation Ability）是构成智力的一个 重要组成部分，
15、是一种有意识、有目的、有组织的 知觉能力。 人的观察力存在着个别差异，表现在：类型、深刻 性、反应性等方面。 第三章 感知觉与观察力的培养 第三节 观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 （三）观察力与感知觉的关系 观察力的发展培养和感知觉能力的发展培养是密 切相关的。 第三章 感知觉与观察力的培养 第三节 观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 二、培养观察力的意义和目标 （一）观察力对人的意义 1.观察是人们认识世界的窗口，是获得一切知识 的门户，是人类文化积累的一个重要的途径。 2.观察是人们区分事物的一般特征，发现事物的本 质特征、提出新问题，进行创造性的一
16、个重要的条 件。 3.良好的观察力是进行各种实践活动不可缺少的基 本能力。 第三章 感知觉与观察力的培养 第三节 观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 （二）观察力的培养目标 1.有强烈的求知探索精神 2.有明确具体的观察目标 3.善于捕捉转瞬即逝的现象和变化过程 4.善于利用各种现代技术手段以弥补感官的不足 5.对观察的结果进行科学的整理和分析 6.能对结果进行恰当的科学评价 第三章 感知觉与观察力的培养 第三节 观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 复习思考题 1.解释概念：感觉、知觉、感受性、感觉阈 限、适应、联觉、观察、观察力。 2.简述感觉和知觉的关系
17、。 3.举例说明知觉的基本特征及规律。 4.谈谈观察力在认识活动中的作用。 5.联系实际说明培养观察力应注意哪些问题。 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 知觉的理解性（Sensory Comprehension ） 知觉的理解性是指人在知觉过程 中根据自己的知识经验，对感知 的事物进行加工处理，并用语词 加以概括，赋予它明确的含义， 从而标示出来的特性。 受个人的知识经验、言语指导、 实践活动任务以及个人兴趣、爱 好等多方面因素的影响。 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 不合理图形（8-1） 第三章 感知觉与观察力的培养
18、心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 不合理图形（8-2） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 不合理图形（8-3） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 不合理图形（8-4） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 不合理图形（8-5） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 不合理图形（8-6） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 不合理图形（8-7） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 不合理图
19、形（8-8） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 大小常性（Size Constancy） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 大小常性（Size Constancy） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 明度常性（Brightness Constancy ） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 颜色常性（Brightness Constancy ） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 形状常性（Form Constancy
20、） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 形状常性（Form Constancy ） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 形状常性（Form Constancy ） 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 v Gestalt学派关于整体知觉的组织原则： 1.接近律 2.相似律 3.连续律 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 v Gestalt学派关于整体知觉的组织原则： 1.接近律 2.相似律 3.连续律 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与
21、 应 用 v Gestalt学派关于整体知觉的组织原则： 1.接近律 2.相似律 3.连续律 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 J 知觉的整体性 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 J 知觉的整体性 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 J 知觉的整体性 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 v 深度知觉 视觉悬崖(Visual Cliff) 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 B 二可图形 手掌与少女 第三章 感知觉与观察力的
22、培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 B 二可图形 海豹与驴 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 B 二可图形 印第安人与爱斯基摩人 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 B 二可图形 飞鸟与鱼 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 B 二可图形 舞蹈中的魔鬼与天使 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 B 二可图形 鱼与帆船 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 B 二可图形 山林与狼（11只 ） 第三章 感知觉与观察力的培
23、养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 B 二可图形 吹笛人与独木桥 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 B二可图形 贵妇与魔鬼 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 B 二可图形 奴隶市场与老人 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 B 二可图形 天使与老人 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 B 二可图形 树与胎儿 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 B 二可图形 桥与帆船 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 B 二可图形 湖畔与狮头 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 B 二可图形 女神、狼与狮子 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 B 二可图形 人脸与花瓶 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 B 二可图形 少妇与老妪 第三章 感知觉与观察力的培养 心 理 学 基 础 原 理 与 应 用 B 二可图图形 将图片旋转180度