浅谈阅读教学方法.ppt

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1、小学生自主阅读教学方法,2012年9月11日,一、更新教育理念,引导学生自主学习 放手让学生主动学习,美国心理学家奥斯伯尔根按学生学习方式不同，把学习分为两大类： 1 发现学习 2 接受学习,接受学习：,将学生学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。因此，学生的学习是被动的学习。 唐朝韩愈的师说：师者，所以传道受业解惑也。 （老师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。） 这是中国几千年的传统教育，影响至今。,发现学习：,对学生学习的概念、原理等内容不直接以结论的方式呈现在学生面前，学生需要通过独立思考、探索、发现而获得。因此，学生的学习是主动的学习。,接受学

2、习的特点：,优点：学生学到的基础知识多，牢固。 缺点：学生被动学习，没有主动、互动学习的机会，影响自主、合作、探究学习的开展，也影响学生的个性、创造性的发挥，以及能动学习的形成。 中国传统教育：教师传授，学生接受。学生被动接受学习。中国的 中学生参加奥林匹克赛拿金牌占绝对优势。但是，我们的国家没有人拿到诺贝尔奖金。,教育进展评估小组对世界21个国家的调查显示：,中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造能力却倒数第五。 上海教育2010.3B 专家看法： 中国孩子并不缺乏创造力。他们缺乏的是自由想象的空间、自主选择的兴趣和自强不息的理想。 中国孩子并不缺乏创造力。真正缺乏的是我们的教育。,在恢复常

3、识中追问教育的使命： 读书为何成为一场豪赌,1979年中美建交伊始，美国派团来考察中国教育，美国人发现，中国学生是世界上起得最早睡得最晚、学习最勤奋的学生，由此他们预测20年后中国的科技将远远把美国甩在后面。同时派往美国考察的中国访问团，却发现美国孩子小学二年级加减乘除还得掰手指；课堂几乎处于失控状态，趾高气扬的孩子有的说话，有的则在教室里逛街般游荡。中国访问团预言美国基础教育很危险。但是20年后，美国教育又培养了80多位诺贝尔奖得主，并且科技依旧领先世界。 摘自文汇报2011年8月19日,在恢复常识中追问教育的使命： 读书为何成为一场豪赌,更让人尴尬的是，30年后，中国的很多高分考生甚至是高

4、考状元，被国外的优秀大学拒绝。“拒绝的理由是高分考生，没有体现出作为一个未来社会精英所应有的社会责任感、服务意识、公益心，我们的教育缺少了这些内容。”杨东平坦言，在以考试为唯一评价的教育当中，比考试更重要的人格养成、社会关怀、身心健康、个性发展，或多或少被忽略了。 摘自文汇报2011年8月19日,在恢复常识中追问教育的使命： 读书为何成为一场豪赌,其实起跑线上，站的不仅是学生，也有教育改革本身。 摘自文汇报2011年8月19日 作者：王磊,发现学习的优点： 学生通过独立思考、探索、发现而获得。因此，学生独立地学，就培养了主动学习的习惯，运用小组学习，学生就有机会互动，其个性、创造性、能动性就有

5、机会展露。 缺点：基础知识落实得少。 西方国家：教师引导，学生发现学习。 有人拿到诺贝尔奖金，富翁不少。 但是，不会背九九表的大有人在。,在教学领域，谁能把西方擅长的个性、创造性与东方的知识性有机地整合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。孟昭彬 发扬中国教育的优点，使学生知识性的内容得到落实；吸纳西方的优点，使学生的个性、创造性得到发挥。 我们的学生在课堂不能只是被动接受知识，而是要通过主动、互动去获取知识，从而达到能动的境界，在主动和互动的学习中，张扬个性，培养创造性。,二、创造性的阅读教学,布鲁姆教育目标分类学（修订版） 记忆 理解 运用 分析 评价 创造 事实性知识 概念性知

6、识 程序性知识 元认知知识 目前，我们的教学还停留在打的部分。,要从传统教学理念的影响走出来,1.备课以内容为线索，从开篇顺讲到结束。 对应解决办法： 备课以时间为线索，抓住关键项，突出重点，点面结合。 2.上课以讲授为主，目标是完成内容的传授。 对应解决办法： 上课通过组织学生学习知识，同时感悟和掌握方法。 3.教学中看不出重点难点。 对应解决办法： 重点内容要检测，要强化训练。,4.教学以讲授内容为目的，从主线中加进多项训练，如造句、修辞分析、过渡、照应等，学生很难一下子把握这么多的内容。 对应解决办法： 分为从不同层次、不同方面切入，每次只解决一类问题，要求一类一类落实。 5. 面面俱到

7、，没有重点。 对应解决办法： 每篇课文只解决一两个关键项。,小学生自主阅读教学指导方法,三个阶段: 1.用要素组合方法，训练学生掌握一个关键项 2.用平台互动方法，展开多向度阅读 3.跳出教参、教案，教师独立把握教材，学生自主阅读课文,训练学生掌握创造性阅读的方法,用要素组合方法 每一课训练学生掌握一个关键项 （学生从二年级开始，训练做课堂笔记）,穷人的关键项心理活动描写,心理活动,7为什么要抱回来,6从哪看出生活他家困难,5从标点分析桑娜心情,4分析这几件事不按顺序,3从她的想法看出写了几件事,2比较：最能概括桑娜心情,1预习；找出心理描写的片段,8丈夫对这件事的态度,9评价穷人夫妇的品格,

8、11学生把刚才紧张的心理活动写下来,1.自己的五个孩子已经够他受的了； 2.为什么要把他们抱回来啊？ 3.他会说些什么呢？ 4.他会揍我的。,她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了 是他来啦？ 不，还没来！ 为什么把他们抱过来啊？ 他会揍我的！ 那也活该，我自作自受 揍我一顿也好！”,10要学生背出全文，制造紧张心理,倔强的小红军的关键项人物描写,1.陈赓说：“小鬼，你上马骑一会儿吧。”小红军想： 小红军说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。” 2.陈赓说：“上去，骑一段路再说。” 小红军想： 小红军说：“你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。

9、” 3.陈赓说： “那，我们就一块走吧。” 小红军想： 小红军说：“不。你先走，我还要等我的同伴呢。” 4.陈赓说： “你把它吃了。”小红军想： 小红军说：“你看，鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢。”,幸福在哪里的关键项照应,师：幸福在哪里这篇童话主要讲了三个小牧童在森林里砌了一口泉井，后来在智慧女儿的指引下终于找到幸福的事。这故事跨越的时间很长。作者巧妙地运用了前后照应的方法把事情连接起来了。什么是照应呢？也就是前后内容的关照与呼应。照应的方式有时间照应、事情前后照应、即前面写的事情，后面又相应点一下变化或者结果。照应有很多形式，有人物照应、课题照应、心理照应、物件照应、设问照应等。课文中说的故事

10、开始写了三个小牧童砌了一口泉井，十年后发生什么变化呢？你能找到这些变化吗？ （指名说，一名学生读20、21自然段） 师：恭喜你，找对了，掌声送给他！这两段的内容就做到了与前面第一部分所讲的事情相照应。请大家一起读一读这两段，感受一下。（学生齐读）再激动地读一遍这段。（学生再齐读。） 师：我们再来找一组人物照应的句子。（出示课件）课文第6自然段出现了一位姑娘，后面又怎样讲呢？请找出与这句相照应的句子。（指名读） 师：你学得真快。掌声送给她。这篇文章有关照应的句子还有很多，现在就请大家找一找，看你能找到几组。开始！ （自找指名说四人组：四人小组再互相说一说你所找到的照应。）,十年后的礼物的关键项插

11、叙,教师节的礼物 秋高气爽，天像擦拭得一尘不染的玻璃，轻盈的云朵雪白雪白，如奶汁一样。天刚蒙蒙亮。佳佳就起床了，飞快地向学校走去。路上的佳佳心里老想着给莫老师送一个称心如意的礼物。 一阵风吹来，路旁的九月菊发出一丝淡淡的香味，这引起了佳佳的注意，佳佳走到菊丛中,蹲下来,仔细地想了想，九月菊虽然不美，但它生命力强，百花凋谢，它依然开放，这不正象我们的默默奉献的莫老师吗？于是，她挑选野花,她选了又选,挑了又挑,好不容易才摘了一束花,她抓住菊花,哼着歌儿向学校走去。她的心情很激动，想起莫老师是那样爱我们的一件事 来到学校，佳佳快步走到办公室，把花插进了老师的笔筒里，几束鲜花的野菊花不时散发出一阵阵浓

12、郁的芳香，她看着这些鲜花,心里默默地说:“花儿啊,你是我们一个个学生的化身,请你把我们对老师的全部敬意和祝福带给我们亲爱的老师。小姑娘还想到了一会儿老师看到这些菊花一定会很高兴,想着想着,小姑娘脸上露出了一丝笑意。阳光透进屋子里，把鲜艳的花儿照得发亮，照得佳佳露出了灿烂的微笑。 莫老师来到学校，看到桌上美丽的九月菊，幸福地笑了,指导阅读的向度 玉州区教研室 冯世明 2012、9、11,一、文章体裁,三、表达方法,二、写作顺序,四、情节 安排,五、文章结构,七、词句积累,1写人（童话 小说 记叙文）,2叙事（以事写人 就事论事）,4抒情,1时间先后,1起因,1开头,1生字连词,2经过,2结尾,2

13、多音字,2空间转换, 景 物 描 写,3写景（赞美景色 借景抒情）,直接描写,3事情发展,3结果,3过度,3成语,间接描写,4逻辑为序,7事件梗概,4照应,5名言警句,6修辞方法,肖像描写,行动描写,心理描写,4状物（赞美事物 介绍事物）,语言描写, 静 态 描 写, 动 态 描 写,场 面 描 写,细节 描写,文章阅读,5说明文,3议论,2描写,1叙述,5 说 明, 人 物 描 写,数字说明,比较说明,比喻说明,举例说明,引用说明,4段落,6略写,5详写,5层次,7.标点,6大意,8思想感情,2感受,3看法,4词语色彩,六、课后 问题,4.句子赏析,1理解,要素组合课型课文阅读教学流程：,第

14、一课时,第二课时,1会认字,1复习,课文阅读教学,近义,学生自学,说句,组词,解释,音序,拼音,反义,音,义,组织检查,2整体感知课文,主 要 内 容,笔 画,3会写字,笔顺,上强化次数,方法,读懂什么,哪些不懂,提啥问题,形,独体,合体,小组合作,结构,间 架,方法,积 累,4作业,2检查,流程检测,生 字,熟 悉 课 文,生字,积 累,主要内容,3突破关键项,4作业,小组交流,学生自学,上强化次数,范例引路,理解内容 掌握方法,写作顺序,重点问题,文章体裁,结构特点,思想感情,词句赏析,表达方法,写作特点,文章梗概,段落大意,教师设问,查字典,什么景物 从几方面写,写谁， 干什么,什么事

15、六要素,要素,默读,朗读,讲述,小组,讲,做,笔记,批注,词句练习,笔记,线 索,层次,形 式 切 入,理 解 内 容,切入方法,仿写,整理笔记,积累,方法,段落,脉络,想,分段分层,线索脉络,第一课时,第一教学环节 会认字 一、会读 （拼音 1平舌音与翘舌音 2前鼻音与后鼻音 3整体认读 4 jqx拼写规则 5 多音字 6轻声音节 ） 二、知义 （字理识字 1会意字 2形声字 3偏旁部首） 三、操作 （1读课文 2生字连词 3自拼 4小组互检 5教师抽查）,第一课时,第二教学环节 整体感知课文 一、认识体裁 1写人 童话 小说 记叙文 2 叙事 以事写人 就事论事 3写景 赞美景色 借景抒情

16、 4状物 赞美事物 介绍事物 二、把握主题 1写人 写谁 写他干什么2叙事 四要素（时、地、人、事）3写景状物 什么景物 哪里的景色 从几方面写,第一课时,第二教学环节 整体感知课文 三、（中高年级）以写作顺序了解各部分大体内容 1.找写作顺序线索 （1）表示时间推移的词语 （2）表示地点转换的词语 （3） 表示事情发展的词语（4）表示逻辑联系的词语 2.分段或分层 3.了解文章大体内容 （1）时间 各时段的大体意思 （2）地点（方位） 各地点发生的事情 各方位的景色事物 （3）事情 起因、经过、结果 逻辑 可分为几个部分 各部分写什么 4.找写作线索,第一课时,第二教学环节 整体感知课文 四

17、、操作 1反复读课文 2做批注 3微型卡练习 4小组交流 5教师评点 6做课堂笔记,第一课时,第三教学环节 会写字 一、检查认读 二、分析字形 1笔画（24种基本笔画 折笔与横钩、横撇，） 2笔顺（按新规定） 3偏旁部首（注意不是独体字的部首） 4结构（造字结构 写字结构） 5间架（占位与大小） 三、写字 四、互改 第四教学环节 作业 做笔记 自主积累,第二课时,第一教学环节 复习 一、复习检查内容（根据学年段决定） 1会认字 2会写字 二、操作 （开火车 抽查 个别提问 小组交流）,第二课时,第二教学环节 复习检查 一、检查内容（根据学年段决定） 1积累 2主要内容 3段落层次、文章脉络、线

18、索 4学生阅读所得和疑问 二、操作 （开火车 抽查 个别提问 小组交流）,第二课时,第三教学环节 突破关键项 一、寻找切入点 1文章体裁（人、事、景、物） 2写作顺序 （时、地、事） 3表达方法 （人物描写、景物描写、说明、议论、抒情） 4文章结构（详写略写 伏笔照应 开头结尾） 5文章情节（线索 梗概 思想感情） 6词句赏析（词句蕴含的意义 词句与前后内容的联系、词句表达的思想感情）,第二课时,第三教学环节 突破关键项（低年级） 二、从切入点突破关键项 1.以体裁为切入点，感受文章特点。 2.以写作顺序为切入点，学习分段，理解内容。 3.以人物描写为切入点，学习格式，理解人物，仿写片段。 4

19、.以景物描写为切入点，展开横向思维，学习事物写法。,第二课时,第三教学环节 突破关键项（中高年级） 二、从切入点突破关键项 1.从切入点辐射全篇文章内容，在切入点的基础上从不同方面不同层次分析理解内容，重点掌握一种方法。（如穷人的心理活动） 2.重点分析切入点的内容，进行知识和方法的迁移强化。（如庐山云雾的总分结构） 3.重点分析切入点的内容，反复强化理解方法和操作方法。（如十年后的礼物的插叙） 4.重点认识切入点的方法，理解文章内容。反复强化方法。（如幸福在哪里的照应） 5.运用切入点的方法衡量文章，通过分析、补充等手段强化理解。（如倔强的小红军的人物描写） 6.从词句赏析，分析作者的思想感

20、情。（如西风胡杨） 7.用气泡图表达文章思路。,第二课时,二、操作 （一） 1范例引路 2学生自学 3小组交流 4组织评点 5强化练习,（二） 1学生自学 2小组交流 3汇报评点 4形成方法 5强化练习,第三教学环节 突破关键项,不同方面，不同层次，不同角度强化,突破关键项的强化方法： 1.内容： 阅读感悟 分析理解 概括归纳 2.结构： 详略 伏笔 照应 3.表达： 分析描写 增删调补 句式变换 4.顺序： 倒叙 插叙 补叙 5.操作： （1）朗读 默读 分角色读 复述 表演 （2）思考 回答 微型卡 小组交流 汇报 （3）认识例子 了解形式 概念判断 仿写练习 （4）听 看 讲 想 做 小

21、组 二次排序,第二课时,第三教学环节 巩固练习 1整理笔记 2仿写 3课后作业 4后续作业,三、五类文体的阅读关键项,1.判断文章体裁 2.理清文章的写作顺序 3.分析文章的表达方法 4.分析文章的线索、情节安排和层次段落 5.分析文章内容，揣摩作者表达的思想感情 6.了解文章结构 7.解决课后重点问题 8.字词积累，词句赏析,玉林市六年级语文毕业质检考点,一、基础知识 1.字：拼音 多音字 字体结构 2.词：成语 组词 近义词 反义词 词语色彩 3. 句：造句 复句 改病句 4.语文素养积累：古诗 生活应对（便条 赠言 ）,玉林市六年级语文毕业质检考点,二、阅读 1.字：查字典 2.词：近义

22、词 反义词 词语理解 3.句 ：修辞 标点 句义理解 4.段：段意 5.篇：题目 顺序 照应 表达方法 主要内容 思想感情 感悟 拓展,1.写人,四、人物 分析,二、顺序,三、表达方法,3详写略写,1时间先后,2倒叙,1 顺 叙,3地点转移,2事情发展,4逻辑顺序,2介绍,1开头结尾,个性,爱好,性格,脾气,2过度照应,习惯,3 一 人,4 集 体,一事表一人,几事表一人,一事表集体,几事表集体,1人物描写,心理活动描写,行动描写,语言描写,外貌、表情、神态描写,2细节描写,3直接描写,4间接描写,一、体裁,1写人记叙文,3童话,2小说,4神话,5传说,3补叙,六、文章 结构,五、情节 安排,

23、八、词句 积累,5景物描写,1描写,写人文章 关键项向度,2思想感情,1生字连词,1主题,2多音字,3词语积累,4句子赏析,5标点符号,6修辞方法,七、课后 问题,1理解,2感受,3看法,区分叙事文章的两大类型：,1.以事表人类重在刻画主要人物在事件中的表现，因此，在叙事常常运用描写人物的四种方法，有主观性的刻画，作者感情色彩比较浓厚。这类文章一般也交代清楚“六要素”。（如体育课虎口藏宝） 2.以事喻理或写事件意义的文章“六要素”也交代得很清楚，但是在写人物在事件中的表现时，只是客观记叙，目的是把事情说清楚。（如自然之道开国大典） 此外，本质性的区分方法还是从作者的写作目的去区分。,2.叙事（

24、以事表人）,四、人物分析,二、写作 顺序,三、表达方法,3详写略写,1时间先后,2倒叙,1 顺 叙,3地点转移,2事情发展,4逻辑顺序,1开头结尾,2过度照应,5 一 人,6 集 体,一事表一人,几事表一人,一事表集体,几事表集体,1人物描写,心理活动描写,行动描写,语言描写,外貌、表情、神态描写,2细节描写,3直接描写,4间接描写,一、体裁,1一事表人,2以事说理,3事件意义,3补叙,六、文章结构,五、 情节 安排,八、词句 积累,5景物描写,1描写,叙事文章 关键项向度,3事件梗概,1生字连词,2段落段意,2多音字,3词语积累,4句子赏析,5标点符号,6修辞方法,1记叙六要素,4思想感情,

25、七、课后 问题,2感受,3看法,1理解,2.叙事（以事说理 事件意义）,四、事件要素,二、写作 顺序,三、表达方法,3详写略写,1时间先后,2倒叙,1 顺 叙,3地点转移,2事情发展,4逻辑顺序,1开头结尾,2过度照应,1人物描写,起因,人物,地点,时间,2细节描写,3直接描写,4间接描写,一、体裁,1一事表人,2以事说理,3事件意义,3补叙,六、文章 结构,五、情节 安排,八、词句 积累,5环境描写,叙事文章 关键项向度,2事件梗概,1生字连词,1段落 段意,2多音字,3词语积累,4句子赏析,5标点符号,6修辞方法,3思想感情,经过,结果,七、课后 问题,1理解,2感受,3看法,3.写景,四

26、、景色特征,二、写作顺序,三、表达方法,3详写略写,1时间先后,2倒叙,1 顺 叙,3逻辑顺序,2地点转移,1开头结尾,2过度照应,1静态描写,2动态描写,3说明,一、体裁,1游记,2景观,六、文章 结构,五、内容安排,八、词句积累,1形状,写景文章 关键项向度,1生字连词,1段落段意,2多音字,3词语积累,4句子赏析,5标点符号,6修辞方法,2思想感情,2颜色,3变化,4特点,3细节描写,七、课后 问题,1理解,2感受,3看法,4.状物,四、特征,二、 写作 顺序,三、表达方法,3详写略写,1时间先后,1 顺 叙,3逻辑顺序,2空间转移,1开头结尾,2过度照应,1静态描写,2动态描写,3说明

27、,一、体裁,1静物,2动物,六、文章 结构,五、内容 安排,八、词句 积累,1形状,状物文章 关键项向度,1生字连词,1构段特点,2多音字,3词语积累,4句子赏析,5标点符号,6修辞方法,2段落段意,2颜色,3变化,4特点,3细节描写,1静物,2动物,1形状,2颜色,3变化,4特点,5用途,5习性,数字说明,比较说明,比喻说明,举例说明,七、课后 问题,2感受,3看法,1理解,5.说明,四、特征,二、顺序,三、表达方法,3详写略写,1时间先后,1 顺 叙,3逻辑顺序,2空间转移,1开头结尾,2过度照应,1静态描写,2动态描写,3说明,一、体裁,1静物,2动物,六、文章 结构,五、内容 安排,八

28、、词句积累,形状,状物文章 关键项向度,1生字连词,1构段特点,2多音字,3词语积累,4句子赏析,5标点符号,6修辞方法,2段落段意,颜色,变化,特点,3细节描写,1静物,2动物,形状,颜色, 变化,特点,用途, 习性,数字说明,比较说明,比喻说明,举例说明,3事物,七、课后 问题,1理解,2感受,3看法,小学阶段的文章类型：,1.写人（以人命题 以事表人）：小说 童话 神话 故事 人物通讯 2.写事（事件意义 以事说理）：寓言 事件 3.写景：游记 景色 4.状物：动物 景物（包括植物） 5.说明文 6.诗歌 7. 古文 8.应用文,四、按“课标”分学段定关键项,第一学段：句子、标点、自然段

29、、时间、地点、人物、事件，行动描写、语言描写、心理活动描写 第二学段：句子（重点句、复句、修辞）文体（人、事、景、物、说明文）写作顺序（顺叙、分段、概括段意）表达方法、 （人物四描写、景物描写、说明）结构特点（开头、结尾、过渡、照应、详略） 拓展 第三学段：文体、表现方法 、结构特点、分段方法，概括归纳方法、文章梗概、思想感情 拓展,第一学段阅读教学目标,1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3学习默读，做到不出声，不指读。 4借助读物中的图画阅读。 5结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情

30、境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 10喜爱图书，爱护图书。,抓住阅读教学要点：,5结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得

31、初步的情感体验，感受语言的优美。,提炼关键词：,1.识字 （拼音、笔画、部首、结构、查字典、写字、组词） 2.理解词句，积累词语 （理解词句、写词语） 3.有自己感受和想法，与人交流 （交流看法、想法：句子、标点、自然段、时间、地点、人物、事件，行动描写、语言描写、心理活动描写、课后问题） 4. 标点（句号、问号、感叹号） 5.学会朗读 6.体验情感，感受语言美,第二学段阅读教学,第二学段教学要逐渐从以识字教学为重点转移到阅读教学为重点上来。 第一课时要培养学生自主识字的能力，引导学生自主阅读，粗知文章大概。 自主识字重在运用字理知识进行形体比较，联系词语和文中句子理解字义。 自主阅读在第一学

32、段掌握一些概念的基础上，学习表达方法、结构分析、划分段落、抓重点段等阅读技巧上。 一般分二至三课时进行。,培养学生的学习能力,（2）通过平台操作，培养学生的学习技能和习惯： A拼音识字 B查字典 C自主积累词句 D认识文章一些基本概念：陈述句 疑问句 感叹句 自然段 语言描写 行动描写 心理描写 E读书动笔的习惯,第一学段识字教学,第一学段教学的重点在识字。 识字教学内容：拼音、笔画、笔顺、偏旁、部首、结构、间架、查字典、组词。 识字教学要注意让学生字建立多种联系，并运用多种方式进行强化，通过听说读写，特别是写字的训练，写话的训练，达到熟记的目的。 阅读教学内容：理解词句意思，通过阅读，感受语

33、言美，认识一些文章的基本概念。 通过仿写，感受语言的运用。,1.解决生字词，熟读课文。 （要素组合）,知识点：拼音、笔画、部首、结构、间架、查字典、写字、组词 流程： （1）自读课文，找出生字词，拼读生字。 （2）同桌互相检查拼对了几个。 （3）老师检查 : A形式：抽查、开火车、分组 B读音：拼音、 连词、说句 。C析义：说词、形近比较、联句说义。 （4）再次读认：词语、句子、抽查写字。 （5）熟读课文，粗知课文大意。（写谁，写他干什么？写一件什么事？写什么地方，怎么样？写什么事物，怎么样？） （6）写字。辨形：说笔画、部首、结构、间架 、在田字格书写。 （7）作业：1.写生字，形近字组词。

34、2.自主积累。,小英雄王二小（一年级下册12课）,一、导入课文，揭示课题。 二、学习生字。 1.自读课文，找出要求会认字，连词画出来。 2.自己拼读课文要求会认的字。 3.同桌互检，练习拼读。 4.自己轻声读课文检查还有没有不认得的字。 三、老师检查 1.开火车检查，会认字读音，读字连词，分组读，集体读。 2. 对要求会认的字进行组词或说句。（例：帮，帮忙，小英回到家，看见奶奶在拖地板，她放下书包就去帮忙。） 3.对要求会写的字析形说义。由学生说，教师引导归纳。（例：灭，用盖子把起火的东西盖住，火就灭了。） 四、学生读通读顺课文。组织小组学习。 思考回答：1.你读了这篇课文知道些什么？2.这篇

35、课文主要写谁，写他干什么？ 五、指导写字。 六、作业。 1.写生字。 2.形近字组词。,2.阅读理解（要素组合或平台互动）,（1）自主学习平台： A找出词语花篮的词语（-），积累新词语在花篮添加 B找出课后要求理解的句子或造句（） C找出行动、语言、心理描写句子（旁批） （行动：动词；语言：表达方式a自语，b两人对话，C多人对话，表达格式a：“”b“”c “” , “” 提示语。心理 ：格式） D自然段（段首标序） E课后问题（你认为在那段话写到这个问题） （学生汇报，教师纠正，其余学生在书中做笔记）,小英雄王二小（一年级下册12课）,一、自主学习平台： 1.找出词语花篮的词语用在课文中画出来

36、，在空花篮添加两个词语。 2.数一数有几个自然段，用序号在段首标出来。 3.数一数有几幅画，用一句话说一说每幅画的意思。 4.找出“他常常一边在山坡上放牛，一边帮助八路军放哨。”这句话，在课文中画出来。并想一想“常常”是什么意思，在什么情况下可以用“常常”这个词。 5.“为什么说王二小是个英雄？”课文中那些段落写到这个问题。说说你的理解。 （组织小组学习，各组汇报，老师评点肯定，学生做笔记）,小英雄王二小（一年级下册12课）,二、引导阅读 学生自读课文，思考回答下面的问题： 1.文章都写了什么人？主要写谁？ 2.写的是什么时候的事？你从哪里知道？ 3.图文对照，哪一段话写的是哪一幅图的内容？

37、三.重点品读3、4、5自然段。理解“为什么说王小二是个小英雄”。 1.第3自然段写谁？写他们干什么？ 2.第4自然段写谁，写他干什么？（联系下文“突然枪声”理解“埋伏圈”。）（组织小组学习） 3第5自然段有几句话？这几句话写什么？（引导理解联系上下文“气急败坏”的意思。） 四、练习巩固 1.看图讲故事。 2.作业。,（2）引导阅读 A童谣、诗歌重在朗读、背诵 B文章分析（抓住关键问题，组织小组学习） 理解（气泡图） 写事六要素 写人人物描写，事例写人 写景物景物描写、欣赏 寓言童话寓理 概括、归纳。 读文悟理（课后问题） C读后感悟（谈感想、看法） D课后作业、仿写。,通过引导阅读，培养学生以

38、下能力：,1.初步建立文体意识 2.学习用气泡图来表达自己的理解 3.理解一些文章概念，如描写、自然段等 4.形成做笔记的习惯,单元复习：平台操作，气泡图梳理,1.学完一个单元之后，引导学生用气泡图梳理知识。 2.课堂形式用平台方式操作，培养学生自主学习，学会梳理知识，建立知识网络。,第二学段 阅读教学要求,1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5能复述叙事性作品的大意，

39、初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7学习略读，粗知文章大意。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，获得的语言材料。以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。 10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。,抓住阅读要点：,2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典

40、、词典和生活积累，理解生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7学习略读，粗知文章大意。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，获得的语言材料。以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。,提炼关键词：,1.对不理解的能质疑 2.理解和积累词语 3.把握主要内容，体会思想感情 4.复述大意，谈阅读感受 5.标点用法（分号、冒号、引号） 6.学会略读，学会积累语言材料,1.解决生字

41、，熟读课文。,要素组合 知识点：拼音、部首、结构、查字典、写字、组词、读中感悟 流程： （1）自读课文，找出生字词，拼读生字。 （2）同桌互相检查拼对了几个。 （3）老师检查 : A形式：抽查、开火车、分组B读音：拼音。析义：形旁析义、形近比较、联句说义。C辨形：部首、结构。 （4）熟读课文，粗知课文大意。1.写谁，写他干什么？写一件什么事？写什么地方，怎么样？写什么事物，怎么样？2.你读懂了什么？3.有什么读不懂的地方？ （5）作业：写生字，形近字组词。 抓住关键要素训练： 生字（音形义、查字典） 词语（填花篮、形近字组词、自主积累）,庐山的云雾（三年级上册14课）,一、学生自学 1.自读课

42、文，找出生字词，拼读生字。使用工具书解决不理解的词语。 2.同桌交流。 二、老师检查 1.抽查、开火车、分组，拼音，读字连词。 2.分析容易写错的字：幻、添、秀。找一找生字的部首：景、姿、弥、匹、茫 3.把生字连成词语，写在课文生字下面。 三、再读课文，粗知大意。 思考回答：（1）文章属于什么体裁？（2）主要写什么？（3）庐山有什么景色？重点写的是什么景色？（4）你有什么地方度不明白？ 1.自读思考。 2.小组交流。 3.小组汇报、评点。 四、1.作业：写生字，形近字组词。2.整理笔记。,2.阅读理解,（1）自主学习平台： A积累新词语在花篮添加 B句子（重点句、复句、修辞） C表达方法（人物

43、四描写、景物两描写、说明） D结构特点（顺序、过渡、照应、详略） E划分意义段 F课后问题（你认为在那段话写到这个问题） （学生汇报，教师纠正，其余学生在书中做笔记,庐山的云雾（三年级上册14课）,一、复习检查生字，提问：文章体裁、主要内容、庐山云雾特点 二、自主学习平台： 1.积累新词语，在花篮添加 2.在文中找修辞句：比喻句、夸张句 3.表达方法：找景物描写：静态、动态 4.全文可以分为几个部分？ 5.你发现二自然段是围绕那句话来写的吗？ （学生汇报，教师纠正，其余学生在书中做笔记）,三、精读二自然段 1.自读第二自然段，想想庐山云雾像什么，变成了什么。用气泡图把呈现画出来。 2.小组交流

44、 3.引导阅读 （1）第二自然段写了哪里的云雾？ （2）这些云雾的样子是什么样子的，像什么？说说这里用什么比作什么？ （3）总分写法有什么特点？认识分句之间的关系。 （4）用总分的方法说说庐山云雾像什么。 （5）用总分方法分析第一和第三自然段。 （6）两个省略号省略了什么？选择一个补上一两种现象。 4.小结 四、作业 自找图片或老师出示图片，用总分方法写一段描写景物静态和动态的话。,培养学生的阅读能力,通过平台操作: 1.理解： A 文章体裁 B表现方法 C结构特点 D分段，概括归纳大意 2.提出不理解的问题,阅读理解,（3）精读重点段（要素组合） A抓关键词联系上下文理解意思 B抓重点句理解

45、深刻含义 C抓重点段理解主题（概括段意 主要内容作者感情） （4）理解课后问题 （5）仿写 课后作业,通过引导阅读，培养学生以下能力：,1.概括段意 2.归纳主要内容 3.体会作者思想感情 4.说出自己的感受 5.仿写,单元复习，引导学生梳理知识,1.学完一个单元之后，引导学生用气泡图梳理知识。 2.课堂形式用平台方式操作，培养学生自主学习，学会梳理知识，建立知识网络。,第三学段阅读要求,1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4联系上下文和自己的积累，推想课文中

46、有关词句的意思，体会其表达效果。 5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等

47、体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。 11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。,抓住阅读要点,2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9在理解课文的过程