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1、落实课标实施建议 提高课堂教学有效性 南京外国语学校 吴蓉 ,一： 思想品德课程教学的指导思想,一、坚持正确的政治方向，要做到： 1. 教师要掌握一定心理调适的方法， 具有一个健康的心态。 2对学生进行积极的正面引导。 3在师生对话过程中，传授一些生活的智慧。 4教师要身正为范，潜移默化地影响学生。,我们首先是人，是有着生命活力、创造才能的人，然后才是教师； 我们的学生是人，是有着无限生命潜能、多种发展可能的人，然后才是学生。,,Company Logo,教师的压力有哪些？,工作量太大 期望值过高（领导、家长） 学生不听话 无关事情多 职称、待遇低 还要来培训 ,唉,你觉得心里乱糟糟的 ？,寂
2、寞、孤独？,精疲力竭？,在工作中引入游戏精神，学会“玩”工作,学会“玩”工作的过程， 享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。,欣赏自己的工作成果，为自己自豪！,当然，我们的工作中肯定有苦的一面,作为教师，我们希望我们的学生能按照我们的指导去学习，能够成人成才，可他们有时似乎不理解我们的苦心,缺乏领导、家人支持，会让我们有孤独感,很多时候，我们自己也会“苦”自己,过于介意外在评价容易迷失了自己,完美主义者苦恼多,让我们与工作中的“苦”共舞，接纳了这份“苦”就不会“苦”上加“苦”。,确立适合自己的期望值,建立和谐的人际关系，构建社会支持网络,,Company Logo,我们做自己的加油站 进
3、修提高，接纳新的教育理念和教学模式,教师人格特征 真诚 同理心与同情心 包容心与成长的愿望 富于激励和想象,教师的专业性向： 美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万名学生所写的信，概括出作为一个好教师的人格魅力的12个方面： 1.友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学了”。 2.尊重课堂内每一个人。“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄”。 3.耐性。“她绝不会放弃直到你能做到为止”。 4.兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活”。5.良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅”。6.公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差”。 7.幽默感
4、。“每天她会带回来少许欢乐，使课堂不致单调”。 8.良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过”。9.对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我的进步有赖她”。 10.坦率。“当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法”。11.宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”。 12.教学策划艺术。“忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉是因为她的指导”。,二、坚持课程改革的理念和要求， 贯彻思想品德教学原则， 提高思想品德教学的实效性。,我们扮演了什么样的角色？我们做了些什么？我们的学生是否感到舒服？ 教师在课堂所做的一切都可能对学生的学习动力产生影响：讲课的方式，布置的
5、练习类型，与学生的互动方式，以及让学生进行小组合作还是独立完成任务等；,态度：眼神、表情、语音语调 课堂提问的次数、反应与处理 师生关系本身的压力 教师与家长的沟通方式 作业的批改方式 ,与学生关系：良好关系是工作的前提,引导者、支持者、合作者,,Company Logo,教师与学生的关系,过去强调教师“教书”的角色 教师的作用就是帮助学生获取知识 学习过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程 学生的任务就是像海绵一样尽可能多地吸收知识,教师与学生的关系,传统教学中教师、学生与知识的关系 知识 教师 学生,教师与学生的关系,现在强调教师促进者的角色 学生必须为自己的学习负责 学生有能力为自己的学
6、习负责 每个学生用自己的经验和自己的方式去建构自己的知识结构 教师激发学生固有的学习动机 教师提供一个有利于学生成长的环境,教师与学生的关系,现代教学中教师、学生与知识的关系 知识 学生 教师,良好关系需具备的基本条件：,尊重,共情,真诚,真诚：做真实的自己。不是将所思所想都说出来，但说出的话都是真的。 尊重：对学生的某些反应给予肯定和欣赏；欣赏不同意见 共情：教师体认学生内部世界的态度和能力。 设身处地地从学生的角度，理解他的感受，并向他表达出来。,建立关系 信任 尊重 安全 平等,和学生在一起时,学会倾听： 你愿意听吗？ 你知道对方的故事吗？ 你知道对方的感受吗？ 第三只耳朵身心关注,学会
7、说话：语言的魅力,有事实的赞许 赞许行动与努力 你考前真是很努力，我一直都看在眼里。 赞许勇气与态度 做了这件事，你虽然害怕，还是告诉说了，你的勇气让我很欣赏。 赞许愿望和决心 没考好这么伤心，你多想有个好成绩，我支持你！ 赞许想法 赞许承诺 赞许特点,学会说话：语言的魅力,正性语言代替负性语言 你想提高效率，很快完成作业。 你怎么这么马虎，错误一大堆。 正性引导负性语言 你想提高效率，很快完成作业， 可惜有几题做错了。 你看这几题错了，虽然快点是 好的，还要认真点。,处理问题的基本原则,正面动机的原则 负责任的原则,正面动机的原则,人的基本需要 生理需要：空气、阳光、水分、食物 心理需要：归
8、属与爱，权力、自由、快乐 从出生到老死，人们一直进行着各种行为，每一总合行为都是我们为自己获得所要的东西的最佳的尝试。 人的任何行为后面都有其正面的动机。,负责任的原则,现代社会对人的要求 自主 规则 责任 责任（responsibility）指为满足个人需求，但不妨碍他人满足需求的行为表现。 做负责人的人 负责任的人已学会有效地控制自己的生活，他们具有自发性，知道自己从生活中需要什么，并会拟定计划来满足需求与目标。 不负责任的危害 外控 （都是环境的错） 自伤 逃避 ,三、教学的组织与实施，应以思想品德课程标准为依据， 遵循两大规律 1.课标阐述了课程基本理念和课程教学内容 2.课标确定了教
9、学应该达到的基本水平 3.课标是教师教育教学的依据， 也是教育教学的基本材料 4.课标的要求遵循了初中生身心发展和思想品德 形成与发展的规律,二： 思想品德课程教学有效实施的建议,观点一：思想品德难以通过知识的传授自然形成， 更难以靠课堂上老师“讲”出来的。,一、学生思想品德是靠教师“讲”出来的吗？,观点二：思想品德教学要关注学生生活，注重与学生 生活经验和社会实践联系，引导学生在生活 中体验，在体验中感悟，在感悟和实践中提 升思想品德。,观点三：思想品德课教师要进一步明确课程理念和课 程目标。处理好知识目标、能力目标与情感 态度价值观目标之间的关系。,二、思想品德教学如何实现生活化要求？,生
10、活化学习与现实的贴近 还学习以真相广义学习和狭义学习的结合 学科知识与生活主题的关联 知识在生活中产生过程的了解 知识在生活中的运用 不同学科知识在同一个研究对象的整合 在生活中学习 ,观点一： 思想品德教学要坚持以生活为本源， 将课程内容与学生生活相融合。,观点二： 思想品德教学要重视教学情境的创设， 让学生获得真实的情感体验。,教学片断一： 在教学“珍爱生命”这一内容时，教师让学生在课前收集有关人类、动植物、微生物等生命体的图片，课堂上由学生讲述有关生命的故事。课后布置“自己动手，饲养一种生命体(如金鱼、花草等)，细心照料，认真观察，做好记录”的作业。,教学片段二： 在教学“自我保护”以后
11、，老师让学生回去制作“青少年救护、自护卡”。要求：作品应便于携带，上面印有匪警、火警电话和当地派出所、医院、消防队的救助方式与电话号码等。,观点三： 思想品德教学要注重实践活动的开展， 让学生在实践中感悟和提升。,三、如何创造性地使用教材？,要创造性地使用教材，应该：,一、认真研读课程标准。,二、从学生的实际出发。,三、激发学生主体参与。,四、从现有课程资源出发。,四、如何引导学生学会学习？,某校初二学生小亮，经常上网聊天，结识了几位非常谈得来的网友。一天，网友“风中笑”在与小亮聊天时提出两人见一面并外出游玩。小亮非常犹豫，一时拿不定主意。 小亮该不该与网友见面？请说明理由。,故事的主人公是一
12、个初二的男孩，由于很复杂的原因，爸爸长期不在家，家里的生活全靠妈妈打一份勤杂工来维持，月薪不足200元。但母亲人穷志不短，她不依赖他人的照顾，任劳任怨地抚养着孩子。孩子很节俭，也很孝顺，甚至还将班上剩余的早餐当中餐。学校得知这件事后，特别钦佩这位母亲的人格，也为学生的懂事而欣慰，于是在免除该生的借读费之外，还从学校师生募捐的助困基金中，每月提供100元生活补助，帮助那位坚强善良的母亲，也为这位学生提供更好一些的学习条件。 可是，当班主任把钱送到该生的手中，他却不肯接受，原因是他认为班里、学校里还有些比他更困难的，特别是来自郊区的住宿生，更需要这笔钱。后经老师多次沟通，该生怀着感激的心情接受了这
13、笔补助款。大家以为他会用这笔钱去改善自己的伙食或买些衣物，然而，令人感动的是，他悄悄地用这笔钱一方面帮助身边遇到困难的同学，另一方面每周都买些水果约几个同学到敬老院慰问并帮助孤寡老人。 讨论：假如自己面临这种境遇，如果做到自尊、自信、自立、自强？,三： 初中思想品德课程评价思想及实施要求,一、新课程的评价思想 在评价功能上，由侧重选拔转向侧重学生的发展； 在评价目的上，由以往的重视结果，转向结果与过程并重； 在评价主体上，由一元化转向多元化； 在评价内容上，由只关注知识的评价，转向更要关注学生的能力，情感、态度、价值观的评价等。,不用一杆尺子量学生 多元评价体系的建立 过程与结果并重：功劳与苦
14、劳；哪怕失败，过程视角是建设性的角度,当学生遭遇学习困难时,请贴近他们的心灵！,共情、接纳、支持宣泄、力量；,困难是什么：学习本身；学生的内部困难：情绪感受、观点、期待、渴望存在的感觉；,具体的策略方法,倾听、陪伴,分析澄清,问题解决,二、要把形成性评价与终结性评价结合起来，突出形成性评价。,思想品德学生素质报告单,三、实施多元化评价应做到： 1.认真进行学校评价，包括学生自我评价、同学互评、教师评价等三个方面。 2.重视家庭评价，可以通过问卷调查等方式进行。 3.以社会评价来补充和完善学校评价的内容。,四、如何评价学生的情感、态度、价值观？ 1.对学生学生态度、情感、价值观的评价内容是丰富多
15、彩的。 2.对学生态度、情感、价值观的评价是动态的。 3.对学生情感、态度和价值观的培养要有机地渗透到教学过程中。 4对学生态度、情感、价值观的评价要具有开放性、发展性。,有位教师让学生讲述班上发生的故事，以此为载体开展学生的评价工作。通过讲故事不仅能使学生评价同伴，也促使学生注意观察和思考发生在同学中的言行，也可锻炼和提高学生语言表达能力，把评价与教学有机结合；同时还要求学生把故事讲给家长听，让家长也真正参与到评价中来，使多主体评价有了真实的载体，加强了多主体之间的协商与交流，增强了多主体评价的实际效果。,有一位教师创造性地建立了瓷砖档案袋。教室后面是一堵瓷砖墙，学生做了一件好事，让他在一块
16、瓷砖上印一个自己的手印，在手印上写上姓名、日期、事件，然后请他站在手印旁，给他照一张像作为纪念。当整堵墙印满了手印时，就请全班同学及所有任课教师一起照一张像，然后把手印擦掉，从头再来。,五、如何选择运用思想品德课程的评价方式？ 1.知识考查用考试的方式简便易行。 2.观察和谈话是基本的评价方法，也是其他形成性评价方式的基础。 3.描述性评语、项目评价、成长记录等评价方式既可单独使用，也可结合起来使用。,某中学中学生行为规范测试卷 1、在升国旗时我们应该怎样要求自己？ 2、当你和同学发生矛盾冲突是正确的解决办法是什么？ 3、学生在仪容仪表方面应该注意什么？ 4、当你觉得老师对你批评有错时，你认为
17、该怎么样解决才是最好的办法？ 5、班级中有一位寄宿生同学生病了，不能来上课，你会怎么做？ 6、下课后，一些同学喜欢用粉笔在墙上乱涂乱画，你怎样看待这种情况？ 7、有些同学在课后喜欢买一些没有质量保证的小零食，你认为这对他们的身体健康有什么样的坏处？ 8、有些同学春节时学着大人喝酒吸烟、请客。你如何看待这种做法？ 9、你的同学邀你去参与赌博时，你应该怎么做？ 10、有些同学学成人驾驶摩托车还带了几个人，你认为这种做法有何危害？,多伦多大学部分口试题目: 驾车的合法年龄是否应该提高到21岁？ 父母对子女约会的限制应到什么程度为宜？ 如果能改变国家的法律，你最想改变的是什么？ 罪犯应该被允许上大学吗
18、？ 在什么情况下说谎是可以被理解的？ 大学教育除了让你找到工作，还有什么作用？ 手机是否应在公共场所被取消？ 一个富有、有权的人就是成功者吗？ 12岁以下小孩该不该参加运动会？ 大人、小孩谁更适合学新东西？,六、如何处理教与考的矛盾? 1.将考试和其他评价方法有机地结合起来，全面描述学生发展状况。 2.在考试内容上，不仅关注知识，而且关注学生的情感、态度、价值观。 3.考试方法灵活多样，可以通过辩论、课题研究、情境测验，实践操作等方式来进行考试。,四： 思想品德课程资源开发和利用,思想品德课程资源：,1.思想品德课教材（核心课程资源）,2.国内外重大时政、社会热点问题,3.学校图书馆,4.音像
19、资料,5.信息和网络资源,6.社区课程资源,在上到自我新形象一课中，老师提问：“谁是你崇拜的偶像？能说说你的理由吗？” 学生1：“我崇拜周杰伦。” （下面一片应和的声音。） 师：“为什么？” 学生1：“这个太多了，他的歌唱得好，有才，还有非常酷。” 师：“还有谁是你们崇拜的偶像？刘翔，杨利伟？” （一位学生举手，老师示意他回答。） 学生2：“我崇拜的偶像是希特勒。” 师（有些不自在）：“能说说你的理由吗？” 学生2：“希特勒很有政治抱负，而且有军事天才。” 学生3：“我赞同。希特勒从小家庭贫困，他一直不懈地奋斗才有后来的成就。” 师：“谁再来谈谈你的偶像？”,在上到人生自强少年始一课中，老师出
20、示了哈默的故事，目的是使学生从中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。学生们聚精会神地看完故事，一位同学举起了手。 生1：“老师，尊严是什么，我不懂。” 其他同学向他投去了异样的眼光，好象在看一个犯了错误的人，有的甚至还轻声指责着。老师示意同学安静并让学生接着说。 生1：“老师，哈默有尊严吗？” 师坚定地说：“当然。” 生1：“说他有尊严，不吃饭就是有尊严？” 师：“哈默不想白吃别人的饭，要通过劳动换来这一顿饭。所以，我们说他是有尊严的。” 生1：“哦，我要是杰克逊就不让他干活，看他怎么办！尊严，能当饭吃吗？” 下面有学生传来赞同的声音。,师：“你当然有权这么做，你估计你说完之后，哈默会怎样看
21、你？其他逃难的人会怎么看你？你自己心里是什么感觉？解恨？后悔？无所谓？觉得好玩？” 生沉默，显然在思考。 师：“我们一起来思考：逃难的人很多，为什么杰克逊先生偏偏看中了哈默？杰克逊先生对其他难民的看法会如何？” 生1：“哈默比其他人更有原则。” 师：“对，还有吗？” 生2：“哈默爱劳动，没有依赖思想。” 师：“对。正是这些特点，他才会得到杰克逊先生的赏识。” 生1：“老师，您要是哈默，您会吃饭吗？” 师：“我会吃的。吃完以后我会说先生，我吃了您的饭，请允许我帮您干点活，挣回这顿饭来，因为我觉得不劳而获是很不好的。你们认为这样性吗？” 生3：“那您不觉得这样失去尊严了吗？” 师：“不觉得。因为杰
22、克逊先生并没有侮辱我，他只是在我需要帮助的时候提供了帮助。我和哈默对尊严的理解有点小差别，我没有他那么死心眼。 生4：“所以您当不了石油大王。” 师：“是的。”,你愿意成为哪种类型的教师？,从生存型走向智慧型 “生存型”的教师将自己所从事的职业看成是进入生活或者获取地位的一种基本手段，以此获得一份固定的收入，用以维持生计。 知识的搬运工 无可奈何的选择 “更好”职业之前的跳板,“享受型”教师 在享受状态下，教师职业成为他们参与生活、体验人生的重要途径。他们热情地投入工作，并在教师这一平凡的职业中找到自己的位置。他们快乐地与学生交往，欣慰地享受着自己教学中的成就。 学生成长是最大的快乐 对平凡的工作充满热爱 在付出和给予中获得内心满足,“智慧型”教师 他们将教师职业看成是自己生命的一部分，并将自己的生命灌注到教师职业中去。他们以学生的主动发展为最高目标，根据学生的个性特征因材施教；他们将自己看成是教育活动的研究者，是有思想、有见解、有独立判断和决策能力的人，教学就是艺术，教学就是创造。教育因此具有了灵性和生气，人类也因此具有了活力和生命。 充盈着自由的快乐：超越了单纯的功利追求而达到了自由的境地。平凡工作的升华。,教育不是工厂,工厂太过机械,学习不是战场,战场太过残酷.,学习是一片农場,找到自己耕耘自己.,