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1、回归原点做班主任,山东省临沂八中 王立华,一、要探讨的问题,（一）机制架构：探询工作范式转型的基本路径 （二）价值追求：寻找学生个性化发展的时空 （三）理论建构：以学科建设的标准取得专业尊严 （四）日常工作：以本位研究破解常规难题 （五）专业发展：打造教学研同期互动的岗位人生,（一）机制架构：探询工作范式转型的基本路径,美国学者库恩认为，“范式”作为一种共同信念，规定着某项研究的发展方向与途径，并决定着共同体成员的形而上学信念与价值标准。 前范式时期（1942年1988年） 范式初建时期（1988年2006年） 呼唤范式转型（2006年至今）,班主任专业化：推动班主任工作转型的基本力量 用库恩
2、的“范式”理论来关注当前的中小学班主任工作会发现，我国传统意义上的中小学班主任工作是一种资格“业余”、职能履行随意、无群体效益的教育范式。那么，我们应该只实践中追寻价值追求定位明晰、学科专业自主、实践岗位专业化的新的教育范式。因此，从“业余班主任工作”走向“班主任专业化”，是我国中小学班主任工作范式的转型。,（二）价值追求：寻找学生个性化发展的时空,通过研究学生的当前实际情况，帮助每个学生制定个性发展计划；帮助学生明确富有特色的发展方向、发展领域；通过开设个性化的班级课程，支持每个学生在自己喜欢的领域获得更快更好的发展。,（三）理论建构：以学科建设的标准取得专业尊严,我国中小学班主任工作的历史
3、沿革与当代发展 当代教育科学 我国中小学班主任工作制的现存不足与变革思路 河南教育 班主任专业化：我国中小学班主任的工作范式转型 教育管理 实践教育学：我国中小学班主任工作理论研究的立场设定 教育参考 实践对接：我国中小学班主任工作理论应用的范式转型 班主任之友 岗位幸福的日常追求 人民教育,分享有限：没有内在张力的自我解释,“113个字符”解释“智慧” 智慧必须经由自我“锤炼”、自我建构方能生发出来，是不可教的，智慧即意味着“我的”智慧。如同个人知识，它实际上是一种“知识”与个人先天的本能倾向、后天的习性、当时的情势与感知等交织在一起的一张网，个人知识实现的就是这种有机整合。 14个字符就能
4、回答问题 智慧是在实践中“做”出来的。,单元一 中小学班主任工作制的历史沿革与当代发展 初中班主任工作的来龙去脉与存在理由 单元二 新时期需要什么样的初中班主任工作 初中班主任工作的基本规范 单元三 新时期谁来做初中班主任工作 初中班主任的专业化成长 单元四 新时期初中班主任工作做什么（上） 初中班主任工作的常规内容 单元五 新时期初中班主任工作做什么（下） 初中班主任工作的重要内容：心理保健 单元六 新时期怎样做初中班主任工作 初中班主任工作的基本策略,山东省中小学班主任培训教材,初中班主任工作实务,（四）日常工作：以本位研究破解常规难题, 民法通则第16条的规定，只要父母、祖父母、外祖父母
5、、成年兄姐、关系密切的其他亲戚、朋友、居委会、村委会、民政部门可以成为未成年人的监护人，其他任何组织和个人不能成为监护人，学校显然不在此列。 2002年6月25日教育部发布的学生伤害事故处理办法第7条第2款的规定，学校对未成年学生不承担监护职责，但法律有规定的或学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外。 最高人民法院关于贯彻执行民法通则若干问题的意见第23条规定：“监护人可以将监护职责部分或者全部委托给他人”。,（五）专业发展：打造教学研同期互动的岗位人生,六个习惯：打造班主任的专业化内涵 自我规划班主任的自主成长范式 经典阅读班主任的精神缔造方式 本位研究班主任的教育行走方式 勤于思考班主
6、任的教育存在方式 专业日记班主任的教育表达方式 对话碰撞班主任的教育提升方式,1.养成自我规划的习惯,班主任专业发展阶段,职前,初职,在职,为什么要选择自主发展？,班主任是学校、家庭与社会等多方要求的汇聚点，容易迷失自我发展,自主发展规划的内容,2.养成经典阅读的习惯,意义与价值 写经典书的人：人类的顶尖级群体 经典书：数千年来人类文化传承的载体 读经典书：和人类的顶尖级群体对话 可能与可为 找回闲散时光 走向教室,写经典书的人：人类的顶尖级群体,毕达哥拉斯（公元前580公元前500） 孔子（公元前551公元前479） 亚里士多德（公元前384公元前322） 孟子（公元前372公元前289）,
7、激情七班十读书,一读孔子的书，学其仁信忠孝，成为教圣； 二读鲁迅的书，学其深刻思想，直面现实； 三读岳飞的书，学其精忠报国，壮怀激烈； 四读雷锋的书，学其助人为乐，与人为善； 五读毛泽东的书，学其经天纬地，博览群书； 六读周恩来的书，学其鞠躬尽瘁，光明磊落； 七读邓小平的书，学其博大胸怀，百折不挠； 八读陶行知的书，学其知行合一，爱兼天下； 九读爱因斯坦的书,学其驰骋想象，勇于探索； 十读比尔盖茨的书,学其艰苦创业，智慧致胜。,3.养成进行本位研究的习惯,教育科研选取的新视角 走向校本：学校办学质量提高的必由之路 走向师本：班主任个性化发展的最佳选择 走向生本：班主任推进日常工作的应然选择 教
8、育科研推进的新方向 直面现实教育科研出发点的确定 回归基础教育科研目标的必然选择 回归生活教育科研推进的必由之路 回归实践教育科研方法的选择 重建环境教育科研的评价指向,4.养成勤于思考的习惯,思考条件：敏锐的心、“经历”教育事件 思考的空间：回头看、看现在、向前看 思考的视角：基于教师个体实践的个性化视角，基于教师群体经验的整体性视角，基于教师理论建构的理性化视角 思考的内容：一句话、一个表情、一个时代、一个国家、一种事业、一种观点、一种现象,5.养成写专业日记的习惯,专业日记是从专业发展的角度反思个人成长的经验得失，记录过程及体验。班主任记专业日记，在生活中寻找有意义的生活细节，实际上是在
9、改进和重建自己的教育生活。,第二届学生的培养经历,回归原点理解班主任工作,我国中小学班主任工作的历史沿革与当代发展 当代教育科学 我国中小学班主任工作制的现存不足与变革思路 河南教育 班主任专业化：我国中小学班主任的工作范式转型 教育管理 实践教育学：我国中小学班主任工作理论研究的立场设定 教育参考 实践对接：我国中小学班主任工作理论应用的范式转型 班主任之友 岗位幸福的日常追求 人民教育,单元一 中小学班主任工作制的历史沿革与当代发展 初中班主任工作的来龙去脉与存在理由 单元二 新时期需要什么样的初中班主任工作 初中班主任工作的基本规范 单元三 新时期谁来做初中班主任工作 初中班主任的专业化
10、成长 单元四 新时期初中班主任工作做什么（上） 初中班主任工作的常规内容 单元五 新时期初中班主任工作做什么（下） 初中班主任工作的重要内容：心理保健 单元六 新时期怎样做初中班主任工作 初中班主任工作的基本策略,山东省中小学班主任培训教材,初中班主任工作实务,写作视角二：班主任工作个性的形成,我的班主任工作现状描述 我的志趣爱好描述 班主任工作个性的形成规律 我的班主任工作个性的确定 我的班主任工作个性的创建内容 我的班主任工作个性形成的基本规划及实施 我的班主任工作个性的形成情况回顾 我的班主任工作个性提升的滚动计划,6.养成“对话”的习惯,与名师对话 站在别人的角度看自己 请专家指点 回过头来看自己 和网络链接 站在社会的角度看自己, 人生为一大事来！,