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1、第四章 人 格 图 主要内容 人格概述 人格理论 人格类型 影响人格形成和发展的因素 第一节 人 格 概 述 v中国 v“人性”、“人心”、“人品”、 “天性”等 v人性论： 1性善伦 孟子、董仲舒等 2性恶论 荀子等 3性无善无不善论告子 4性可以为善可以不为善论 世硕、宓子贱等 5有性善有性不善论 6善恶混论杨雄等 v西方 v“心灵”、“灵魂”、 “气质”等 v人性论： 1人性本善苏格拉底 2灵魂不死柏拉图 3灵魂是“形式”，肉体是 “质料”，形式决定质 料 亚里士多德 一、效率差异与风格差异 v 活动效率差异主要是指能力与智力，它涉 及处理事物。 v 活动风格差异主要讲人格。 二、风格差
2、异的先天性与后天性 v 来自先天方面的差异属于气质差异， 气质具有先天性。 v 来自后天方面的差异属于性格差异， 性格具有情境性。 气质是由生理尤其是神经结构和机能 决定的心理活动的动力属性，表现为行为 的强度、反应的速度、活动的持久性和稳 定性等行为的能力与时间方面的特点。 性格是指人的一贯的和稳定的心理 特点、思维模式与行为方式。 或指个体对现实（对人、对己、对事）的 态度和习惯化了的行为模式。 人格是指一系列复杂的具有跨 时间、跨情境特点的，对个体特征性 行为的模式（内隐的以及外显的）有 影响的独特的心理品质。 1、人格一词的来源 v人格（personality）一词来源 于拉丁文“面具
3、”（persona） v个性（individuality） 2、其它学科对人格的研究 v哲学：作为世界观的哲学，对人格的探讨，是从人与 外部世界（自然界、社会）关系的角度，对人的本质 进行抽象概括的。 v社会学：社会学也研究人格，研究个体社会化问题。 但社会学主要是从社会的角度来研究个体社会化的问 题。 v伦理学：伦理学是从道德评价的角度来研究人格的。 v法学：从法学上看，人格被认为包括两个基本内容： （1）享有法律地位的、并且享有权利和承担义务的 个体；（2）享有权利和承担义务的法人。法律上有 人格权的概念，即法律给予保护的，个人的人格不受 侵犯的权利。 3、心理学对人格的研究 v吴伟士认为
4、：“人格是个体行为的全部品质”。 v卡默龙认为：“人格是交互结合的行为系统的 动力组织。” v肯卜夫将人格定义为：“人对环境进行独特的 适应中所有的那种习惯系统的综合”。 v陈仲庚认为：“人格是个体内在的和行为上的 倾向性，它表现一个人在不断变化中的总体和 综合，是具有动力一致性和连续性的持久的自 我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的 身心组织。” 人格-适合于个体心理过程与状态 的有组织的聚合体 v不包括作为“过程与状态”运作结果的外部行为 ，虽然我们只能通过这些行为来演绎推论出人 格的性质及其存在。 v不包括这一行为对个体环境的影响，尽管该环 境与其他人有一些关系。 v还排斥了那种关于
5、个人的身体结构及其生理过 程的人格概念。 由功能观出发，表述人格内容的结构 v人格的整体功能使个体能够产生种种行为 方式，使其处在外部环境中能得到益处； v在其他情况不变的情况下，当此种获益行 为是以最少的迟疑和最小的努力达到的， 这种行为便能有效地发挥和履行。 人格的运作 能对不同情境（situation)有充足的行 为反应。社会成分（social component） 把这些反应简化为惯性。 (直接)产生那些已有的惯性反应。 人格整体的功能 情绪 （情绪的反应 与适应） 动机 （行为的动力 与目标） 自我 （自我的统合 与完善） 认知 （信息的获取 与处理） 人格 功能 三、质的差异与量的
6、差异 质的差异指不同维度或结构的差异 。 量的差异指同一维度或结构的内部 差异。 图 第二节 人格理论 精神分析的人格理论 人格特质理论 行为主义的人格理论 人本主义的人格理论 认知主义的人格理论 人格理论（theory of personality) 人格理论要回答的问题就是我们从哪几个方面去了解一 个人，即他（她）是一个什么人；他（她）如何变成这个 样子的；他（她）为什么会成为这个样子；他（她）是健 康的吗；他（她）会不会改变，如何帮助他（她）改变。 v人格的实质和结构 v人格的发展历程及影响因素 v人格的动力 v人格的健康与改变问题 1.精神分析的人格理论 v弗洛伊德的人格理论：本我，自
7、我和超我 v阿德勒：“追求优越”（striving for superiiority ）自卑与超越 v荣格的人格理论：将直觉、感觉、情感和思维这四种机 能与内倾和外倾两种定势组合，形成八种人格类型。 v埃里克森：在接受人格由本我、自我和超我三部分组成 的基础上提出了人格发展的八阶段论。生命周期的完 成 v霍妮（Karen Horney）:“基本焦虑”（basic anxiety ）我们内心的冲突 v弗洛姆的社会人格论：社会性格和个人性格逃避自由 弗洛伊德人格结构理论 弗洛伊德理论中，人格的差异是由于人们基本的驱力方式的不同引发的。 v本我可以看做是原始驱动力的储存处，它非理性地运作着，它跟随冲
8、 动运动并追求即时的满足感，而不考虑所渴望的行为是否现实可行，被社 会所认同。本我被快乐原则所支配，无节制地寻找满足感能随时被实现而 不考虑其后果。 v超我是一个人价值观的储存处，包括从社会习得的道德态度。超我大 致上和良心的概念相对应。超我也包括理想自我，这是一个人想让自己努 力成为的样子。 v自我是一个基于现实的自我方面，来调和本我冲动和超我需求之间的 冲突。自我代表一个人关于生理和社会现实的观点，是他（她）关于行为 的原因和结果的理性认识。 自我是受现实原则支配的，这种原则为快乐的需求提供现实的选择。 当本我和超我产生矛盾后，自我会进行折衷来尽量满足两者需要。 2.人格特质理论 v最早提
9、出特质概念的是美国心理学家奥尔波特（G. W. Allport）。他将特质定义为：特质是指人的稳定的、经 常表现出来的行为方式。 v奥尔波特的人格特质理论：个人特质和共同特质人格： 心理学的解释，人格的本质，人格的模式和成长 v卡特尔人格特质理论：个别特质和共同特质;表面特质和 根源特质人格的科学分析 v艾森克的人格纬度理论：1.内外倾纬度（E）2.神经质 纬度(N) 3.精神质纬度(P)人格纬度，人类的人格 结构 v吉尔福特人格的阶层式结构：基倾（hexis），基本特质 （primary trait），类型（type）人格的各种因素 v诺曼的五因素模型（FFM） 特质理论 特质是持久的品质或
10、特征，这 些品质或特征使个体在各种情况下 的行为具有一致性。 阿尔波特与卡特尔的特质理论 阿尔波特将特质看作人格的框架和个性的根源 。据此理论，特质使行为具有一致性，这是因为它们 将一个人对于各种刺激的反应联系并统一起来。 卡特尔通过研究，他提出了人类人格的16因素， 他将这16因素称为根源特质，因为他相信这16因素是 表面行为的潜在根源，而这一根源就是我们通常说的 人格。 刺激条件 做演讲 参加聚会 去见陌生人 遇到熟悉的人 特 质 (中介变量) 羞怯 反 应 回避退缩 脸红 记忆缺失 沉默 笨拙的姿态 很少目光接触 艾森克的特质理论 艾森克根据人格测验的数据推出三个范围很广 的维度： v外
11、向性（内源导向性的或外源导向性的） v神经质（情绪稳定的或情绪不稳定的） v精神质（善良的、体贴的或有攻击性的、反社会 的） 不稳定 不安 攻击 敏感 兴奋 多变 冲动 乐观 开朗 活跃 善交际 易共鸣 健谈 随和 活泼 无忧无虑 领导 力 外向 稳定 忧郁郁 焦虑 刻板 严肃 悲观 不善交际 保守 安静 内向 深思 谨慎 被动 有节制 平静 可信赖 性情平和 镇静 抑郁质 胆汁质 粘液质多血质 3.行为主义的人格理论 v斯金纳（B.E.Skinner）的人格理论：斯金纳把人格看成 是个体的独特行为方式的组合。他认为人格是通过操作 性条件反射的强化作用而形成的一种惯性行为方式。 v多拉德和米勒
12、的刺激反应理论，人格和心理治疗 ：关于学习、思维、文化的分析 v罗特的社会学习理论：他认为，行为主义或条件反射可 以通过各种内部过程（期望、强化值）来扩展和改进。 人格社会学习理论的应用 v班杜拉（A.Banhura）的社会学习理论：他用社会学习理 论解释人格，强调人与环境的交互作用；情调观察和模 仿在学习中的重要作用；强调自我调节作用；强调认知 过程的作用。社会学习与人格发展 4.人本主义人格理论 v马斯洛的自我实现理论 v罗杰斯的自我理论：现实自我和理想自我人的成长 v默瑞（H.A.Murray）需要理论：他认为人格是有目的的 、动态的、连续的活动模式，是贯穿于人的一生发展中 的，是人的生
13、命中的一种通过大脑而实现的组织力量和 整合力量，是有助于人适应环境的，是有一定结构的。 他强调人格的整体性，不那么看重人的个别行为或活动 ，并且认为目标是由需要引起的，因此，他非常强调需 要，提出了人的二十多种需要。人格研究（ Explorations in personality） v基于默瑞需要理论，爱德华从默瑞提出的种种需要中选 择了15种重要的需要，编制了爱德华个人倾向量表（ EPPS）。 5.认知主义人格理论 v威特金的认知方式理论：场独立性场依存性从知觉 看人格,个人适应与文化适应的认知方式 v凯利：个人构念(personal construct)是凯利人格理论的 核心概念。个人构
14、念心理学 v米歇尔用认知心理学和社会学习理论借鉴来的模型取代了 特质论模型。他认为，在人和环境交互作用时，影响人的 行为的人格变量有五种：编码，预期和信念，情感，目标 和价值观，能力和自我调节计划。人格与评估人格 科学进展人格导论：整合的观点 v价值类型模式：斯普兰格人格类型模式（ 经济型、 理论 型、 审美型、 权力型、 社会型、 宗教型）；霍兰德的 人格类型（现实型、研究型、社会型、企业型、艺术型、 常规型） 人格因素高分特征：低分特征： 神经质易烦恼。喜怒无常，敏感。缺乏自 信和安全感。怀疑自己，见生人拘 谨，怕陌生环境。 情绪稳定，宽容，很少发火、 自信，安心，有把握。不怕陌 生环境。
15、 外向性社交能力：热情，喜欢朋友，健谈 。果断性：有领导能力，有主见， 做事果断。活动性：活跃，精力旺 盛 冷漠、害羞、沉默寡言，被动 ，人云亦云，谨慎 安静，消极、不爱动 开放性寻求变化，好奇。富有创造力和想 象力。兴趣广泛，求知欲强。追求 自主性。 遵守惯例，缺乏好奇心。务实 ，创造力强。兴趣不广泛，求 知欲不强。愿意服从。 随和性爱帮助人，合作友好，善良。善听 取意见，行为中规中矩。可信赖， 诚实，真诚 冷漠、不易合作 固执、敌 意、走极端。不可信，说谎， 欺诈 谨慎性仔细，做事认真，一丝不苟。信守 诺言，对朋友忠诚，可以信赖。自 律，勤奋、意志坚定，坚持不懈 粗心，疏忽，随便。不可信，
16、 不忠诚。自制力差，意志薄弱 ，懒惰，半途而废。 五因素人格模式（ocean） 中国人的人格结构理论 中国人在评价自己的人格特点时，主要从7个方面来评价： 第1个纬度：能力和才干 第2个纬度：做事风格 第3个纬度：道德品质（个体最重要的人格纬度） 第4个纬度：人际关系特点 第5个纬度：外向性 第6个纬度：情绪稳定性 第7个纬度：对待功利的基本态度 人格理论总结 v类型-特质理论帮助我们描述人，即初步认识一个人的特 点； v生物学理论帮助我们从生理、遗传甚至进化的方向上去 解释人的特征； v行为主义揭示了环境是如何塑造人的； v认知心理学则指出人的内在判断和评价会使不同的人在 同样的环境中具有不
17、同的感受，做出不同的反应； v精神分析理论挖掘人的潜意识动机，探索了心理疾病的 病理机制以及免于心理疾病的方法； v人本主义则向我们呈现出健康生活的状态和途径，促使 我们去探索生命的价值，实现人际之间的平等和关爱， 进而走向自我实现的高峰。 图 第三节 人格类型 希波克拉底的人格类型说 人格的体型类型说 巴甫洛夫的高级神经活动类型说 场独立型与场依存型 九型人格 1.希波克拉底的人格类型说 他认为人体内含有四种基本的体液，每种体液与一个特定的气质类 型（一种情绪和行为的模式）相对应。个体的人格是由体内何种体 液占主导所决定的。希波克拉底将与人格气质对应的体液依据以下 方案进行配置： 血液 多血
18、质：快乐、好动 粘液 粘液质：缺乏感情的、行动迟缓的 黑胆汁 抑郁质：悲伤、易哀愁 黄胆汁 胆汁质：易激怒、易兴奋 2.人格的体型类型说 威廉赛尔顿根据人的体型将人分为三种类型： v内胚层型（胖、柔软、圆润）： 放松的、喜欢吃东西且 喜爱社交。 v中胚层型（肌肉发达、矩形身材、强壮）：充满能量、 有勇气以及过分自信倾向 v外胚层型（瘦长、虚弱）：有头脑的、爱好艺术以及内 向的，他们通常更多地考虑生活，而不是消耗或是仅仅 执行它。 3.巴甫洛夫的高级神经活动类型说 v强、不平衡型（兴奋型）胆汁质 v强、平衡、不灵活型（安静型）粘液质 v强、平衡、灵活型（活泼型）多血质 v弱型（抑郁型）抑郁质 4
19、.场独立型与场依存型 威特金认为，人的活动中认识起重要作用，人 是按认识来活动的。所以，按认识的两种基本方 式可把人分成两种类型： v一种人的认识是以其本人的存储信息为参照物， 这是场独立型者。 v另一种人的认识是以认识对象所处的客观场合为 参照体系，这是场依存型者。 v介绍一种 九型人格 第一型：完美主义者 v第一型的人负责、独立，是以超高标准勤奋 工作的人。他们严肃地面对生命，显示出急 躁、紧张、爱评判、控制、自以为是，难以 克制地追求完美。 v第一型的人爱批判自己，也爱批判别人，内 心拥有一张列满应该与不应该的清单，厌恶 那些不守规矩的人，特别是当这些人越矩得 逞时 。他们认真尽职，希望
20、所做的每件事 都绝对正确，有时因为害怕无法臻于完美而 耽搁了事情。 v未觉察的第一型是爱嘲讽、严厉、自以为是 、冷酷、顽固、控制、焦虑或愤怒、占有欲 、讥讽及支配他人的人。典型的例子是宗教 狂热分子。 v觉察的第一型是激励人心、照顾他人、聪明 且遵从伦理、自我规范，具生产力、说服力 及宁静的。 第二型 : 给 予 者 v第二型的人不管在时间、精力和事物 三个方面都表现出主动、乐于助人、 普遍乐观，以及慷慨大方。由于他们 不容易承认自己的需要，也难以向人 呼求帮助，所以总是无意识地通过人 际关系来满足自己的需要，而且在自 己最为人所需的时候感到最快乐。 v他们对别人的需要和感觉非常敏锐， 能够刚
21、刚好的表现出吸引别人的那部 分人格。相对于接受，他们更善于付 出，是天生的照顾者和支持者。 v未觉察的第二型人是歇斯底里、善于 操控、抑制情感，甚至为得到而付出 的野心人物。 v觉察的第二型的人是充满爱心、同理 心、能真心支持并适当给予的人。不 论对待朋友、上司或权威人士，他们 都是觉知力强、配合度高、忠诚而无 私的好帮手。 第三型 : 实 践 者 v第三型的人表现出自信、野心勃勃、成功 、行动敏捷和热心十足，是精力超强的工 作狂。他们具有竞争性，尽管他们自认为 这是一种友善的挑战，而非击败他人的欲 望。 v无论他们处在何种竞争场所，总是把目标 锁定在成功之上，他们对别人的期望具有 直觉的洞察
22、力，能够顺应身边的人们而像 变色龙般变换形象。 v第三型的人会全心全意追求一个目标，而 且永不厌倦。他们会成为杰出的团队领袖 ，鼓舞他人相信“天下没有不可能的事”。 v未觉察的第三型人是轻蔑傲慢、积极干练 的野心分子，不带感情且不顾人与人之间 的亲密，为达到目的而支配他人。 v觉察的第三型人是具同理心及社会意识的 领导者，能运用他们的热情和希望激发别 人，和人群及有价值的目标建立起深厚的 联系。 第四型:浪漫主义者 v第四型的人为人生增添了紧凑而戏剧化的特质。他们是最终极的理想主义者 ，不但拒绝现世的一切，而且深受极端情绪和行动所吸引。他们似乎会主动 欲求“负面”的情绪。 v第四型的人外向而活
23、跃，具有艺术气质、多情，他们寻求理想伴侣或一生的 志向，活在失落了生命中某种重要事物的感觉中。他们把焦点放在关系和感 觉，倾向以“若即若离”的方式面对关系，觉得必须找到真实的伙伴关系，自 己才完整，他们倾向于找出偏离理想化的现实事物和世俗的错误，表达出与 众不同的一面。 v无论在任何领域，他们的生命反映出对重要性和意义的追求。虽然很容易陷 入自己的情绪，他们却能表现出最高度的同理心，去支持处在情绪痛苦中的 人。 v未觉察的第四型是重道德、受罪恶感折磨、自困，且情绪化的操纵者，要求 别人去注意他们的痛苦，却不愿接受帮助，也不愿承认情绪可能过度膨胀的 想法。 v觉察的第四型是充满创造力、魅力，有同
24、理心的人。他们能结合灵性生命中 的爱和对当下的接受，成为出色的艺术家，以及率先成为如收容所、难民营 、妇产科病房等其他层面的帮助者。 第五型 : 观 察 者 v第五型的人具有退缩、聪明、专注、安静、 客观的倾向，他们不表露情感、博学多闻， 内向而自给自足。他们属于恐惧型，以疏远 冷漠而非害怕来展示自我。 v他们带着距离来体验生命，避免牵扯任何情 绪，重观察更胜于参与。他们是需要高度隐 私的人，如果得不到充分属于自己的时间， 会感到枯竭、焦虑，因为他们用这种方式来 回顾事情，并体验在日常生活中难以感觉到 的安定情绪。 v第五型的人把生活规划成许多区块，心理活 动对他们而言相当重要，他们具有对知识
25、和 资讯的热爱，通常会是杰出的决策者和具有 创意的知识分子。 v未觉察的第五型是退缩、好猜忌、批判、恃 才自傲的人，他们对任何事都不愿承诺、控 制性极强，而且感觉与这个世界失去了联系 。 v觉察的第五型是敏感、具有觉知力、专注、 客观而富创造力的思想家，他们能结合自己 的敏感和分析技巧，展现出智慧的一面。 第六型 : 质 问 者 v第六型的人通常是忠诚、勤奋、可靠、谨慎，而且富有想象力的思想者。他 们身为团体一员的时候比当领袖的时候多，虽然如此，他们把自己放在高处 ，为那些被践踏和受到不公平对待的人们代言。 v第六型的人不信任权威，也可说是害怕权威，也避免去服从权威人士，尽管 他们希望找到一位
26、值得信赖的领袖这通常是无意识地。他们参与弱势团 体运动，而且在权威中难以轻松自处。 v第六型的人把世界看做是威胁，虽然他们可能察觉不到自己处在恐惧中。他 们对威胁的来源明察秋毫，为了先行武装，他们会预想最糟的可能结果。他 们这种怀疑的心理架构会产生对做事的拖延及对他人动机的猜疑。他们会是 很棒的调停专家，因为他们会主动设想在任何情况中最糟的可能结果及其应 对之道。 v第六型的人监控情绪，他们如果受人喜爱会浑身不舒服，也难以接受赞美而 不怀疑其背后的动机。 v未觉察的第六型人具有偏执倾向、没有效率和弹性、无法联系，而且难以开 展或完成事情。他们不是退缩、怠惰、唯唯诺诺，就是潜在的违纪者。 v觉察
27、的第六型人具有明辨的心智，既多产又富想象力，他们一诺千金且保护 他们的朋友和工作伙伴，能站稳立场以对抗有害的权威体制。 第七型 : 享乐主义者 v第七型的人乐观、精力充沛、迷人，合群而 富有想象力。他们痛恨被束缚或控制，而且 尽可能保留许多愉快的选择。在不愉快的情 况下，他们会从心理上逃脱到愉快的幻想中 。 v第七型的人是未来导向者，具有涵盖每件想 要完成的事情的内在计划，当新的选择出现 时，他们还会适时更新内容。那份想保持生 命愉悦的需要，引导着他们重新架构现实世 界，以排除有损自我形象的负面情绪和潜在 打击。 v第七型的人以自我为指标而且自恋。 v未觉察的第七型是自我中心、到处夺取、口 是
28、心非且贪图享乐的人，在他们对于体验每 件事的要求中，容易感到沉闷而无情。他们 也是无法专注、叛逆且自我毁灭的。 v觉察的第七型热心、具感知能力、宽大、有 创造力且照顾他人，能运用他们鲜明而范围 广大的想象力、综合力，他们充满了爱心， 能支持不具有世界重要性的人和事件。 第八型 : 支 配 者 v第八型的人经常是精力充沛、情感强烈、 专横霸道、叛逆、独断独行的人，有时具 有攻击性，对生命抱持“一不作二不休”的 态度。他们通常是领袖，或极端孤立者， 朋友和人们在他们的照料下相当受到保护 。他们知道自己在想什么，关心正义和公 平，并且乐意为此而战。 v他们能察觉权力所在之处，让自己不受到 他人的控制
29、，而且具有支配力。 v未觉察的第八型是愤世嫉俗、逞威风、破 坏法纪、手段强硬的人，他们觉察不到别 人的感觉，而且利用力量、谎言、操纵或 暴力去达到自己的目的。 v觉察的第八型人具有深层的爱、保护他人 ，利用他们充沛的精力和天生的权威，为 家庭向社会中的不义而战斗。 第九型 : 媒 介 者 v第九型的人通常是温暖、友善、善忍、随和、不好竞争，以及爱说话的。他 们偏好和平、有组织、可预期而舒适的生活，宁愿配合他人的安排，也不要 制造冲突。然而，如果被人施压，他们会变得很顽固，有时甚至会动怒。 v他们善于了解每个人的观点，却不知道自己所想、所要的是什么。他们通常 非常主动，兴趣很多，但是却将自己的优
30、先事项拖到最后一分钟才做。 v第九型的人会“自我遗忘”，而失去对自己真正重要的洞察力。他们很容易分 心，即使独处也一样。他们还具有自我麻醉的倾向，让自己去做些优先顺位 上位居次要的活动，如看书、和朋友闲晃、看录影带等。他们会是很好的仲 裁者、磋商对象，而且能专心执行一项团体计划。 v未察觉的第九型是被需求缠身、犹豫不决、具批判性，冷漠而强迫性的，他 们渴望关系，当时确为自己的处境而愤世嫉俗，用抱怨和被动式攻击的行为 来表达。 v觉察的第九型具有同理心、宽大慷慨、和善、好相处、心胸开阔、具宽恕的 心，能够直觉地感应到团体中适切而均衡的能量，而创造出和谐的气氛，为 每个人带来贡献。 图 课堂讨论：
31、为什么？课堂讨论：为什么？ 人类的婴儿在狼群里不能形成人格？ 狼生活在人群中也不能形成人格？ 第四节 影响人格形成和发展的因素 一、生物遗传因素 v遗传是人格中不可缺少的影响因素。 v遗传对人格的影响程度随人格特质的不同而异， 通常气质与生物因素相关较大，而价值观、信念 、性格等社会环境的印迹更加明显。 v人格是遗传与环境交互作用的结果。 v佐证材料：分别寄养双生子的研究。 二、家庭因素 家庭对人格的形成与发展具有重要而 深远的影响，这种影响主要体现在家庭对 子女的教育上。 三、学校因素 教师对学生的管教方式对学生的人格 有很大影响。 父母的教养态度与儿童人格特征的相关 教养 态态度 儿童的人
32、格特征 意志 坚坚强 情绪绪 稳稳定 自发发 努力 友好 态态度 敌对敌对 行为为 信任0.740.600.270.44-0.40 民主 0.430.160.360.33-0.40 容忍 0.560.530.050.19-0.10 严厉严厉 -0.16-0.08-0.38-0.380.40 教师的管教方式和学生的人格特征 管教 方式 学生的人格特征 民主的情绪稳绪稳 定、积积极、态态度友好、有领领 导导能力 专专制的 情绪紧张绪紧张 、冷漠或带带有攻击击性、教 师师在场时毕场时毕 恭毕毕敬、不在场时场时 秩 序混乱和缺乏自制性 放任的无团团体目标标、无组织组织 、无纪纪律、放 任 四、心理社会
33、因素 鲁宾斯坦认为，动机是人格的“建筑 材料”，人格的形成是动机的泛化和定型 化。 五、物理自然因素 生态环境、气侯条件、空间拥挤程度 等这些物理因素都会影响人格的形成和发 展。 人格形成和发展的影响因素 遗传 基础 文化 背景 社会 情境 进化 渊源 生理 机制 人格 人格的文化背景 -文化、社会与个体之关系 个体的需求产生了行为动机 ，由此促动社会和文化的 运作。 个体的需求 心理与生理需要，是人类行为的第一动因 v生理焦虑，如食物、睡眠、避痛、性的需要 v心理需要：希望从他人那里获得情感反应、长久的 安全感、好奇心的满足 v从遗传学方面看，个体的生理上的确定性需求往往 被视为主要的，心理
34、需求是次要的。 v就成人的行为动机来说，生理与心理需求似乎处于 同一水平。（绝食示威；有人可以死于身体的酷刑 ，而不去背信弃义；美丽冻人） 爱、赞许、认同的需要 v人类心理需要中表现最明显的并且能够持续不断涌现 的也许要算对其他个体产生的情感反应了。这种希望 从他人那里获得情感反应的心理需要，普遍并且强烈 。 v在现代都市中，个人完全有可能与许多其他个体进行 正式的、遵循文化范式的交流，从他人那里取得服务 之需而不必发生情感反应。在这种情况下，人的心理 需要并未得到满足，他遭受着情感的孤独与疏离，这 种感觉深切之至就仿佛眼前根本就没有他人一般，这 种体验要比真正的独居更令人灰心丧气。 v相识满
35、天下，知心无一人 v不被爱的孩子，无法活下去 以“爱”为依托 v为人父母更要懂得“施爱”，要 敢于承担责任，敢于突破自我 ，让哭泣的小孩破涕为笑！ 安全感的需要、保障的需要 v第二种同样普遍的心理需要是长久的安全感。因为人 类能把时间看作是一种跨越过去现在直抵未来的延续 性存在，所以只要未来仍是不确定的，那么，现在的 满足就总是不够的。 v尽管这种时间观让我们去忧心将要发生的事，同时也 让我们推迟对当前的满足，忍受目前的窘迫，并对未 来的回报充满期望，但是，我们还是一如既往地需要 保障。 v不同文化程度的人们都在想象有一个天堂，在那里目 前的正确行为都会得到根本的回报。 好奇心的满足 v这种心
36、理需要或许没有什么强 制性。至少在其他需要没得到 满足之前，它几乎是不会发生 作用的。在我们都熟悉的无聊 现象中它得以表达自己，并且 引发各种试验性行为。 v孩童时代人们总是在拥有新经 验，这些新经验往往令人愉悦 ，于是好奇与愉悦的特质在期 望中就被联系在了一起。 社会的特性 社会是我们人类生存斗争的重要单位，而非个人。 它一般远远超出任何个体的生命跨度而经久不衰。 它是具有功能性和有效性的单位。 在每一个社会中，有关社会整体生存的必要性活动都要进 行分类并分派给不同的社会成员。 文化是社会的生活方式。 社会体系中的地位分配，是对文化模式的布局。 社会结构与文化参与 v身份（status）：个
37、人在其社会的每一种 声望体系中的位置。（active / latent ） v角色（role）：与某一身份相联系的文化 模式（态度、价值、行为）的总和。 v年龄性别体系+家族体系+专门活动+联合 群体+声望评价体系 文化在人格形成中的角色 文化：一种文化是习得行为与行为之结果的综合结 构，这种习得行为的组成要素被一个特定社会的成 员所分有和传递。（物质的、运动的、心理的） -社会的生活方式 v不同社会的人格标准不同。 v任何一个社会的成员，都会表现出相当大的人格差 异。 v所有的社会都找得到差异的相似范围和许多相同的 人格类型。 基本人格型（basis personality type）： 提
38、供给社会成员共同的理解方式和价值观 ，并且使社会成员对相关的价值情境作出 一致情感反应成为可能。 身份人格（status personality）：与社会 里某些特定的群体相联系，在此基础上进 行成功的交流互动。 个体之于社会的角色是双重的 v社会作为独特的实体而得以永存，是通过培养其群体之 中的个人，使他们在社会结构中拥有特定的位置来实现 的。 v就个体而言，社会化的过程便是，学会如何为他人尽自 己的义务，同时又从他人那里享有什么样的权力。 在适应不断变化的环境的同时，有效地改 良现有环境，这是我们人类空前的能力。 参考书目 v人格心理学郑雪，2001；黄希庭， 1998；Burger，2004；郭永玉，2005 v健康人格心理学杨眉，2004； v人格科学珀文，2001 v人格的文化背景_拉尔夫.林顿，2007 课后思考 1、你如何理解人格？ 2、个体如何塑造自己 的人格？ 3、构建社会主义和谐 社会对人格形成有何 意义？ 4、与人交往时，如何 针对不同的人采取不 同的应对措施？ 过去不等于未来 明天会更好 面对着充满未知数的未来， 就让我们带着无限的想象与自信 ， 勇敢地跨出每一步。 图 拥有健康人格 拥抱美丽人生！ 谢谢！