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1、作品形象的欣赏，作品内涵的赏析,散文阅读,总想为你唱支歌（赢在高考P72例1）,例题回放,文中刻画的“左公柳”和“民勤人”两个形象具有哪些相同的特点？作者描写这两个形象的用意是什么？,答案：“左公柳”和“民勤人”两个形象相同的特点是：顽强不屈，有着极强的生命力。 作者描写这两个形象的用意是：表现大西北的精神风貌；表达作者对大西北的赞美和崇敬之情。,关于“形象”,文学作品的形象是指文学作品中创造出来的生动具体的，能激发人们思想感情的生活图景：它可以是指具体的人，也可以是具体的物，也可以是一处景致、一个片段、一个画面、一种意境等。 散文作品中的重要形象有“人物形象”和“物象”之分，多见于写人、叙事
2、、咏物类散文中。 散文中的“物象”往往用来借景抒情、托物言志、因物说理等。,“欣赏散文中的形象”的考查方式：,文章通过什么手法刻画了什么形象？ 形象具有什么样的寓意、特征、意义？ 文章为什么要刻画某一形象？ 作者在某形象中寄托了怎么样的情感？ 这一形象在文章中有什么作用？,均涉及作品内涵,(1)明了形象的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等等。 (2)把握形象的内在品质(内涵、本质、精神)和所蕴涵的作者的思想感情等。 (3)分析形象的表达技法，如：象征、联想和想象以及常用的修辞手法。,分析形象的角度：,考点阐释,散文的形象特征总是与作品表达的主旨、思想感情相结合。 对作品内涵的分析，离
3、不开作者对生活、对人生，对作品中人、事、物的主观倾向：或赞颂或批评，或喜爱或厌恶，或冷静或热情，或是完全支持或是有一定保留,高考对作品主题的常见考查方式,一是文章内容的高度概括。 二是作者的思想观点和写作意图的概括。 2010年浙江省普通高考考试说明 （文学类作品阅读） 4、作品内涵的赏析。 6、从不同角度和层面对作品丰富意蕴、民族心理和人文精神的发掘。 7、对作者的创作背景和创作意图的探讨。,整体把握,一、分清文体，把握特征 散文常见类别：借景抒情类、叙事抒怀类、托物言志类、议论明理类 二、确定主旨，避免猜读 （一）全篇阅读：哪些人？什么事物？ （二）关注：标题，开头结尾；起承转合之“转”；
4、议论抒情语句等。,（三）弄清情感倾向： 1、褒类：同情，赞美，赞颂 2、贬类：遗憾，无奈，讽刺，批判，抨击 3、反映现实，引起读者思考 4、结尾：呼吁，向往，告诫 （四）注意格式化答题：通过（内容、形象）的描述，表达了（情感），（思考） （五）其他：不要随意拔高，主题可能多向化。,探究题,10湖北卷烟花三月下扬州第19题：作者为什么说“扬州的繁华还在，但唐代的风流不再？”请联系全文作简要分析。,学生示例1：文章中说作者为了寻找三月的扬州，但发现现在已无水路可通，除了运送货物的商船，渡客的帆舟已绝了踪迹。随着经济发展，已少了烟花三月的诗情画意，少了唐代文人墨客的氛围。 学生示例2：今日的扬州，繁
5、华依旧；但现代化的扬州，已没有了园林台榭，寺观舫舟的景致，也无法体验泛波湖上，吟诗作画的闲适、雅致，无法重现唐代的风流。,2分,2分,学生示例3：如今的扬州仍旧风景优美，生气勃勃，所以说“其繁华还在”。但现在已经无法通过水路悠然下扬州了，也就失去了“坐船于烟雨濛濛的江上”的意蕴雅致，即“失去了唐代的风流”。表达了作者对现在扬州“风流不再”的些许遗憾和感慨。 参考答案：今日的扬州依然繁华。“唐代的风流”代表古时扬州的人文风气和山水风光，“不再”一词表明这种情境在今日的扬州已难觅踪迹。它的消失令人感怀和惋惜，表达了作者怅然若失的感受。,4分,5分,(2009湖南高考)阅读云南看云一文完成下面题目。
6、 请简析文中云南的“云”的主要特点和象征意义。,解析：关于“云”的主要特点的信息在文中第三自然段，关于象征意义的信息在文中倒数第二自然段，对其进行筛选、整合即可。,答案：(1)主要特点：素朴、单纯。 (2)象征意义：始终坚守一个庄严伟大的理想 把个人的发展统一到与国家、民族发展的同一目标上，抗战必胜(抗战到底)。,07湖北卷日月行色 简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。（4分）,女主人公的形象特点：美丽；纯朴、灵性。 本文通过描绘一对青年情侣约会的情景，表现了山村 青年男女纯朴的爱情之美。,解析：此题考查人物形象的鉴赏和文章主旨的把握。“秀婉窈窕”“倩影”“美丽细长”的眼睛，从这些信息中
7、我们可以看出女子的“美丽”；从人物的对话中，可以看出女子的灵性，如“村里人说你聪明、灵性”；从女子的语言可以看出她淳朴的一面。从山村青年男女淳朴的对话中看出他们纯洁的爱情之美。,分析形象特征，把握作品意蕴,10年江苏卷溜索 12、本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？（6分） 13、文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（6分） 14、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分）,参考答案,12、文中描写了牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时的哀求、流泪、发抖等情景。作用是： （1）侧面烘托，表现怒江峡谷的高峻险恶。 （2）反衬领队及汉子的勇
8、敢无畏；映衬“我”的战战兢兢。 13、（1）“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹； （2）“一声唿哨”、“抽身跃下” ：表现他的英雄气概，粗犷豪迈，勇敢无畏； （3）“吼”我过江、“敲一敲那索”、“哑声问”及最后一个过溜索：表现他认真负责，关爱部下，与手下配合默契等。,13、深刻意蕴： 角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷，表现人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气，体现团结协作、互相关心的精神。 角度二：领队、汉子们与“我”。表现他们的无畏勇敢，配合默契；表现艰苦环境能磨炼人，促使“我”的成长。 角度三：动物形象和生存环境。雄鹰、骏马、牛等正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马的精神，而不是像牛那样软弱畏缩；怒江绝壁、峡谷的艰险，张扬了原始、野性的阳刚美。 作者的情感取向： 对乐观向上的人生态度的赞美，对雄奇险峻崇高的赞美，对软弱畏难的厌弃。,答题的注意事项：,A、仔细审题，明确题目问什么，划分答题要点； B、阅读题干，找准突破点，注重深挖广联 C、分析形象，注重特征和意义，联系刻画方法 D、赏析内涵，侧重主旨与情感，勿忘写作意图。,