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1、2011春 学前儿童发展心理学 期末复习,文法系 邓志建 E=mail:,主要内容,一、考试要求 二、考核内容和要求 三、综合练习,（一）期末考试要求,考试标准参照教学要求分为识记、理解和应用三个层次。各层次含义如下： 识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述（或者辨别、再认） 理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。 应用：是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题。,一、考试要求,（二）组卷原则,1.按照教学大纲规定的教学要求，
2、符合文字教材的教学内容。 2.考试的命题范围和试卷内容覆盖本课程文字教材的全部内容。 3.试卷反映学习目标的各个层次的要求，既要全面又要重点突出。试题分容易、适中、较难三个层次：容易占30%，适中占50%，较难占20%。每道试题相互独立，不互为答案或相互暗示。 4.试卷应包含识记、理解、应用三个层次的题目，并强调对理解、分析与应用能力的考查。各层次题目所占分数比例大致是：识记占20%，理解占40%，分析与应用占40%。,一、考试要求,第一章 绪论,考核目的 考核知识点 考核要求 识记：学前儿童心理学；发展的生物性和社会性；发展的阶段性和连续性；发展的普遍性和差异性；横向研究。 理解：关键期的概
3、念；横向研究与纵向研究各自的优缺点。,二、考核的内容和要求,第二章 儿童心理发展的生物学基础,考核目的 考核知识点 考核要求 理解：大脑的结构和功能的发展；影响胎内环境的因素。,二、考核的内容和要求,第三章 学前儿童心理过程,考核目的 考核知识点 考核要求 识记：多通道知觉；空间知觉；深度知觉、方位知觉；自传体记忆；记忆策略；记忆恢复；思维过程的特征；具体形象思维及其特征；学前儿童思维发展的总趋势；婴儿的情绪和情感的特点。 了解：学前儿童视觉发展的特点、知觉发展的特点、记忆发展的特点。 理解：思维发展对儿童心理发展的作用；皮亚杰的儿童认知发展各阶段及其主要表现；婴儿微笑对其发展的作用；痛苦与悲
4、伤的形成原因；学前儿童的情绪理解与情绪调控。,二、考核的内容和要求,第四章 学前儿童的社会化,考核目的 考核知识点 考核要求 识记：学前儿童口语发展的主要表现；积极词汇；消极词汇；学前儿童语法结构发展的趋势；自我中心语言及其范畴；社会化语言的类型；依恋；安斯沃斯的依恋的模式；同伴关系；亲社会行为；攻击性行为的表现形式；儿童道德认知发展的阶段；他律道德阶段儿童的特点；柯尔伯格的“三水平六阶段学说”。 理解：同伴关系对儿童发展的作用；早期依恋对儿童后期行为的影响；儿童亲社会行为的影响因素；玩具和电视对儿童攻击性行为的影响。 应用：如何促进儿童心理过程的协调发展；如何帮助儿童社会化过程中的不良处境和
5、不良行为特征,二、考核的内容和要求,第五章 活动中的学前儿童心理发展,考核要求 识记：Parten所划分的游戏的种类；操作性游戏的发展阶段；象征性游戏的发展阶段；角色游戏。 了解：学前儿童音乐感知能力的发展；学前儿童音乐欣赏能力的发展；学前儿童绘画能力发展的一般特征。 理解：儿童在音乐世界里所扮演的角色；游戏活动中学前儿童的心理特点。,二、考核的内容和要求,第六章 学前儿童个性有关因素的发展,考核要求 识记：气质、性格；自我意识；婴儿的三种典型气质类型特点；学前儿童的性格特征；性别稳定性。 了解：传统四种气质类型的心理特征； 理解：研究儿童气质的意义；学前儿童自我意识的发展的特点；性别角色的发展阶段。 应用：如何根据儿童个性特征加以教养。,二、考核的内容和要求,第七章 儿童心理发展理论,考核要求 识记：强化、惩罚、观察学习、自我中心、最近发展区。 了解：个体成熟的原则；观察学习的过程； 理解：格塞尔的成熟势力说对儿童教育的启示；皮亚杰认知发展理论儿童教育的价值；维果斯基最近发展区理论对儿童教学的启示。,二、考核的内容和要求,（一）形成性考核,详见课程在线平台,三、综合练习,（二）综合练习,见教学辅导栏目,三、综合练习,