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1、12周周三晚练讲评,请同学们每天完成核按钮的一篇论述文。 请同学们星期二-五完成卷子每天一练的内容。,创造力缺失在基础教育中,读题目： 推知主要内容： 文章结构： （读出各段主要内容 压缩语段的能力、分层的能力） 读题目，读出中心论点中心论题中心话题 中心论点创造力缺失在基础教育中 （基础教育使创造力缺失） 推知主要内容： 为什么基础教育会使创造力缺失。 下面，最根本看文本：,创造力缺失在基础教育中 创造力并不是由基础知识与基本技能简单相加后的复合体，而是由各种知识与能力有机组合后而新生的复合体。目前我国大多数基础教育工作者并不清楚基础教育阶段的“基础”是什么，误以为所有的知识都是有用的。“基
2、础”就是知识的积累，在知识积累的基础上发挥想象力，开展发散性思维，就能突生灵感并形成创造性成果。然而，知识并不都是有用的，在知识浩如烟海的今天，比积累知识的能力更重要的是选择知识的能力。,题目是中心论点：基础教育使学生创造力缺失。 1、辨析创造力的含义； 2、指出目前我国大多数基础教育工作者对形成创造力的错误认识；（现状） 3、提出正确认识。（在知识浩如烟海的今天，对形成创造力而言，选择知识的能力比积累知识的能力更重要）,从效率角度考虑，最应选择的知识是那些能使原有知识增值的知识，如方法论性的知识、学科结构性知识，以及有关自我认识和自我管理方面的知识，这些知识的增值作用体现在有效组合知识、预测
3、学科发展趋向、协调自身具有的各种能力等等。即使选择了有用的知识，也还需要进行包括组合转换等程序在内的知识再加工，使书本知识能转变成能为实用目标或创新目标服务的知识。我国以往的学校教育只是关注如何帮助学生快速地吸取知识，既没有注意知识吸收的有效性，更没有注意知识的组合与转化程序。,1、从效率角度谈，对于形成创造力而言，最应选择的 知识是那些能使原有知识增值的知识； 2、对于形成创造力而言，还需要进行知识再加工； 3、指出现状。,从开发创造力的角度看，创造动机与创造欲望是非常关键的因素。只有具备强创造动机、高创造欲望，才能对新异事物有关注兴趣，并由此对新颖问题更敏感，对知识的更新更主动，从而形成有
4、利创造力开发的良性循环。然而，我国学校教育因重理论性、抽象性，并追求多知识点、快教学进度，同时进行高重复性的机械训练，使学生的学习兴趣、好奇心及自信心都荡然无存。可以说，这是我国基础教育最得不偿失之处。由此，尽管我们培养的学生有较高的认知水平和知识积累量，却因缺乏利用这些知识和能力的内驱力，而使他们毫无创造欲望且毫无参与创造性活动的任何兴趣。,1、谈开发创造力的关键因素。 2、指出现状。,从现行学校教育的内容来看，要具备较强的学业能力需要三个条件：在一定范围内擅长思考；大脑反应较快；小心谨慎不犯错误。然而，要具备较强的创造能力也需要三个条件：不局限于原有的框框，敢于突破旧框框；不惜花费时间进行
5、深思熟虑的思考；不怕犯错误。显然：现行的学校教育所要求的学业能力与创造能力存在着相悖的地方，即我们在打基础的过程中，存在着压制创造能力发展的本质性缺陷。创造性活动需要基础，其中包括学科知识基础，但除此之外还需多方面的知识与能力。我国的基础教育正是因其狭窄的知识观、片面的基础观，把学生的能力局限在认知能力方面，致使学生们在动手能力、人际沟通能力、合作能力及人文素养等方面存在明显缺陷。,1、指出现行学校教育要具备较强学业能力需要的三个条件和具备较强的创造力要具备的三个条件； 2、指出两者的条件存在相悖的地方。,题目是中心论点：基础教育使学生创造力缺失。 1、辨析创造力的含义； 2、指出目前我国大多
6、数基础教育工作者对形成创造力的错误认识；（现状） 3、提出正确认识。（在知识浩如烟海的今天，对形成创造力而言，选择知识的能力比积累知识的能力更重要）,1、从效率角度谈， 最应选择的知识是那些能使原有知识增值的知识； 2、 还需要进行知识再加工； 3、指出现状及原因。,1、谈开发创造力的关键因素。 2、指出现状及原因。,1、指出从现行学校教育内容看要具备较强学业能力需要的三个条件和具备较强的创造力要具备的三个条件； 2、指出现状及原因。,题目是中心论点：基础教育使学生创造力缺失。 1段：辨析创造力的含义，并指出目前我国大多数基础教育工作者对形成创造力的错误认识。 2段：从效率角度谈培养创造力的正
7、确做法，并指出现状。 3段：从开发创造力角度谈培养创造力的正确做法，并指出现状。 4段：从现行学校教育的内容角度谈培养创造力的正确做法及现状。,注意：第四段最后一句并非对全文的总结。要知道必考选文结构不一定非常完整，很多是节选，这样文章的结构就不一定非常完整，还是应分析句间关系。,角度:为什么,12不是基础教育导致学生创造力缺失原因的一项是 A我国大多数基础教育工作者认为在知识积累基础上发挥想象力，开展发散性思维训练，就能突生灵感并形成创造性成果。 B我国基础教育工作者没有认识到增值型知识、方法论知识、学科结构性知识、自我认识和自我管理方面的知识是最有用的知识，知识观较为狭隘。 C认为创造力是
8、由基础知识与基本技能简单相加后的复合体。 D现行学校教育重理论、轻策略方法，追求多知识点、快教学进度、高重复性训练，使学生的学习兴趣、好奇心、自信心荡然无存。,必要条件与充分条件 关注词:只要就。,(考查考点：归纳文中内容要点),C项答非所问，是对创造力的认识， 本身不构成导致学生创造力缺失的原因。,C,绝对 关注词:全/都/只,13下列表述不符合原文意思的两项是（）（）（5分） A选择有用的知识，并关注知识的组合与转换程序，就可以培养学生的创造力。 B“害怕错误”与“不怕犯错误”是构成较强的学业能力与创造力在条件方面的显著差别之一。 C现行学校教育所需的学业能力与学生创造力培养存在相悖的地方
9、，打基础的过程中存在压制创造力发展的本质性缺陷。 D在知识浩如烟海的今天，积累知识会压制学生创造力的发展，所以我国基础教育要放弃以知识积累为目标的教学观念。 (考查考点：筛选并整合文中的信息) 答案：AD A项，创造力需要多方面的知识与能力，A项只涉及知识，未涉及能力，不能构成充分条件。 D项“积累知识会压制学生创造力的发展”中的“知识”应限定为“书本知识”，不包括有用的知识和程序性知识。没有知识积累也无法发展创造力。“放弃”过于绝对。,“令箭”何以成“鸡毛”,文章结构其实很简单，但为何本篇得分优秀的同学最少？请认真反思！ 提纲写得过于简单是失分主因之一，很多同学对第二部分的概括就是“分析令箭
10、被当成鸡毛的三个原因”，得分一般在5分以下。,“令箭”何以成“鸡毛” 李天斌 “令箭”与“鸡毛”孰轻孰重，自不待言。倘若硬把“鸡毛”当成“令箭”，恐怕别有一番用意了。中国有句俗话：拿着鸡毛当令箭。令箭，是古代军队中发布命令时用做凭据的东西。鸡毛，则随处可寻，不值一文。近年来，有些单位出现一种新的动向：拿着令箭当鸡毛。有些人对于上级的命令、指示、规定、要求等等，在贯彻执行上，或应付对付，或大打折扣，或唱跑了调，甚至无动于衷。其危害一点也不亚于“拿着鸡毛当令箭”。而在检查这种行为造成的恶果时，我们的一些同志往往眼睛只盯着下边，归咎于下级。其实，我倒认为，在审视批评下级的同时，应当好好地反省一下自己
11、：令箭被当成鸡毛，自己应付哪些责任？,“令箭”何以成“鸡毛” 李天斌 “令箭”与“鸡毛”孰轻孰重，自不待言。倘若硬把“鸡毛”当成“令箭”，恐怕别有一番用意了。中国有句俗话：拿着鸡毛当令箭。令箭，是古代军队中发布命令时用做凭据的东西。鸡毛，则随处可寻，不值一文。近年来，有些单位出现一种新的动向：拿着令箭当鸡毛。有些人对于上级的命令、指示、规定、要求等等，在贯彻执行上，或应付对付，或大打折扣，或唱跑了调，甚至无动于衷。其危害一点也不亚于“拿着鸡毛当令箭”。而在检查这种行为造成的恶果时，我们的一些同志往往眼睛只盯着下边，归咎于下级。其实，我倒认为，在审视批评下级的同时，应当好好地反省一下自己：令箭被
12、当成鸡毛，自己应付哪些责任？,结合现实，提出问题：令箭被当成鸡毛，上级部门应负哪些责任？,发令者本身没有把令箭当成令箭，或者说发令者本身把令箭当成了鸡毛，是造成下级把令箭当成鸡毛的一个重要原因。有句话说的好：令下如山倒。从这句话中，我们可以评出命令的重要性。作为领导干部和领导机关，应当重视自己发布的“命令”，此令一出，就要跟踪问效，有引导，有监督，有检查，有反馈，保证“令箭”切实落到实处。然而，有的领导干部和领导机关，“令箭”发布完了就万事大吉，似乎说在嘴上、写在纸上，红口白牙，白纸黑字，就会落在地上。不去检查，即使检查，也是走马观花。不去引导，引导也是做做样子；不搞反馈，反馈也是“犹抱琵琶半
13、遮面”。如此对待自己发出的“令箭”，无怪乎下级也要拿其当“鸡毛”了。,发令者本身没有把令箭当成令箭，或者说发令者本身把令箭当成了鸡毛，是造成下级把令箭当成鸡毛的一个重要原因。有句话说的好：令下如山倒。从这句话中，我们可以评出命令的重要性。作为领导干部和领导机关，应当重视自己发布的“命令”，此令一出，就要跟踪问效，有引导，有监督，有检查，有反馈，保证“令箭”切实落到实处。然而，有的领导干部和领导机关，“令箭”发布完了就万事大吉，似乎说在嘴上、写在纸上，红口白牙，白纸黑字，就会落在地上。不去检查，即使检查，也是走马观花。不去引导，引导也是做做样子；不搞反馈，反馈也是“犹抱琵琶半遮面”。如此对待自己
14、发出的“令箭”，无怪乎下级也要拿其当“鸡毛”了。,“令箭”脱离实际，缺乏科学性，是下级把其当“鸡毛”的又一个原因。群众有一个形象的比喻：拍脑门子下决心，拍胸脯子作保证，最终是拍屁股挨板子。毋庸置疑，有的“令箭”就是某些领导一时心血来潮，拍脑门子拍出来的，坐在办公室里坐出来的。这样的“令箭”发出来之后，往往叫下级很为难，执行吧，明摆着不行；不听吧，上级追究下来，只怕顶不住，怪罪下来也受不了。反正左右为难，有的干脆来个“装聋作哑”，于是“令箭”被闲置了。有这样一件事情，某乡镇规划发展经济建设项目，省里要求以工业密集型企业为主，市级领导明确要求以餐饮物流业为主，县里则要求搞一个上规模的建材基地，究竟
15、如何“下手”？谁都不去论证，各拍个的脑门，结果给这个乡镇出了一道难题，不知如何是好，索性将此事“叫停”一阵子。上边千条线，基层一根针，像这样“乱箭齐发”，无疑许多“箭”都会射偏，都难落实。,“令箭”脱离实际，缺乏科学性，是下级把其当“鸡毛”的又一个原因。群众有一个形象的比喻：拍脑门子下决心，拍胸脯子作保证，最终是拍屁股挨板子。毋庸置疑，有的“令箭”就是某些领导一时心血来潮，拍脑门子拍出来的，坐在办公室里坐出来的。这样的“令箭”发出来之后，往往叫下级很为难，执行吧，明摆着不行；不听吧，上级追究下来，只怕顶不住，怪罪下来也受不了。反正左右为难，有的干脆来个“装聋作哑”，于是“令箭”被闲置了。有这样
16、一件事情，某乡镇规划发展经济建设项目，省里要求以工业密集型企业为主，市级领导明确要求以餐饮物流业为主，县里则要求搞一个上规模的建材基地，究竟如何“下手”？谁都不去论证，各拍个的脑门，结果给这个乡镇出了一道难题，不知如何是好，索性将此事“叫停”一阵子。上边千条线，基层一根针，像这样“乱箭齐发”，无疑许多“箭”都会射偏，都难落实。,令箭被下级当成了“鸡毛”，还有一个重要的原因，即有的领导干部和领导机关自身形象不佳，要求不严，管理无序，本身就没有按“令箭”的要求去做甚至出尔反尔，违犯“令箭”。自己尚且如此，号令自然没有人听了，上行下效嘛。譬如，上级三令五申不准用公款大吃大喝，可就是屡禁不止，何缘故？
17、关键是有的领导干部和领导机关不能以身作则，带头吃吃喝喝。有的检查组、工作组、观摩团走到哪吃到哪，到基层调研检查蹲点却是“吃喝拉撒睡”全包了，走时还要揣上一些“土特产”。自己对自己不加约束，不按规定要求去做，却大张旗鼓要求下级这个那个，自然难免遭遇无声的抵抗，令不行禁不止了。倘若自己做不到，别说是三令五申，就是掐着耳朵嘱咐恐怕也难有大的成效。古人云：其身,正，不令而行。其身不正，虽令不从。这句话可谓入木三分，一针见血。事实表明，“令箭”是否具有权威性和号召性，不仅在“令箭”本身如何，是否科学，是否实际，它还在于发号施令者本身形象如何，是不是实事求是的践行者，是不是艰苦奋斗的表率，是不是执行纪律的
18、模范，等等。一样的“令”，如果出自不同的人之口，就会产生不一样的效果，这就是所谓的“功夫在令外”了。,令箭被下级当成了“鸡毛”，还有一个重要的原因，即有的领导干部和领导机关自身形象不佳，要求不严，管理无序，本身就没有按“令箭”的要求去做甚至出尔反尔，违犯“令箭”。自己尚且如此，号令自然没有人听了，上行下效嘛。譬如，上级三令五申不准用公款大吃大喝，可就是屡禁不止，何缘故？关键是有的领导干部和领导机关不能以身作则，带头吃吃喝喝。有的检查组、工作组、观摩团走到哪吃到哪，到基层调研检查蹲点却是“吃喝拉撒睡”全包了，走时还要揣上一些“土特产”。自己对自己不加约束，不按规定要求去做，却大张旗鼓要求下级这个
19、那个，自然难免遭遇无声的抵抗，令不行禁不止了。倘若自己做不到，别说是三令五申，就是掐着耳朵嘱咐恐怕也难有大的成效。古人云：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。这句话可谓入木三分，一针见血。事实表明，“令箭”是否具有权威性和号召性，不仅在“令箭”本身如何，是否科学，是否实际，它还在于发号施令者本身形象如何，是不是实事求是的践行者，是不是艰苦奋斗的表率，是不是执行纪律的模范，等等。一样的“令”，如果出自不同的人之口，就会产生不一样的效果，这就是所谓的“功夫在令外”了。,我这样讲，并不是说“令箭”被当成“鸡毛”的现象，与下级不相干。其实，要想讲清这个问题，必须具体“令箭”具体分析。是谁的责任谁来负
20、，该打谁的板子就打谁，令箭就会恢复本来的严肃性和号召力，就会“令下如山倒”了。 （选自中财论坛网2008年4月7日）,解决问题：指出谁的责任谁来负是使令箭恢复本来的严肃性和号召力的正确做法。,【思路】提出问题（总）-分析问题（分）-解决问题（总） 中心论点：不能让“令箭”成“鸡毛” 1段：结合现实，提出上级部门要反省令箭被当成鸡毛，自己应付责任。 24段揭示下级把令箭当成鸡毛的原因： 2段：指出一个重要原因。 3段：指出又一个原因。 4段：指出还有一个重要的原因。 5段：指出谁的责任谁来负是使令箭恢复本来的严肃性和号召力的正确做法。,12根据文意，以下说法正确的两项是（ ）（ ） A文章重在指
21、出部分领导部门不应该把“令箭”当成“鸡毛”的问题。 B拿“令箭”当“鸡毛”造成的的危害有时要比拿“鸡毛”当“令箭”还要严重。 C作为领导干部和领导机关，如果重视自己发布的“命令”，下级部门就不会拿“令箭”当“鸡毛”了。 D令箭被下级当成了“鸡毛”，一个重要的原因就是上行下效。 E“令箭”被当成“鸡毛”的现象不能说与下级不相干。 F“上边千条线，基层一根针”意思是说无论上级有多少“令箭”基层总能有一种措施来应对。,原文是“不亚于”,太绝对,重在分析原因,原文意在表明基层难以一一落实,D E,13下列各项中不能作为造成拿“令箭”当“鸡毛”现象的原因的是（ ）(3分) A发令者本身没有把令箭当成令箭
22、，或者说发令者本身把令箭当成了鸡毛。 B上级部门“乱箭齐发”，致使许多“箭”没有射中“基层”靶心。 C一样的“令”，由于出自不同的人之口，产生了不一样的效果。 D有些人对于上级的“令箭”在贯彻执行上，或应付对付，或大打折扣，或唱跑了调，甚至无动于衷。 答案： C C项答非所问，不是答原因。,第三篇,中国咏花诗词的历史认识价值和艺术审美价值是不容忽视的。它通过人们对花卉的审美态度和欣赏情调，曲折地反映了人的种种处境和对生活的理解。我们在阅读鉴赏咏花诗词的同时，考察历代诗人、词人的不同的创作心态以及与之相适应的艺术境界，是很有趣味的，这对我们的鉴赏活动也颇有益。,提出中心论点：考察咏花诗词的作者的
23、创作心态以及与之相适应的艺术境界，是有益的。,这种创作心态，粗略地看有两大类，一类侧重于表现客观自然，是欣赏自然的活动；另一类侧重于表现主观感情，是感情物化的活动。前者仍是自然世界的反映，后者则已进入感情世界了，自然的花草仅仅是进入感情世界的媒介罢了。后者在咏花诗词中佳作最多，价值也更高。这两大类作品，在艺术境界（诗境）上，又表现出不同的层次。,分析两种创造心态的含义与区别。,过渡句,首先是表现感官感受的“物境”（王昌龄所作诗格中语）。着眼于花卉色香形态的描述，是即目即景、直接感知的形象。在创作上表现为“巧构形似”，追求审美客体（花卉）形貌的逼真再现，从中获得感官的快适。如白居易的山石榴诗写杜
24、鹃花的红艳，云：“日射血珠将滴地，风翻焰火欲烧人。”真是“吟之未终，皎然在目”。又如章质夫的水龙吟状杨花飘飞，同样妙到毫颠，云：“傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被风扶起。”可谓“状难写之景，如在目前”。我们欣赏这类诗词，比较容易看出其好处，如食雅梨，入口便化。这些创作，是典型的模仿自然、通过艺术再造自然的活动，以艺术品酷似自然原形为乐。亚里斯多德在探讨艺术创作的自然原因时认为，模仿能使人们得到满足，确实是这样。,这两类作品在艺术境界（诗境）上，表现出不同的层次：首先是“物境”。,不过这种“似”，还仅仅处于“形似”的境界。苏轼说：“论画以形似，见与儿童邻。”诗也一样，故需要再进一步转向表现审美客体作
25、用于审美主体（作者）感官而产生的某种特殊感受，以获得“传神”地再现自然的艺术效果。 如韦庄写白牡丹，全然撇开其形态，只说“昨夜月明浑似水，入门惟觉一庭香”。表现素花溶化在月色中，不见其花，惟闻其香的特别感受，唤起人们固有的审美体验，那么白牡丹皎洁芳香的幽雅神貌，便可思而得之。在这里，并不仅仅直接诉之感官，同时要通过联想来意会。范成大霜天晓角咏梅云：“脉脉花疏天淡，云来去，数枝雪。”也是舍其形而摹其神，皆有画笔难到的效果。这正像唐人戴叔伦所说：“诗家之景，如蓝田日暖，良玉生烟。可望而不可置于眉睫之前也。”无疑我们欣赏这类诗词作品，需要有一番沉潜涵咏的功夫，甚至要通过想象，用自己的经验、印象去补充
26、、生发。在某种程度上，这样的欣赏也是一种再创造的活动。,神似,【文章的结构思路】： 1、提出中心论点：考察咏花诗词的作者的创作心态以及与之相适应的艺术境界，是有益的。 2、分析两种创造心态的含义与区别。 3、分析第一种艺术境界。（形似） 4、分析第二种艺术境界。（神似）,12下面各项是对文意的理解，正确的两项是： （5分） A文中所说的“趣味”是指咏花诗词本身所具有的艺术审美价值。 B中国咏花诗词反映人生，但它是通过人们对花卉的审美态度和欣赏情调直接表现的。 C表现主观感情的创作是欣赏自然的活动，不过自然的花草仅仅是进入感情世界的媒介罢了。 D“日射血珠将滴地，风翻焰火欲烧人。”属于“巧构形似
27、”，追求审美客体（花卉）形貌的逼真再现，从中获得感官的快适。 E因为创作中“模仿能使人们得到满足”的规律，故而我们欣赏那些状景诗词时，较容易得到美的享受，如食雅梨，入口便化。 F创作的艺术品酷似自然原形，符合人们欣赏时直接感知形象的需要。,答案：D、F,12下面各项是对文意的理解，正确的两项是： A文中所说的“趣味”是指咏花诗词本身所具有的艺术审美价值。 搞错了主体对象（不应是咏花诗词）。文中所说的“趣味”是指人们阅读鉴赏咏花诗词时产生的艺术审美情趣。 B中国咏花诗词反映人生，但它是通过人们对花卉的审美态度和欣赏情调直接表现的。 不是直接表现，是曲折表现。 C表现主观感情的创作是欣赏自然的活动
28、，不过自然的花草仅仅是进入感情世界的媒介罢了。 不是“欣赏自然”，而是“感情物化”。 E因为创作中“模仿能使人们得到满足”的规律，故而我们欣赏那些状景诗词时，较容易得到美的享受，如食雅梨，入口便化。 因果不当。,13不属于“获得传神地再现自然的艺术效果”的一项是：（ ）（3分） A白居易山石榴诗写杜鹃花的红艳，产生了“吟之未终，皎然在目”的艺术效果。 B韦庄写白牡丹，不见其花，惟闻其香，便可知白牡丹皎洁芳香的幽雅神貌。 C范成大舍其形而摹其神的霜天晓角“脉脉花蔬天淡，云来去，数枝雪”。 D戴叔伦的“诗家之景，如蓝田日暖，良玉生烟。可望而不可置于眉睫之前也”。 答案：A。 A项属于“追求审美客体形貌的逼真再现”，并非“传神地再现”。,做好反思积累，加强实践练习，提高做题能力，争取拿高分！,